部编版二年级语文下册 集体备课教案

课题找春天课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“羞、遮、掩”等9个生字，会写“脱、棉、野”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住文中优美的词句体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察，发现春天的美。教学重难点正确认读“嫩、触、遮”这三个生字，正确书写“野、溪、摇”三个生字。抓住文中优美的词句体会春天的美景，通过有感情地朗读、背诵课文，表达对大自然的热爱之情。教具准备生字卡、课件。第（一）课时学习目标1、会认“羞、遮、掩”等9个生字，学写“脱、野、躲、解”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点1、正确书写“野、躲、解”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、谜语引入二、初读课文，认读生字孩子们，喜欢猜谜语吗？老师课件出示燕子、垂柳、喜鹊、春笋的谜面，学生猜中一样就展示相应的图片。孩子们，看看这些景物，想想他们都和哪个季节有关呢？4、春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏地来到我们身边。只有留心观察的孩子才会发现她的踪迹。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。1、自读或小组合作读课文，要求借助拼音把生字读正确，把句子读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。2、你喜欢文中的那几个自然段，指名朗读，其他学生听字音是否正确，朗读是否流畅。3、播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。从孩子们喜闻乐见的猜谜语引入，激发学生的学习兴趣，引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐二年级下语文教案第一单元第1课

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、再读课文，感知发现。四、配乐朗读，读出感情五、指导写字4、自由轻声朗读课文，想办法记住生字本课的9个生字。5、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。6、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法，提出最难读准的生字。7、老师通过指名读、开火车等方法检查学生认字的情况。重点纠正：“嫩、触、遮”的读音。1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2． 读第三自然段，能读出什么？3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。1.播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，自己提出学习中存在的困难，老师再有针对性地重点指导，提高了自主识字的质量在音乐声中，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

第（二）课时学习目标1、会写“溪、摇、探”等5个字。2、抓住文中优美的词句，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。背诵课文。教学重难点1、正确书写“溪、摇、冻”三个生字。

2、抓重点词句体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习引入二、抓重点句，朗读感悟三、指导写字，完成课后练习“找找说说”四、选读课文，自主积累，练习背诵五、迁移运用，拓展想象。1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。情，感悟“冲出、奔向”等词语。

5、结合自己的生活经验，自由说说初春的特点6、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。1、重点指导“溪、摇、躲”三个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。1、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。1、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图六、实践活动。1、选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。作业设计选择自己喜欢的两种方式感受春天：读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书设计1、找春天看：小草、野花、嫩芽听：小溪、喜鹊、杜鹃闻：花香、空气触：嫩芽、小草、溪水课后反思

第一单元第2课课题古诗两首课型新授课几课时完成课时学习目标1、会认“枯、荣、宿”等7个生字，会写“未、追、店”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重难点1、会写“未、追、店”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。第（一）课时学习目标1、会认“荣、枯”2个生字，会写“烧、荣、枯”3个字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《草》。教学重难点1、正确书写“烧”字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《草》。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、歌曲引入二、发挥学生的主动性性，在语境中整体认读，自主识字。1、播放歌曲《赋得古原草送别》，仔细聆听，这首歌唱的是那首古诗的内容？2、课件出示古诗《草》，已经会背的孩子请高举手臂，已经会读的孩子用“OK”表示。第一次学这首古诗的孩子伸出一根指头表示。3、孩子们真能干，既然绝大分部孩子已经对这首诗滚瓜烂熟了，今天就请你们来教老师，好吗？1、小老师们准备怎样一步步教我呢？四人小组快速讨论出学习步骤。指名说，老师帮助学生梳理出正确步骤，板书在黑板上。2、谁能帮我了解诗人？3、谁能教我读准这首诗？注意“荣”不要读成yóng；“烧“翘舌。4、谁能划分出节奏，教我有节奏的朗读？5、我想和全班一起读。优美的童声合唱带给学生的不仅是美的感受，也让学生感受了古诗的别样风味，不同手势的示意，让老师了解了学生真实的学情，接下来师生互相角色，极大地激发了学生的学习兴趣，将课堂还给学生，真正落实“快乐学习”的理念。

三、读中感悟四、朗读背诵五、拓展延伸1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？相机指导“荣”、“烧”的书写，注意“烧”和“浇”区别，不要多加一点。。（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。1、关于这首古诗，你还知道些什么？结合课后的“我知道”对课本知识进行拓展。2、全班齐唱《赋得古原草送别》。学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

第（二）课时学习目标1、会认“宿、徐”等5个生字，会写“未、追、店”等6个字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《宿新市徐公店》，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。教学重难点1、正确认读、书写“未、追、宿”三个字。2、感情地朗读课文，背诵课文。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习导入。二、自学新课三、自学情况交流四、多种形式的朗读、背诵1、背诵古诗《草》。2、出示生字卡，复习认读生字。1、按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：①、读：读准字音，把古诗读通顺。②、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？③、说：在学习小组内说说自己的学习收获。1、谁能把题目读准确？指名读，学生可能在停顿时出问题，老师相机点拨，纠正“宿”的读音，你在哪里见到过这个字？它还可以读什么“宿”在这里是什么意思，连起来整个题目怎样理解？再根据意思重新停顿，宿/新市/徐公店，全班齐读。2、谁能吧整首诗读准确？指名读、大组读、男女赛读，老师相机？“径”字后鼻音，练习学过的“远上寒山石径斜”一句来记忆读音，“追”翘舌，扩词。3、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。4、班级交流，弄懂全诗的大致意思。自由朗读这首诗。1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？5、同桌互背、指名背、挑战背、齐背。通过学生讨论，学会朗读诗歌引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图五、拓展训练六、指导写字、评价1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。学习其它几个生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。与“末”加以区分。宿——宝盖不宜太宽。2、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。3、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。作业设计1、填空。

离离

，一岁一

。野火

，春风

。

篱落疏疏一径深，

。

，飞入无处寻。

2、按要求分类。

未

追

店

枯

徐烧

荣菜

宿

独体字

左右结构

上下结构

上中下结构

半包围结构

板书设计古诗两首枯野火烧不尽景美丽

草宿新市徐公店

荣春风吹又生人可爱课后反思

第一单元第3课课题笋芽儿课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、轰、喊”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、轰、喊”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教具准备教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。第（一）课时学习目标会认“笋、唤”等14个生字，会写“笋、芽、轰、呼、唤”5个字。正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教学重难点会认“笋、唤”等14个生字，指导书写“笋、轰、唤”3个字。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、激趣引入二、初读课文板书课题：注意提醒“笋”是竹字头，“芽”是草字头，指名读，师范读，齐读，注意儿化音。指名说在书写时应注意什么？生书空。播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。检查学生自己识字的情况：播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。1.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。检查自学情况：学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、练习写字四、深入朗读，感悟课文，体会情感五、深入感悟（1） 教师出示生字卡，指名认读。（2） 学生说说自己记住了哪些生字？可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；（3） 学生自己小声读一遍课文。1、 连词书写，不能写成AABB式；2、指导带有口字旁的几个字的写法；3、指名书写“唤”，师生共同评价修改：4、学生练习书写；5、抄写要求积累的词语；1、 再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；2、 学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2） 讨论后推选同学在全班交流；（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（4） 有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）指名读，评价；小组间竞赛读；1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？2、在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。。

第（二）课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写“冈、世、界、喊”4个字。2、抓住文中的优美词句，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，积累描写春光的句子。教学重难点1、正确书写“世、界”2个字。2、抓住文中的优美词句，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习引入二、指导写字1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。出示生字生词认读，并组词、造句。漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳3、美读句子(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学得到了升华，也使教学达到最高潮

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、朗读课文四、展开想象五、课本剧表演1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。作业设计读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

3、

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

板书设计3、笋芽儿

春雨雷公公小草

笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

竹妈妈摇头吹坏穿唠叨课后反思第一单元第4课课题小鹿的玫瑰花课型新授课几课时完成二课时学习目标1． 会认“玫、瑰、骨”等8个生字，会写“弟、哥、抽”等12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重难点会认“玫、瑰、骨”等8个生字，会写“弟、哥、抽”等12个字。分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教具准备动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。第（一）课时学习目标1．会认“玫、瑰、骨”等8个生字，会写“弟、骨、抽”等6个字。，有积累词语的兴趣和习惯。2、正确、流利地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学重难点1、会认“玫、瑰、骨”等8个生字，会写“弟、骨、抽”等6个字。2、了解课文大意，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、图片导入二、自读课文，认识生字1、谈话：出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？（指导“玫瑰”是轻声）2、（板书课题），学生对课题质疑，老师相机梳理学生问题，玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。4、同桌互相抽考生字，遇到读不准的可以当小老师教教。5、老师采用指名读、开火车读、扩词等方式检查学生自学生字的情况。特别要注意“瘸”是二声，“莺”是后鼻音。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、深入读文，讨论交流三、拓展练习四、指导写字1、找出文中描写鹿弟弟的话，课件出示，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第（二）课时学习目标1、巩固认识“玫、瑰”等8个生字，正确书写“静、渐、谢”等6个字。2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重难点1、正确书写“静、渐、谢”等6个字。2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习导入二、讨论交流三、角色表演1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图四、拓展练习五、指导写字假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。学习“终、静、躺、谢”等6个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。作业设计1、学生想办法记忆字形认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。2、词语积累。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地板书设计栽三十二朵（高兴）

躲一瘸一拐（焦急）小鹿看不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福、欢乐微风课后反思

第一单元语文园地一课题语文园地一课型新授课几课时完成二课时学习目标学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学重难点发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际教具准备歌曲《小鸟小鸟》、收集春天的古诗、好词佳句。第（一）课时学习目标学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。教学重难点学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图我的发现1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图日积月累读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（

）

（

）的眼睛

（

）的笋芽儿

（

）的嗓音

（

）的世界

嫩绿的（

）

采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

第（二）课时学习目标通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学重难点通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图学生展示本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

作业设计1、积累词语害羞的（

）

（

）的眼睛

（

）的笋芽儿

（

）的嗓音

（

）的世界

嫩绿的（

）

2、请家长带孩子去观察春天，写一则日记。板书设计语文园地一

__________的春光__________的阳光__________的天空

__________的田野__________的小溪__________的枝条春天里的发现

细心观察畅所欲言展示台

今天，我当家！课后反思

第二单元第5课课题泉水课型新授课几课时完成2课时学习目标1．会认“股、缝、罐”等8个生字，会写“杜、鹃、瓦”等9个字。

2．“瓦”、“脆”的记忆和书写，正确、流利、有感情地朗读课文。3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重难点会“股、缝、罐”等8个生字，会写“杜、鹃、瓦”等9个字。抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，教具准备课文录音带、歌曲《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。第（一）课时学习目标1、会认“股、缝、罐”8个生字，会写“股、瓦、塔”等6个字。2、学习1---3自然段。正确、流利地朗读课文。教学重难点1、正确认读“缝、罐、脆”3个生字，正确书写“、瓦、塔、鹃、”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、声音引入

二、初步感知课文三、小组交流1、课件播放泉水叮咚的声音，猜猜是什么声音？说说自己见过的泉水的样子。2、播放歌曲《泉水丁冬》，欣赏泉水流淌的画面。

3、丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）齐读，学生书空“泉”字，想想怎样记？

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示。轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图四、学习课文前三个自然段，朗读这几段。五、背诵课文（1-3段）

六、指导写字1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

学习“瓦、结、鹃”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“鹃”鸟字旁在右边。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。

让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。

第（二）课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写“脆、结”等3个生字。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重难点1、正确书写“脆、结”等3个生字。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、读文，学习4——7自然段。二、拓展想象三、积累好词佳句1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

课件出示补充说句子：

泉水流到

，它看见了

，泉水说：“

”1、读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。

发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图四、实践活动五、写字指导1、以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

1、学写“股、脆、然”三个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的部分，不要写成“巳”。让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。

充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。

作业设计练习

1、填空

（

）的杜鹃花

（

）的身影

（

）的镜子

（

）的山谷

（

）的歌声

（

）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（

）、（

）、（

）、（

）的特点。

（2）泉水流过（

）、（

）、（

）、（

）。板书设计5泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美课后反思

第二单元第6课课题雷锋叔叔，你在哪里课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“锋、叔、曾”等12个字，会写“冒、雷、锋”等12个字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重难点1、识记课文中“锋、叔、曾”等12个字，会写“冒、雷、锋”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。教具准备歌曲《学习雷锋好榜样》、课外书《雷锋的故事》、生字卡片、课前搜集的雷锋资料。第（一）课时学习目标1、会认“锋、叔、曾”等12个字，会写“雷、锋、泥、泞”等8个字。

2、初步感知课文，结合课文内容和资料了解雷锋的事迹。教学重难点1、会写“雷、锋、泥、泞”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步雷锋的主要事迹。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、歌曲、图片引入

二、初读课文，自学生字

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，我们都知道这首歌唱的是——雷锋叔叔，师板书，学生书空，怎样记住“锋”和“叔”字，扩词。

2、出示雷锋图片，学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

3、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？想想该怎样读课题，指名读，齐读。1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、多种形式的朗读四、指导书写生字组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读感悟

4、教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。

第（二）课时学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重难点1、正确书写“迈、迷”等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、对话平台

二、交流三、背诵齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的

就是小雷锋：我想对他说：“

”

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）

1、小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵

积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图四、指导书写五、实践活动

指导书写“迈、迷、迹”等生字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。作业设计练习

1、用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

弯弯的（

）长长的（

）晶莹的（

）

蒙蒙的（

）温暖的（

）鲜艳的（

）板书设计6雷锋叔叔，你在哪里

在我们每个人的心里

学雷锋，做好事课后反思

第二单元第7课课题我不是最弱小的课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“弱、末、萨”等14个生字，会写“扑、托、利”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重难点正确认读“萨、铃、倾”等音难字，正确书写“夏、该、弱”等形难字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教具准备多媒体课件、生字卡片、课文插图。第（一）课时学习目标1、会认“弱、末、萨”等14个生字，会写“芬、弱”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学重难点1、正确认读“萨、铃、倾”等音难字，正确书写“芬、弱”等形难字。

2、正确、流利朗读课文教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、游戏导入，激活思维。二、揭题导读，体现个性1、老师出示对对子，学生齐对。例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小2、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。学习“弱”字。教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？1、教师配乐讲故事2、检查生字。瞧，生字宝宝都跑到铃兰花上去了，你还记得它们吗？检查课文朗读：挑选最喜欢的段落读一读游戏，既是对学生所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、读通课文感悟四、指导书写1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。

第（二）课时学习目标1、巩固认识“弱、末、萨”等14个生字，会写“扑、托、利”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重难点会写“扑、托、利”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、读中感悟，真情体验二、朗读课文

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

根据学情，组织教学。朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、拓展说话四、指导书写（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察“扑、托、摸”这几个字有什么相同点？你认为哪个字最难写？为什么？自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。在语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。作业设计1、试着写几个问句和感叹句。2、读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点复习问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（2）这就是说，我是最弱小的了？（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！板书设计7我不是最弱小的雨衣妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇关爱课后反思

第二单元第8课课题卡罗尔和她的小猫课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“卡、罗、尔、适”等15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重难点会认“卡、罗、尔、适”等15个生字。学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。教具准备生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。第（一）课时学习目标1、会认“卡、罗、尔、适”等15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学重难点1.认记“绒、垫、蹭“等音难字。2.学习默读课文的方法，了解课文大意。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、谜语引入二、初读课文，了解课文大意课件出示有关动物的谜语，学生猜谜语。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？3、卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读3、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、检查字词1、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导，如“洛、屉“都是四声，“蹭”是平舌、后鼻音。

2、组长出示生字卡片，检查生字的读音。学习伙伴互相交流识字方法。学生默读课文，说说有什么感受学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣

第（二）课时学习目标1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重难点1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习导入：二、默读感悟：1、检查生字。2、指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2.学生自主默读课文。3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。自己默读勾画出有趣的句子或词语。（2）小组交流讨论。（3）汇报交流情况。（4）体会几个重点段落或句子。1）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。2）不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们。教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现

教学过程活动内容活动方式设计意图三、课后实践：3）伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，我想和你在一起。”4）两次广告的作用。练习读——展示读——评议读——竞赛读5、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！6、带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。2.试着写一两句广告词教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。作业设计思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？课后实践：1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。2.试着写一两句广告词。板书设计卡罗尔和她的小猫卡罗尔小猫之间关爱和友善卡罗尔人们之间真诚地关爱他人课后反思

第二单元语文园地二课题语文园地二课型新授课几课时完成二课时学习目标1、在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。2、要学会真诚地关心人、帮助人。3、促进交际活动的展开与深入。在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。4、培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。教学重难点1、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。2、引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。教具准备汉字卡片、多媒体课件、小黑板。第（一）课时学习目标1、在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。2、要学会真诚地关心人、帮助人教学重难点在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。要学会真诚地关心人、帮助人教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图我的发现日积月累读读认认学生自主识字，发现汉字的结构特点你发现构字规律了吗？借助拼音自读生字，说说你有什么发现？你还有好办法记住这些字吗？自由读词，说说这六个四字成语的出处自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？课外查找这样的句子，抄写在积累本上。进一步感悟汉字的形体结构美学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图读读记记读读背背三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同组内互查读音；给生字组词做连线练习。雷声灿烂随风扑鼻倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

第（二）课时学习目标促进交际活动的展开与深入培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力教学重难点促进交际活动的展开与深入培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图口语交际联系学生生活实际，寻找话题一、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。你周围有需要帮助的人吗？个人说说自己帮助他人的原因和打算想一想。生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上前搀扶……想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。说一说。那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图展示台二、“查字典擂台”复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜。1、全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又快又准。2、然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优胜者给予表扬。题卡设计如下：要查的字读音部首在字典正文哪一页作业设计1、做连线练习。雷声灿烂随风扑鼻倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

2、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）板书设计语文园地二我的发现：议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符义、占、勾、库、唐、荒、爪、付日积月累：口语交际：展示台：要查的字读音部首在字典正文哪一页课后反思

第三单元第9课课题日月潭课型新授课几课时完成二课时学习目标1、会认“环、绕、茂”等9个字，会写“岛、展、省”等12个字，

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。教学重难点1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

2、有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。教具准备多媒体课件、生字卡、日月潭的风景图片第（一）课时学习目标1．会认“环、绕”等9个字，会写“省、茂、盛、岛”等7个字

2．正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教学重难点1．认识9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、谈话看片，揭示课题二、初读课文，整体感知1、我们的祖国山川壮美、风景如画，你都知道我国有哪些名胜古迹吗？2、你们听说过这个地方吗？板书：日月潭，猜猜为什么名为日月潭？3、那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2.小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁读得好5、谁能选择自己喜欢的一个词说话？通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣。模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。培养学生听的习惯，养成边听边记。培养学生的自学能力。填空练习，帮助学生整体

教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图三、指导书写6、其他孩子认真听，从别人的造句中，你明白了哪个词的意思？环绕：围绕（造句）茂盛：（植物）长得多而且茁壮隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显清晰：清楚朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？6、齐读课文，7、日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？8、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？9、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？10、齐读。1、找一找第一段中有几个需要我们会写的字？指名说。2、自己书空一遍“省、环、绕”等字，说说你最有把握帮助大家记住哪个字？3、师重点强调‘茂“字不要少写一点，“绕”字不要多加一点。4、生书写，评议。说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力

第（二）课时学习目标1.会写“隐、约、建”等5个字。

2.有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。教学重难点1.会写“隐、约、建”等5个字。

2.有感情地朗读课文，感受日月潭的美景。教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习导入二、新课教学三、拓展练习1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？日月潭在哪里？日月潭中美丽的小岛叫什么？日月潭的名字是怎么来的？课文中介绍了日月潭什么时候的景色？1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）2、教学第三自然段：a请一名学生朗读课文第三自然段b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？c你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）d4组比赛那组读得棒3、教学第四自然段a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色b说说自己的感受c指名读本段d学生评4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？5、指名介绍自己的画7、四人小组交流自己的画1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？2、交流3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗4、自由背培养学生合作学习的能力。图文结合，帮助学生在语境