学校2022年度教育科研工作回顾

学校2022年度教育科研工作回顾2022年，我校教科室工作以教科研工作计划为指导，以教育教学为中心，以提高教育教学质量为核心，借国家级基础教育成果推广应用的东风，以课堂为主阵地，创新课堂教学，深入推进有效教学，优化教研活动，提升教师素养，促进学生主动发展，全面提高教育教学质量。一、转变思想，行政推动，激发教研内驱力为了进一步促进教师专业发展，学校在教研组基本结构不变的前提下设置多元化的专业组织，为各个层面的教师提升搭建广阔空间。学校进一步完善教研组长聘任制度，赋权于教研组长，使其拥有工作策划权和组织权，为教研组长的专业发展提供条件，用信任激发起其工作的动力，并且将本属于专业组织的自主权进行了归还，提供了教研组职能转变与价值提升的现实条件，教研组呈现出前所未有的活力。学校依托“创建基于课程标准的区域教学改进体系”国家级成果推广契机，建立以教研组长为核心的骨干团队。引领教师进行专业成长三年发展规划，实行青蓝结对工程，激发教师专业发展内驱力，转变教研思想，变被动的参与教研，接受学习为主动发展，教师积极思考自身的专业发展，成长意识、反思意识更强，学校教研氛围浓厚。二、重构教研组织，开展三级教研，促进专业发展学校重构教研组织架构，实施“学科团队集中规划+年级备课组具体落实+教师个人总结反思”三级教研，促进教师专业成长。一是团队大教研，目标明确，定位准确。团队定期教研与随机教研相结合。每周三节课时的集体大教研，学科组按照计划有序开展教研活动，提升教研实效。每周落实教研活动理论学习。依托于每周集体教研项目清单，每周按时学习课程标准和相关教育教学理论，并集体教研进行交流。积极践行和实施“基于课程标准的学科教研活动”二是备课组小教研，落实细节，锤炼课堂。集体教研活动之后，分级部进行集体备课，开展“一课一研”教研法，一是说，提供展示舞台，每人必说；主备人在初稿的基础上对下一周的教学进度和教学设计进行论述，各备课组进行研讨，更注重对基本概念，例题的把握和处理方式，课时应突破的重点、应解决的难点，作业的最优化设计等等。二是评，评价别人观点，实现研与讨，说与动，并彼此打分留据。三是备，集体备课，本周研磨下周备课，真研究讲课内容与题型，关注重点难点。充分发挥备课组内集体备课、研讨的实效性，达到资源共享，经验共享。“研讨出真知，研讨出效率。”集体教研作为教师合作研讨的一种有效形式，大大提高了课堂质量。三是及时教研，总结反思，提炼升华。课堂教学是教学工作的核心，集体教研是发挥集体的智慧,集体教研不仅限于“课前备课”。“课后备课”也很重要，课堂面对的是一群性格各异的孩子，教学中随时都会出现各种情景，也激发出老师不同的教育灵感和困惑。每节课讲完以后个人都会有很多体会,通过交流进一步相互提醒教学误区和学生易错点，进一步提高课堂效率和课堂质量。三、落实课题项目化研究，立足课题促成长做好已有课题的结题和深入研究，重点抓好区级课题立项申报，重点抓好2022年度四项规划课题的结题与成果推广，积极进行市级课题的选题推送和级十四五课题的申报。本学期区级上报结题课题4项，在研市级课题2项，区级课题4项。立足校本的课题研究，落实好教坛新秀骨干教师课题研究培养计划。压实发展过程中的任务驱动，力求人人参与课题研究。做好线上、线下、各种形式的教研模式探讨，落实好学科大教研小教研，推进即时教研，落实好网络培训研修。每周按既定的教研清单项目开展研讨内容，做好主题学习配档。四、专题学习，提高素养2022年4月开始，分学科组织教师对新颁布的课程标准进行学习，在专家的解读中，熟知新课标发生的重要变化，并对其内容结构化的特征进行分析。学习中，要求教师们对课程标准中的阶段目标、内容标准和实施建议进行重点学习，并用新课标指导与支撑“求真”课堂教学。教师们分阶段学习“进校基础教育国家级教学成果推广应用工作培训会材料”，学习区域学科教研课程的校本化实践，如何构建各学科小学生学业评价体系，如何借助教研基地撬动“学”与“教”质量提升。撰写简报6次，通过学习与反思，每位教师都收获颇多。今后的教学工作中，老师们应从做深基础研修、做精专项研修入手，加强团队建设，推动教研团队文化和学科发展规划能力。五、成果推动、落地深耕鼓励教师参与各级各类培训与技能比武。本学期共同推出区公开课3人，教学技能比XX获得市级二等奖；优课推选市级平台语文数学英语历史政治思政5节；各学科参加区说课比赛均获奖，XX老师被推送省里参加比赛。XX老师评为取教学能手，XX老师评为市教学能手。XX老师评为最佳思政课老师，XX评为区教科研先进个人。教师撰写发表论文80余篇，通过教师撰写教学反思、培训反思、撰写论文等，有效地提升教师的教育素养。六、存在的问题：1.外出学习听评课机会少。由于平时教学任务较重，没有更多的空余时间，听评课的机会较少，所以对听评课的基本功有待于进一步提高。教师的听评课基本功有待于提高，对于听课的方向、听课前准备及听课时所需要的观察要领这三个问题不能很好的掌握，再者评课仍停留在点上，未能全面地进行综合分析评课。2.理论知识应用不足。虽然教研集中学了不少理论知识，但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，也有待于大家继续研究。课程标准学习力度深度不够，更需要深化理解和应用，理论水平仍存在欠缺，今后将更一步阅读教育刊物，多写教学反思以进一步提高理论的素质水平，以理论来指导、武装实践。课题研究数量、级别不足，教师参与人数比例不高，制约教师专业发展。3.新的教育教学理念贯彻欠缺。有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿于自己的教学之中，素质教育贯彻不力，应试教育的传统教