中学数学教学中小组合作学习策略分析获奖科研报告论文

中学数学教学中小组合作学习策略分析获奖科研报告论文摘要：中学教学在现行教育体系中占有重要地位，并且数学学科对于其他学科具有一定的影响作用。在现代化的教育体制中需要为中学数学教育进行教育方式创新，通过创新研究和利用更有效的教学方法，对于数学教学来说，不但锻炼了学生的思维模式，通过教育培养了学生之间交流学习能力，增加了学生之间的组织能力和具有团队精神的合作意识。

关键词：中学教育；数学教学；小组合作学习；策略分析

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小组学习是一种当前非常倡导的一种学习形式，这种方式能够培养学生团队精神与合作意识，以及实践能力与创新精神，进而改善学生的学习习惯问题与解决问题能力和思维。在这种教学模式下，使学生在合作中体验学习，又在学习中学会合作，实现双赢的教学效果，并且提高了学习数学的学习效率。

一、中学数学教学中小组学习策略的价值意义

对于一个数学问题，一般会有很多种的解决方法，存在一题多解，如果仅仅是靠一个人，解决思路往往会受到限制。所以，通过小组合作能够更好的、快速的让学生找到一个数学题的不同的解题方法，对于扩展思维有很大的帮助。在中学数学教学中利用小组合作学习具有重要影响意义：

1、增强学生之间的交流

中学数学的小组学习合作中增强了学生之间的交流沟通，通过学生交流可以发现在解决数学问题时容易出现的弊端，也能发现同学优点，取长补短，互相学习，共同提高学生的学习能力。

2、锻炼思维

这种小组学习模式启发和扩展了学生的思维，在学生解决问题，学生之间的团队合作下共同努力，克服难关，加强了学生之间的紧密关系和信任。

3、创造力的提高

数学教学中利用小组学习模式，通过小组之间的良性竞争，激发了学生的斗志热情和学习兴趣，并且通过不同的思维下的交流互动，在不同解决方法下解决同一个问题，激发了学生创造力和发散思维，其小组中的每一个成员的学习能力都会有所提高。

二、小组合作学习策略方式

1、组建学习小组

根据不同学生之间的能力和个性差异，教师要提前做好调查分析，根据“组间同质，组内异质”原则，以及学生的不同成绩、性格、爱好和能力等进行均等条件分组，小组成员数量一般是4-8个。在小组学习过程中，小组内成员要做到分工明确，协作共同完成同一个任务。例如：小组学习中要安排资料调查员、发言人和组织人员等，在一段时间内调整成员角色，学生在不同角色下得到锻炼与能力的提高。

2、组织学习合作

在数学教学中的小组学习合作要有序的进行，例如：在中学数学教材中的《有理数的乘方》教学学习中，根据实际生活，同时为了方便学生的操作，应该将细胞分裂问题转换成折纸性问题，并且根据教学要求，观察其变化规律，总结方法。

3、教师的引导作用

数学小组合作学习中教师也应该成为小组中一员，并且是以引导者和组织者在课堂上进行示范性的教学，积极的引导学生用正确的分析方式与解决方式进行分层次的讨论与研究。

4、合作学习设计

在问题设计上，需要突出数学解题中的主要思路与思想方法，并且在习题的练习过程中会出现的疑点和难点，学生可以经过小组学习和讨论解决。并且由教师进行总结性的提问，小组派代表进行本小组解题思路的讲解。例如：数学教材中的解方程内容上，需要两个小组共同完成，第一个小组使用的是先移项，后合并的解题方式，第二个小组使用的先去分母后移项合并的解题方法。通过二者的比较使学生能够锻炼学生思维灵活性和创造性，并总结出适合自己的解题思路。这种小组学习方式有利于学生的思维运动，提高主动探究数学问题的主动性和意识，并且锻炼了学生的集体研究能力，通过合作学习，避免了个人思维的限制问题的出现，通过探究和集体思路的结合打破了学习扩展的局限性。

5、指导教学，强化学习合作

在小组合作学习中的首要问题时学生之间不知道怎样进行合作、缺少合作学习的技能和经验。所以，教师在小组教学中应该进行有针对性的、有意识的培养学生的学习合作能力，从以下方面入手：

（1）表达观点的能力。在小组合作学习中学生应该大胆的表达自己的想法，通过了解对方观点，才能顺利的进行下一步的合作探究，即针对具体问题进行集体讨论。在学生发表自己的观点时，教师应该及时发现问题并正确指点。

（2）学会集体讨论。在讨论过程中必然会出现不一致观点，这就需要进行讨论，明确一个统一观点，进而将小组成员进行任务分配，共同解决数学难题。并且教师在讨论的关键环节中要给予指点，使每一个小组成员掌握讨论问题的方法和步骤。

中学数学教学中的小组学习合作学习策略，对于学生的合作意识有很大的训练和提升，并且在教师的正确