关于《荷叶圆圆》教案5篇

第第页关于《荷叶圆圆》教案5篇

《荷叶圆圆》教案篇1

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。本课采纳性格化教学，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伙伴也带来了快乐。

3、技能目标：培育同学的想像技能，表演技能以及表达技能。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活阅历，深入理解课文内容。

教具预备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交伙伴，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？

2、

今日我就叫大家小伙伴，大家喊我大伙伴或者老伙伴，好吗？

3、那咱们上课，小伙伴们好！

大〔老〕伙伴您好！

4、今日大伙伴带来个子新伙伴，你们想和它交伙伴吗？请大家热忱地喊喊他吗！〔荷叶〕

这位新伙伴长得什么样？谁能用最简约地语言来说一说？

出示课题：今日我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大伙伴就带小伙伴去见见荷叶的伙伴〔出示挂图〕现在请你们把荷叶的伙伴请出来。〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕

这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大伙伴说了，它让大伙伴表演给大家看。〔老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲〕

我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

大家说，好玩吗？

〔好玩！〕

谁想和大伙伴一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大伙伴要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小伙伴表情好、读得又好，大伙伴就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。〔同学反复读课文〕

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。

A、读课文之前，需要先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小伙伴自己读读，然后小组争论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今日的小伙伴争论得特别仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大伙伴把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

同学说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小伙伴把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？〔结合板书，师生合作读。〕

2、小伙伴读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？同学自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。〔它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。〕

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小伙伴敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读是、朵、机，同学观测再描红。

2、老师示范。

3、同学自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让同学通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的

附板书：

14

荷叶圆圆

图

小水珠

摇蓝

躺

小蜻蜓

说

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游

荷叶

《荷叶圆圆》教案篇2

一、教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

二、课前预备：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

三、教学课时：

两课时，本课系第一课时。

四、教学过程：

〔一〕课前积累。

弟子规。

〔二〕创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？〔绿油油的、大大的、圆圆的〕你们观测的真认真，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小伙伴们都很喜爱它，要不咱们带着你们的喜爱来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。〔课件出示〕我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今日我们就一起来学习14课：荷叶圆圆〔板书课题〕

〔三〕初读课文。

告知你们，除了你们喜爱荷叶，还有许多伙伴也喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文，订正字音师：课文一共分了几个自然段？〔5个〕找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

〔四〕再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜爱荷叶？可以让同学圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

生：小组长分工，读课文，组长提示跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文，回答下列问题。

〔五〕朗读感悟。

你最喜爱那个伙伴，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告知老师你最喜爱谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？〔眼睛〕咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？〔指生读。〕

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？〔舒畅地躺着〕用你最舒畅的姿态躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？〔不是，是摇篮里〕对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。〔板书：摇篮〕

好，坐姿〔手背后，脚并拢〕。刚才我们多舒畅呀！我们一起来把这种舒畅的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段〔课件出示〕。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？〔小蜻蜓〕你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？开展手臂，就像一架〔飞机〕，你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。〔板书：停机坪〕

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？〔小青蛙〕〔指生读。〕

我特别喜爱你读的最末一句，呱呱地放声歌颂，声音真洪亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都特别洪亮，今日男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？〔歌台〕〔板书：歌台〕所以它在荷叶上放声歌颂。

小鱼儿：荷叶的伙伴还有谁呢？〔小鱼儿〕谁想来读？看小鱼儿游来游去多快乐啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了〔凉伞〕〔板书：凉伞〕在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

〔六〕小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？〔又圆又绿〕，它的伙伴小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，开展透亮的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌颂。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是老师总结，可以和同学合作，比如说，荷叶的好伙伴们都把它当作什么了，让同学对着板书总结前半部分，然后老师表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

〔七〕随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提示？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

《荷叶圆圆》教案篇3

【教学目标】

1、初读课文，理清课文脉络。

2、初步认识课文中12个生字。

3、感情朗读其中两段，会表演。

【教学过程】

一、激趣、识字、初读

1、老师和大家做游戏：

你认识她们吗?

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

请小伙伴称呼她一声。

我们一起做动作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。

不是为游戏而游戏，游戏是为优化同学学习心态，激发学习爱好，同时也力图加强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作默示)。

2、认读生字：

⑴课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?

①同学在小组内骄傲地宣布自己认识的生字。

②同学上讲台带领大家认字。

③老师古怪地追问：

为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用同学识字程度上的差异，让同学互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问同学哪里见到过这些字?意在引导同学多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字

⑵还有一些字有的小伙伴可能还不认识，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

①生读书：

找划生字。

②汇报：

你认识了几个字。

③四人小组：

全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

拼音认字仍旧是学校生自主识字的主要方法。

二、梳理、再读、揭题

1、小伙伴真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?

学校一班级同学读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应当实时通过示范让同学养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

2、再读课文，一边读一边想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?

⑴我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应当怎样贴?

(生上台试贴)

小水珠(图)小蜻蜓(图)小青蛙(图)小鱼儿(图)

停机坪(图)凉伞(图)摇篮(图)歌台(图)

⑵现在老师把图片改成字，你还能按顺次将它排列正确吗?

小水珠小青蛙摇篮歌台

凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿

⑶你能把上下词语连起来说句话吗?

(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

①四人小组争论。

②汇报。

③你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?

⑷小伙伴真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?

生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

师顺势总结：

所以叔叔把这篇课文的课题定作：

荷叶圆圆(板书)

这一环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，同学在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

三、创境、体验、研读

1、选择角色。

2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

3、随生选择研读。例：

⑴研读小水珠：

①小伙伴，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情兴奋吗?为什么这样兴奋?

②试读。

(兴奋)

③表演读。

⑵研读小青蛙：

①小青蛙，你能自己来读好吗?

②我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?

③大声来读一读。

④你在歌台上干什么?

让同学在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

四、延伸、巩固、作业

1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小伙伴回去好好预备。

2、小伙伴，老师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都认识了，那么，全部的小动物就都情愿和你交伙伴了。

新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让同学真正认识一节课中所教的字，需要让同学在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

《荷叶圆圆》教案篇4

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

3．能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

5．拓展同学的想象，仿照老师的改编从而口头说诗句。教学过程

一、情景导入，揭示课题。

１、师：小伙伴们，你们看，老师手里拿的是什么？生：荷叶

师板书“荷叶”

师：它是什么样的.？

生：圆圆的、绿绿的

补充课题〔圆圆〕〔把荷叶贴在黑板上〕

师：荷叶什么季节才有？

生：夏季

2、师：是呀，〔看课件〕荷叶是夏季里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光

下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充斥乐趣的夏天吧！今日我们就来学习第１４课，齐读课题。

3、师：出示荷字的卡片。看，有一个调皮的字宝宝跳到了黑板上，谁有好方法记住这个字宝宝呀？

生：依据形旁识字，草字头跟植物有关。

二、初读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师：〔课件出示生字，带拼音〕同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

1.小老师带读〔带拼音〕。谁来当小老师带大家一起读？

2.开火车检测〔带拼音〕

3.自由读〔脱拼音〕师：读得很精确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要认识的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说〔重点识记“晶”“篮”〕

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

生：竹篮、篮球、花篮、篮子

师：生词宝宝很情愿跟同学交伙伴，也跑来和你们见面了。〔出示生词〕

1.指名读

2.齐读

3.认读词卡，奖给同学：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读〔做动作〕，齐读。

三、品读课文，理解内容。

1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。

2．同学自读，画圈，老师巡察。

3．指名讲，老师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了快乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位沟通一下。

5．让同学在相对应的小伙伴后面贴上。

6.根据句式，让同学看着板书讲

7.品读句子，渗透诗歌。〔课件一句一句出示〕小水珠说：荷叶是我的摇篮。

看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？师：荷叶随着微风轻轻摆曳，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮

啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里逍遥自在的心情？小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？小青蛙说：荷叶是我的歌台。

师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？

8．这里涌现了一个今日要学写的生字：是〔课件把全部的“是”变红，再涌现一个在田字格里的“是”字。〕

9．认真观测，“是”字是什么结构？〔上下结构〕上面是一个“日”，下面其实是“正”字演化而来的〔课件在田字格边出示：正〕请同学们跟老师写一次。同学在书上写，口头组词。

10.学写“我”字。出示“我”的演化过程，本义，引申义。〔结合同学上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义〕

四、拓展想象，口头说诗。

1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

荷叶圆圆

小水珠说：荷叶是我的摇篮。

小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

2．请同学看看下面的图〔课件课文插图〕：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组沟通。

3．课件出示：〔〕说：“荷叶是我的运动场。

〔〕说：“荷叶是我的绿裙子。

〔〕说：“荷叶是我的〔〕。

4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕这是谁写的？〔杨万里〕大诗人杨万里很喜爱荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：〔接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〕〔出示课件〕。〔课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌控了固定的句式后，老师充分调动同学的想象，同学通过想想说说，尽情表达。这环节把老师主导和同学主体有机的结合起来，使同学真正得到了收获。〕

5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计：

荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

《荷叶圆圆》教案篇5

【教学目标】

1、能用自身喜爱的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的爱好。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜欢之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学预备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小伙伴，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

(荷叶)

2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!这三个小伙伴都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特别要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕涌现全文)请几个小伙伴来读一读。

评价(这几个小伙伴不只把课文读通顺，就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(涌现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么?

指名带读。

5、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识?

(同学提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地观测，主动地发觉，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡察指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好方法?

指名汇报说说。

9、小伙伴们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕涌现全文)让我们一起