体育多媒体教学

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多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清楚完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，把握技术动作更快。

由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也对比模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动好玩儿，让同学们在良好的课堂气氛中学到知识，这样对学生十分具有吸引力，简单产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。

通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，加强主动性，效果对比明显。

体育多媒体主要有以下两个方面的应用：

1、在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，可以在内堂课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上老师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学试验说明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本把握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以相互交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。

2、在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练状况，输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练状况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以对比，总结训练状况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以便利地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

将多媒体技术应用于体育教学有着诸多的优点：

1、创设生动活泼的课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣。多媒体具有娇艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使浮现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上幽美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松高兴，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。

2、能够使学生通过多种感官获取知识，加强理解和记忆反馈，提高运动技能。在体育教学中，有大量运动技术不仅结构繁杂，需瞬间完成，且还是一些十分态动作。而教师的`示范不可能“逐帧〞慢动作来完成，由于现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧〞分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸把握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观测，详细讲解。这样的教学动作确切、规范，教师教得轻松，学生学得好玩儿。

3、有效地突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摇摆腿摇摆不当会影响跨栏的速度且很简单碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摇摆总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摇摆腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而把握跨栏时摇摆腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

4、创设科学的教学情境。动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指示，学生作分解性训练，这样的训练往往缺乏特性色调，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和特性，使之更快更好地把握动作技能。

（1）辨明正误——创设比较化情境。通过创设比较化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观测、分析、探讨、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种状况），让学生开展协作学习：首先分小组观测、对比、分析、交流、探讨甚至整治，最终得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及考前须知；然后分小组汇报各组探讨结果；最终由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并把握了学习的方法。

（2）因材施教——创设特性化情境。学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不一致，借助现代教育技术可以创设特性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反攻型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的状况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了特性化教学。这样的教学形式有利于学生的特性发展，因此深受学生欢迎。

多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍旧存在一定的局限性。

1、多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生把握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽大的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、加强体质。即体育教学以实践课为主。在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既便利又经济。

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法〞。这充分说明教学没有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3、在教学中假如多媒体技术运用不当，教与学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。我们应在增加知识背景、透露知识产生发展的过程上下功夫。

在体育课堂应用多媒体应注意以下问题：多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花〞式的课件，看上去很美丽，实际解决不了什么问题。正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。运用多媒体技术进行体育教学时还应当注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的稳定性与互动性等方面的问题。

为将多媒体技术与体育教学更好的整合，我们近几年主要进行了以下摸索：

1、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2、模拟裁判。将球类的比赛场面呈现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规状况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识〞课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它战胜了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观测能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

随着多媒体广泛应用，在其优点不断显现，对我们教学带来好多惬意，同时也穿插着出现了来少的苦恼。

1、多媒体课件需要一些电脑技术，这对于好多大龄教师是一种接续战，大家还需要先自己去学会操作，而且一节多媒体课件准备要花费工很长时间，从而影响其他内容的时间。

2、有时学生将多媒体课看作是消遣，他们将注意力集中在看图像的一张张变化上，而没有领会其确凿含义，对才师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课的时间的现象。

3、相对于体育教学中，任务的学习完成来说，应当是及时改正为好，课室外课相隔时间过长，达不到想要的结果，或者是多媒体上课的时候还没有练习过动作，或者是都已忘掉自己是怎样做的才看正确动作，这样看起来，这节多媒体就失去其意义，没起到