XX小学学校课程评价方案

双桥小学课程管理评价方案一、学校课程设计思想与评价的指导原则依据双桥小学学校课程开发方案的要求，学校提出学校课程建设的目标，运是：进展性。学校课程开设的根本目的是发觉和进展学生的潜能，更好促进学生程目标。拓展性。学校课程是国家课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又否实现学科学问的拓展是评价课程实施成效的重要内容。科学性。学校课程的提出和教学内容设计必需符合科学性的原则，要体现某性、社会性。学校课程的设计要尽量协助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。适用性。学校课程的开发必需与学生身心特点相适应，与学生的爱好爱好相会进展中的问题。来设计学校课程，只要经过学校课程委员会的评审就能够列入学校课程名目。动态性。学校课程是动态滚动进展的，依据各方面的反映，每年都进行课程学效果不好的课程将淡出。二、学校课程评价内容双桥小学学校课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与规划的评保障。1、课程目标与课程规划的评价。课程目标与课程规划的评价主要包括主要包程纲要的科学性、适用性、时代性等。2、课程预备与投入评价。课程预备与投入评价主要推断开设课程的预备程调查等。以课程规划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。3、课程实施经过评价。课程实施经过评价主要是对课堂教学经过的评价，包段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是认识课程实施以后是否意见等。三、学校课程评价指标体系1、课程目标与课程规划的评价。评价标准及其得分32321课程目标清晰，课程目标根本课程目标不明根本体现科技与清晰，课程内确；或课程内社会进展趋势，容合理，对学容陈旧落后；对学生素养提升生进展能有一或看不出对学具有促进作用定促进生进展的意义课程目标明晰，课程设计的反映当代科技与先进性，开社会进展趋势，1.1设本课程的对学生综合素养意义 显著作用课程的拓展在国家课程根本性，课程目要求之上进行了标与省前中拓展深化，体现培育目标的了本校的培育目

本校培育目标

程教学的继全都性

标

培育目标课程设计体现了课程设计思想课程改革思想，与学校课程改

标革思想、整 与学校整体课程革的思想，彻底体课程改革 符合，符合学校整体课要求的相容 些微偏程规划的要求性 差

革思想有肯定有些冲突

相冲突课程设计与是学校学校课程符合学校学校课符合学校学校学校课程平模块的重要组成程模块的要求，课程模块的要台设置的一部分，与其他学学问体系的建构求，但内容结

上还有所欠缺，构不完整，与

会对其他学校

叉，有独立的知或者存在与其他其他学校课程

课程目标达成识体系和培育目课程协调的问题有明显交叉或有负面影响标 冲突课程规划的学合理、结构清科学性、适晰，呈现形式与用性 适应

课程内容选择基课程内容结构本科学合理、结不尽合理，课构清晰，课程呈程内容的呈现现根本与学生发不太适宜学生展水平和特点相的进展水平与

适应特点教师的学问基适应特点教师的学问基课程开设基础础、学生学问准与条件中有目课程设计中存备、学校现有的前难以解决的在近期无法克条件尚有部分欠问题，但能够服的困难或无缺，但有可行的预期经过努力法解决的问题解决方案能够解决教师的学问基是否具有开础、学生学问准设课程的条备、学校现有的件和基础 支持课程的开设1评分说明：18（18）；1518（1518）的能够继续修改；2、课程预备与投入评价。课程预备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件。评价标准及其得分4分 3分 2分 1分任该课程的教识基教学，有开设本课有该课程的授课经 学

情况充分的学问预备 了初步的预备 不充分 比较困难教师部分掌教学教师系统全面把握教师全面把握了本事教师根本把握了本握本事域的材料了本事域的学问，域的学问，课程规划领域学问，课程计学问，没有预备 课程规划完整、成根本完整成熟，教材划还在修改，教材完整的课程的准熟，教材或讲义已或讲义等教学材料基或讲义上处于编写规划，没有备情经能够使用 本预备完毕 或选择中 相应的教材况或讲义学组况

业成果评价方案成果评价方式正在酝酿中成学生成果评价的方式教学已经落实（（有参观的步打算（2.4），但尚经有意向），（参观或的准待单位） 需要进一步明确 有更详细的落实 社会实践正备情备情在选择中）况1评分说明：得分达到14分（含14分）以上的能够列入学校课程；得分12分以上的布置预备时间后能够列入学校课程；）经过修改和进一步的预备后能够申请重新评价；3、课程实施经过评价。课程实施经过评价主要是对教学的评价，这样的实施经过包括了各种教学形（比如参观、试验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的的评价结果能够用于对教师学校课程教学工作的考核。评价标准及其得分评价标准及其得分4321教对课程教学有很强的对课程教学具有较课程教学的责任课程教学的责3.1责任心，认真备课、强的责任心，能够心一般，根本能任心交叉，缺的精心组织教学，能根认真组织教学，注够认真组织教乏充分的课前学映而不断转变教学，能够保证教学时度行 学内容

务

教师的3.2学方式

种教学技巧运用娴

教学方式根本恰度的教学参加

调整教学

生明显不满课堂教学3.3状况观察学生对3.4课程实

度高很高

课堂气氛比较活他事情价意见有分歧

的探究的评价

教学中施施的评价注：①评分能够选用两个等级之间，采纳小数点后1位；②虽然此项评价指标能够作为课程实施的评价，我们还是建议采纳听课（教）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施经过评价能够与课程实施效果结合在一块进行评价。评分说明：得分达到或超过14分的为“教学实施优秀”1014（1014）为“教学实施良好”6－10（610）为“教学实施合格”4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是认识课程目标的达成度，学校课程的实施效果评的评价等。

4

3分目标依据实际

2

1 的实现分方面甚至超过程度了预设目标后续探门课程提出了探究性问究性的问题、完题的形成了探究性作成与发业，肯定数量的展 后续研究性学习以上的学生的 满足度常满足和比较满意

质量交稿学习的课题以上的5％

标未能达到，或的质量不高学生调查问卷表明，50％以上学生对本课程格外满足和比较满意，格外不满足

成了探究性作课题学生调查问卷表明，学生对本课程格外满足和比较满足的比例低％认识的

评价很高

对该课程的总体对该课程的总体对该课程的总体评价较好 评价一般 评价较差映及其课看法注：

评价很高

对该课程的总