《黄河颂》教学反思

《黄河颂》教学反思《黄河颂》教学反思1

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族宏大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中其次部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热闹的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种详细事物来表达自己的思想感情；假如写景就是借景抒情，假如咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提示自己，要引导同学学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与感情。

在上课一开头我向同学介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到倾听这段历史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的观赏、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。

在上课分析课文的主题思想时，同学基本都能精确     感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有非常深刻的理解。面对同学的这些感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以把握了。

接着，为了进一步激发并强化同学的爱国热忱，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导同学反复体会歌词中激情澎湃的民族感情。同学在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培育语感、进展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解，依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采纳多种方式读出诗歌的韵味。最终利用对课文歌曲的观赏渗透德育，激发了同学的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，同学充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所分散着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发了他们的民族骄傲感与自信念。同时更引导同学进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。

最终，我还依据自己的见解和简洁的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《保卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。同学在我的感染下激情高涨，这样不仅进一步加深了同学对这首歌词的理解，更进一步激发了同学的爱国热忱，收到了很好的课堂效果。

《黄河颂》教学反思2

《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热闹的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族骄傲感和自信念，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让同学在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气概。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：

一、多方面的绽开朗读

诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我绽开多种形式的朗读，以激起同学对课文的理解。有个别同学的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生竞赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让同学既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。

二、饱满的激情带动同学

要使整节课激情高涨，老师就必需要有饱满的激情带动同学。这节课中我在做好充分预备的同时，始终带着饱满的激情上课。这种热忱深深的感染着同学，激励着同学，因此课堂气氛特殊活跃，主动、乐观参加的同学许多，连平常从来不举手的同学（王新）都能主动来回答问题。

三、两处精彩赞扬不绝

这节公开课上令评委老师赞扬的是这样两处设计：

﹝1﹞导入精彩。导入是在同学唱歌的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开头的，接着是一段对黄河激扬赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。

﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采纳的是动画配音朗诵，既能让同学直观的观赏到一幅幅雄奇壮丽的黄河图片，又能让同学听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。

但教学中仍旧存在着很多不足：

﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给同学思索的时间，空间太少。﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。﹝3﹞时间安排还欠合理，消失了拖堂。

总之，语文课是学问综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！

《黄河颂》教学反思3

这节课我是自己制作课件用多媒体上的。首先倾听杨洪基雄壮浑厚《黄河颂》演唱调动同学心情，激发同学爱好导入新课；接着结合同学对黄河的了解介绍黄河相关学问，让同学对我们的母亲河布满骄傲感；再介绍本诗的创作背景，让同学的思绪飘到艰苦的抗战年月。此时，同学的情感储备达到极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，同学情不自禁地跟着朗读了起来，就此又让同学朗读了本诗两遍，同学对诗歌内容就比较熟识了。然后我设计了几个问题，同学合作探究回答问题。最终归纳总结，同学学唱《保卫黄河》至下课。从同学反映的状况看，总体效果良好。

1、创设情景恰当，激发了同学学习的爱好让同学快速融入课堂学习。歌曲雄壮豪迈，震撼同学心灵，图片展现黄河雄姿，同学直观形象，调动了同学情感，同学心生憧憬。这样，学习不感到枯燥，而是跃跃欲试，想呈现自我，课堂学习轻松自信效果好。

2、教学围绕三维目标进行。本首诗歌节奏明快，声势雄健豪壮，长短句结合，错落有致，韵律和谐，因此指导同学多朗读，读出情感，读出韵味，内容理解轻松简单。其次，巧设问题，层层深化，循序渐进，同学从黄河的地理特点熟悉入手，进而理解到黄河对中华民族的作用，自然就熟悉到黄河的精神就是中华民族的精神，从而激发同学们喜爱黄河，喜爱我们中华民族，学习她的“宏大顽强”。理解课文内容的基础上，提高了阅读观赏力量和水平，同时，完成了情感态度价值观的培育，人文教育突出。

3、紧扣文本，抓准字眼文眼。本单元都在讲“祖国”，教学中我也始终将“黄河”这一载体与“中华民族”紧密联系在一起，紧扣三个字眼“摇篮”“屏障”“臂膀”的形象比方，探究其内涵，深化理解诗歌主题；又抓住标题中的“颂”，文中的“赞歌”、三个“啊，黄河”，同学轻松地把握了诗歌的结构、主题和赏析诗歌的技巧。

尽管如此，纵观整个课堂，也还有一些有待改进完善的方面。

1、同学的能动性调动不足。虽极力想让同学成为学习的主体，但更多的是老师提出问题，引导同学思索回答，同学主动探究不足而略显被动，压制了同学的创新型思维。

2、陷入应考式教育模式。教学设计更多的是围绕应考式的提问，老师心有顾虑，担忧偏离了方向，从而教学设计不够大胆，创新性也不足。

3、朗读指导不足。由于教学突出了诗歌内容的理解分析，加上时间关系，虽叫同学跟着录音示范朗读，也简洁介绍了韵脚的作用，但朗读的技巧指导稍显不足。学唱《保卫黄河》的时间也不够充分，还须在课后进一步唱有关黄河的歌曲。

《黄河颂》教学反思4

关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，由于这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个也许思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展现读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气概磅礴和勇敢豪迈也要通过读的过程呈现出来；一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很嘹亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在详细的进行教学设计的时候，发觉会有许多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》？或者是放《保卫黄河》更合适一些？其次，“读”的挨次如何确定下来，是先齐读还是先范读？同学展现的时候应当让他们小组合作着展现还是个人展现？然后还有应当在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我供应了很大的关心，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。

开头讲课，同学们也很协作，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保卫黄河》把同学们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的连接都很紧密，同学在课上也很协作，能够看出后面听课的老师脸上不时地出现出来的笑意。真的是经过了一个多月的熬炼了，在讲台上的那种紧急的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展现的环节，我没有规定个人或者小组起来展现，而是让他们自己选择，有些小组真的很乐观，读完朗诵词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特殊的乐观，真的很兴奋。在前几个部分都是小组展现之后，我本以为最终部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平常是个很害羞的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课结束之后，听课的老师间续的走出教室，而同学们却还沉醉在《黄河颂》的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发……”，

要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的同学们的表现感动了。

在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中同学也能够体会到本文应有的情感，环节的设置特别紧密，同学在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于同学不太清晰的地方没有准时的赐予解答，“对不对”口头语太多等等。

通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会连续努力，争取让自己变得更好更优秀。

《黄河颂》教学反思5

一、让同学在朗读中体会诗歌的绘画美。

老师要求同学多次诵读课文，让同学在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让同学在脑海里出现一幅波澜壮阔的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。

二、让同学在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。

教学过程中，老师播放《保卫黄河》的歌曲，让同学倾听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深同学对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，同学只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。

《黄河颂》教学反思6

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“笼统”再次走向“笼统”。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的其次局部。在上课一开头我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领悟的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以把握。

在教《黄河颂》时，我还依据自身的见解和简洁的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

《黄河颂》教学反思7

《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地……那个特别的时代，距现在的同学较远，因此在备课时设计了四大板块：感性熟悉黄河（图片、视频的形式激发同学的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延长（三个小题开拓同学视野）；当堂检测。重难点是引导同学在读中体会作品传达的情感。

一节课仓促结束后，发觉有两个方面的不足：

1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。

尽管授课过程中有范读的引领，也有同学的自由读，可是同学的自由读展现时寥寥无几，虽然给同学指导怎样朗读，但同学的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。

2.课堂教学中同学的“主体地位”没有凸显。

整个课堂教学中老师抛出问题，引导同学明确，显得同学学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，同学只是在课堂中被动接受，其学习力量、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。

面对本节课的课堂教学，自己熟悉到在教学中存在的陋俗，故以后的教学准备从以下改进：

1.发挥同学的主体地位。

同学是学习的参加者，因而在课堂上老师要从多种渠道入手，调动同学的参加意识。如一班授课时进行改进，朗读环节设计了竞赛，个人竞赛；小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来同学纷纷参加其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。所以说，只要留意到就能想到，能想到就能做到。

2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。

好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对同学来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上《黄河颂》一文，夯实了“读”，同学在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复消失的“啊，黄河”其作用同学也能知晓。

当然，课堂中还有许多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努力学习。一节圆满的课！但，谁又能说教学不是一门圆满的艺术呢？只是盼望自己可以在这一节课中，更糊涂地反思教学，熟悉自我，完善自我。

《黄河颂》教学反思8

在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展现的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，同学有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”……课堂上，同学们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，同学进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。同学自主、探究、合作的精神得以充分体现

范例九课堂容量大，课堂环节连接紧密

本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。同学的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。

不足之处：

但是教学中仍存在不足，这批同学都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。

对同学来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。

以上都是我今后的教学中要努力改进的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。

《黄河颂》教学反思9

【教学理念】

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是共性化的体验过程。布置同学课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的学问向课外延长，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的欢乐。

老师和同学要转变以往的教学行为和学习行为，真正突出同学的主体地位。老师要充分发挥组织和引导作用，培育自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感沟通。老师要针对同学的特点，擅长激发爱好，调动学习热忱;要巧于创设情境，激活同学的创新思维。

【教学目标】

1、理解诗歌内容，培育同学爱国主义情操。

2、提高朗读诗歌的力量。

【课前预备】

1、同学：

⑴通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

⑵通过历史课了解抗日战斗中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

⑶通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

2、老师：

⑴搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使同学能通过观看这些作品对黄河产生感性熟悉。

⑵预备音乐作品《英雄交响曲》。

【教学流程】

一、情境导入

同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们预备得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)

生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

……

师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。(板书课题。齐读课题)

师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么?

(生异口同声地答出：颂!)

师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢?

生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。

以诵读有关黄河诗句为序曲，激发同学学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起同学对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。

二、感性熟悉

(出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让同学看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片)

、

师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)

生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。

生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。

生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那宏大而顽强的精神。

生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。

……

这一环节，以剧烈的气概感染同学，引起同学心灵的共鸣。

三、感悟诗歌

师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?

通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发同学探究的爱好，使提问成为同学求知欲的“催化剂”，促使同学去探究去思索，从而引导同学在自读中求得对诗歌的初步理解。

(生读，师巡察指导)

生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。

师：你认为这句诗应当怎样读呢?

(生读。)

师：你能给大家说说你为什么这样读吗?

生：由于诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应当把声音拉长一点。

师：还有没有要补充的同学?

(生举手)

生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。

师：读这句诗的时候，应当抓住哪个关键词来读?谁来试试?

生：“掀”字应重读。由于“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气概惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的凹凸起伏。

(生齐读)

(师引导同学朗读)

(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)

生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

师：谁来为大家读一读这句诗?

指名读。

师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词?

生：劈!

(师指导朗读、齐读)

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，留意体会诗人的情感。

(师生齐读)

师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。

(生读)

生：三个“啊!黄河!”的内容。

师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?

(指名读，生读得舒缓、肤浅)

师：你为什么这样读呢?

生：由于诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应当读出舒缓与肤浅之情。

师：好一个舒缓肤浅之情!

师：其次个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?

(生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势动身把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的宏大顽强读出来)

师：你还能为同学们再表演一次吗?

(生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓舞)

(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完，就已经有很多小手高高举起来了。其中一个同学以饱满感动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激扬。)

(师准时表扬了他)

师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要留意体会诗人的感情由舒缓到激扬的变化。

小组合作，探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容)

全班齐读(配乐朗读，激发同学情感，增加气氛)

师生分角色朗读全文。

朗读，是同学通过语言文字走向，与对话沟通进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对同学熏陶、感染，一面是同学以自己的全部阅历对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。在整个教学过程中应使同学始终保持主动参加的角色意识，激发他们依据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真实的情感体验，读好诗歌。

四、课外延长

师：这节课我们领会了黄河宏伟壮丽的风采，感受了诗人笔下民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感爱好的一个进行讨论，也可以几个人合作，必要时可请老师关心指导。

1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环?”你能否详细地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的?黄河有多长，流经哪几个省区?

2、观赏《黄河大合唱》音乐，学习《黄河颂》部分，并进行表演唱。

3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。

下课铃响了，并不意味学习的结束，讨论性学习为同学的主动学习供应了更为宽阔的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。

【课后反思】

本课教学以诵读为主，让同学在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，老师引导同学自主学习，把课堂学习的主动权交给同学，同学乐观主动地参加到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到圆满：不能放心大胆地把课堂交给同学，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。

《黄河颂》教学反思10

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热闹的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让同学在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我留意做到以下几点：

一、我把教学重点放到了情感的朗读上。

同学能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是非常有意义的。由于在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我非常注意唤起同学的亲身感觉，引导同学乐观主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中激情澎湃的民族感情，同学在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培育语感，进展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。信任同学的理解感悟力量。最终利用对课文歌曲的观赏渗透德育，激发了同学的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，同学感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发他们的民族骄傲感与自信念。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，同学个别读、分组读、齐读，

二、多媒体课件充分帮助教学

协作情感朗读，充分利用多媒体课件帮助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展现，视觉冲击力气大，给同学以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开头，我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展现了气概磅礴的黄河壮美景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发同学对黄河的喜爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气概。通过让同学观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让同学感受到黄河那雄伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让同学们再一次走进《黄河颂》,倾听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气概。真正实现了音、像、画、声的综合展现，视觉冲击大，给同学以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫

三、同学自主、探究、合作的精神得以充分体现

同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。同学们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。同学在自主学习，合作探究中增长学问，获得美妙的情感体验，培育了力量。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，同学进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。

四、课堂容量大，课堂环节连接紧密

本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。同学的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的'才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。

不足之处：教学方案总结

但是教学中仍存在不足，

一．个别同学在品评赏析中，对他们的评价不到位

二．这批同学都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对同学来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。

《黄河颂》教学反思11

一、品创作背景：

了解诗歌创作背景，可加深同学对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富同学的学问，《黄河颂》教学反思。《黄河颂》光未然创作于抗日战斗时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年月。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，同学在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。

二、品创作的情感：

诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。同学在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”……同学的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以《黄河颂》的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。

三、品诗歌的内容：

诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析，教学反思《《黄河颂》教学反思》。想要让同学通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给同学，让同学被动地接受，而失去了学习体会的机会。课堂上应留意引导的艺术，留给同学充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。

1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对同学来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让同学在反复的朗读中品尝出其中的情与味。

2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确     。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激扬。

3、读出体会：诗歌教学不仅要让同学得到一种艺术的熏陶与享受，更要让同学学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让同学选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让同学依据本课所学内容，自己尝试写写诗。

总之，诗歌教学应注意品读，爱护同学的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。

教研活动黄河教学反思

《黄河颂》教学反思12

前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，由于这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。

一、教学课件的制作与使用。由于黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气概假如只通过文字来呈现，将会极大地减弱这首诗歌的壮丽与力度，同学也体会不出中华民族坚韧执着、宏大刚毅的民族精神。于是，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我信任，这些内容确定会激发并且感染同学，使他们身上的民族自尊心与民族骄傲感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。

二、课堂教学环节的设置。全部教学环节都围围着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读力量。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品尝歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延长、学问反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。

三、同学参加度的评价。本节课的最大特点，就是实行多种方式吸引同学参加丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发同学朗读的主动性与乐观性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，同学得到了老师的全方位指导，对于提高同学的朗读力量具有极其重要的作用。

四、假如说本节课有什么圆满的话，那就是由于同学的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，老师也进行了悉心指导，但朗读优秀的同学寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。

《黄河颂》教学反思13

《黄河颂》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。

我知道:反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行端详和分析，是通过提高自我觉察水平来促进力量进展的过程，是进行制造性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展现的《黄河颂》一课，自我反思如下:

一、运用“美”的课件给同学以直观生动的感性熟悉。

运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。

黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚烂的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给同学以直观生动的感性熟悉。

在导入新课时，我先给同学播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给同学以直观生动的感性熟悉。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给同学创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受?同学都感动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。

在同学的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是由于它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是由于它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还由于它沧桑，它和它的人民一起经受过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就熟悉一下诗人光未然。(利用多媒体展现光未然的照片和简介)

人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也特别感动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河大合唱》，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、顽强不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介)

就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲展现给同学。并通过学问链接介绍《黄河大合唱》简介及其八个乐章的名称。让同学了解其有关学问。

在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心支配展现的挨次、时间、方式，力求图片和诗歌内容全都，让同学有图文并茂之感。

整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展现黄河宏大顽强的形象，让同学充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。

二、将听、说、读的训练有机的结合起来。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。

如以下几个环节:

诗歌观赏:

1、同学朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。

2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，同学听的同时观赏黄河图片集。

3、同学自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(老师巡察指导)

4、分角色朗读:一同学领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。

5、同学齐读全诗。

自由论坛

请同学畅谈自己读诗的感受。(鼓舞同学从不同的角度谈)

展现自我风采:

把你最喜爱的部分读给大家听,并说说你为什么喜爱?(鼓舞同学自由发言)

合作探究:

请同学以小组为单位，针对全诗争论质疑。

诗歌观赏环节，就是要同学反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求同学读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。

自由论坛和展现自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，同学对诗歌有了新的感受:

生1:这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

生2:这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。

生3:我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏鲜亮，引人高歌，催人奋进，越读越感动。

生4:我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、曲折)，让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。

生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。如……

……

合作探究则要求同学通过合作争论将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，同学的朗读力量、诗歌观赏力量、理解力量、想像力量、思维力量及写作力量都有了不同程度的提升。

三、挖掘主题的深度，激发同学的骄傲感和自信念。

对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让同学初步感知的情感，是浅层次的;通过美文美读，同学此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，同学对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟对黄河的理解上，同时揣摩到的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。

四、充分地体现同学的主体地位，注意同学的主动参加。

整个教学设计是以同学为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以同学不同形式的朗读、同学自由畅谈感受、合作争论等活动形式进行的，整个课堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了同学的感悟力量及学习方法。

五、合理开发、利用课程资源。

在拓展延长环节中，展现了《话说长江》的主题曲《长江之歌》的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使同学领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔同学视野，拓展阅读空间。

正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，同学学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的全都好评。

但是，课堂教学好像永久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多圆满:比如本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染同学呢?假如在课堂有足够的时间，给每个同学足以展现的机会课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让同学在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲《黄河大合唱》这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢?……

我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在同学的角度进行设计，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。

《黄河颂》教学反思14

《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》其次部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大顽强。

我在本课的教学中，主要体现了如下特点：

一、让同学在朗读中体会诗歌的画面美。

老师要求同学多次诵读课文，让同学在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让同学在脑海里出现一幅波澜壮阔的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。

二、让同学在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。

教学过程中，老师播放《黄河美景》的视频，让同学倾听比较，比较歌曲《黄河美景》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深同学对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，同学只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。

三、让同学在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美

这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情肤浅。如“像你一样的宏大顽强！像你一样的宏大顽强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。

老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导同学理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。

一、未能体现“以同学为主体”的教学理念。

本课教学过程中，同学回答问题流于形式，往往由老师回答了事。同学从诗歌中分析诗句时，老师为了节约时间，只让同学回答押几个小问题，而未能让同学详细找分析句子和诗歌的含义；老师自己回答了几个问题，同学是否真正把握了诗歌的意象和含义，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于同学思索、争论、回答问题的时间。由于这样，同学的参加性不强，同学主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。

二