微课在互换性与测量技术实验教学中的应用研究

微课在互换性与测量技术实验教学中的应用研究〔〕:

摘要：?互换性与测量技术?实验课所涉及到的知识点较多且抽象，采用单调的传统教学方法容易造成学生厌学、弃学心理的滋生，最终严重影响学习效果。本文根据杭州职业技术学院?互换性与测量技术?实验课的特点，基于"微课";进展实验教学改革，以进步学生的学习效果和满足学生个性化开展为目的。

关键词：微课；互换性与测量技术；实验教学；学习效果；个性化开展

本文引用格式：雷阳.微课在互换性与测量技术实验教学中的应用研究[J].教育现代化,2022,7(33):145-147.

ResearchontheApplicationofMicrocourseintheexperimentteachingofInterchangeabilityandMeasuringTechnology

LEIYang

(FairFriendInstituteofElectromechHangzhouVocationalTechnicalCollege,HangzhouZhejiang)

Abstract:TheexperimentalcourseofInterchangeabilityandMeasuringTechnologyinvolvesalotofabstractknowledgepoints.Themonotonoustraditionalteachingmethodiseasytocausethebreedingofcollegestudents"psychologyofwearinessandabandonment,andfinallyseriouslyaffectthelearningeffect.AccordingtothecharacteristicsoftheexperimentalcourseofInterchangeabilityandMeasuringTechnologyinHangzhouVocationalTechnicalCollege,thispapercarriesouttheexperimentalteachingreformbasedonMicrocourse,inordertoimprovethelearningeffectandmeettheneedsofcollegestudents"personalizeddevelopment.

Keywords:Microcourse;InterchangeabilityandMeasuringTechnology;Experimentalteaching;Learningeffect;Personalizeddevelopment

一引言

在目前高校以教育信息化为方向的开展背景下【1】，如何让实验课建立得更好、更为优质，如何让学生更容易理解以及进展个性化学习显得尤为重要【2】。自2022年12月开始举办的首届全国高校微课教学比赛开始，基于"微课";的教学方法也逐渐被各大高校所重视【3】。"微课";相对传统教学手段由于具有教学时间短、针对性强、易于理解和分享等优点【4】，如何将微课应用与高校理论课程中的实验教学，促进学生对知识的理解和掌握以及教师自身教学才能的提升，进步实验教学效果，是本文所需要研究的方向和目的。

二实验教学背景分析

〔一〕微课的定义和特点

1.微课的定义

"微课";的主要载体多为视频，其记录教学者围绕某个知识点或某个教学环节所开展的简短且完好的教学活动【5】。"微课";的核心在于"微";，详细表现它是时长一般为5-10min的"微视频";，同时包含"微目的、微内容、微过程和微反响";等内容【6】。

2.微课的特点

"微课";主要特点包括如下几个方面【7】。

1.教学目的虽小但明确

"微课";是基于某一知识点而进展的。所以"微课";的教学目的具有单一性和明确性，可以有效解决学生由于存在承受才能差导致对重难点不易掌握的难题。

2.教学视频虽短但易掌握

"微课";的教学视频一般都是针对一个小工程或一个小的问题，其具有较强的针对性，也方便学生学习和检查。由于时间较短，更容易让学生集中注意力，最终进步学习效果。"微课";视频可借助网络平台，让学生重复学习以及自主学习。

3.方便复习和反思

为检验学生的学习效果，"微课";视频的尾部一般会设置有针对性的问题，及时帮助学生进展学习效果反响。同时，通过学习网络平台的发布，可以方便学生进展有效复习和稳固，也方便教师的观摩和反思等，从而促进教师的教学成长。

〔二〕互换性与测量技术实验课特点

?互换性与测量技术?是杭州职业技术学院机制类专业所开设的一门必修专业根底课，该课程配套的实验课有：1.常用测量工具的使用；2.数据处理及误差分析；3.常见形状误差的测量；4.常见位置误差的测量；5.外表粗糙度的测量等。实验包含的知识点不仅多，而且非常抽象，学生难以掌握。课程总安排52课时，实验教学约占总课时的1/4，教师如何在规定的时间内更优质的完成实验教学是值得深思和解决的。

〔三〕基于微课的实验教学可行性分析

首先，近年来信息化、网络技术等的飞速开展，为基于"微课";的实验教学提供了强有力的技术保障。其次，传统的实验教学所存在的缺点，迫切需要交融信息化等现代化技术手段对教学方法进展修正。传统的教学一般的形式是教师根据书本、参考书或PPT等对所需掌握的知识点进展讲授，这种传统教学方式较为单调，学生承受知识是被动的而不是主动的，容易导致学消费生厌学和弃学的心理，最终影响学生的学习效果。而"微课";是集影像、声音、情景等一体的，可以进步学生的学习兴趣，引导积极学习，实现体验式学习，最终进步学习效果。再者，"微课";具有较强的实效性和新颖性，可以有效地实现学生个性化学习。所以，利用"微课";进展实验教学是可行的。

三微课在互换性与测量技术实验教学中的应用理论

在2022年浙江省高等学校微课教学比赛的背景下，结合?互换性与测量技术?实验课特点和高职学生的实际情况，分析了相关教材，制定了多个实验教学微课。本文主要介绍一下圆度和径向圆跳动误差的测量剖析的微课设计制作实际案例。

〔一〕主题选择

总结长期的实验教学经历，发现常见的形位误差、位置误差及其互相区别是?互换性与测量技术?实验教学中的重难点。学生难以理解譬如圆度和径向圆跳动误差、平面度和平行度误差、圆度和圆柱度误差、垂直度和断面圆跳动误差等之间的内涵、联络及差异。其中圆度和径向圆跳动误差的内涵即有相似之处，又有本质差异，学生难以理解和掌握。

〔二〕教学设计

1.教学分析

教学分析主要包括有1)教学目的：知识目的〔可以理解圆度和径向圆跳动误差的内涵；掌握测量的根本流程〕、技能目的〔可以正确标准测量典型零件的圆度和径向圆跳动误差以及数据分析〕和素养目的〔养成标准的测量习惯；增强自信心〕。2)教学重难点：圆度和径向圆跳动误差的解读和误差测量及其之间的区别。3)内容分析：学生进展本微课学习之前，已经掌握了尺寸误差等知识点。4)学情分析：机械工程类专业的大一学生在此前已经学习了机械制图中的形位误差，具有一定的知识根底。通过屡次理论和实验教学发现，学生对圆度和径向圆跳动的认知不够深化，同时涉及形位误差的知识点也相对枯燥，难以进步学生的学习兴趣。5)教学方法：引导法〔问题诱引〕、案例分析法〔实例分析〕、讲解教学法〔知识传授〕、示范教学法〔现场演示〕和讨论教学法〔考虑解决〕。

2.设计思路

根据教学内容与学生学情，采用日常中的实际案例作为故事引入，增强代入感，引起共鸣；引用工厂消费中的实际工程，用动画形式讲授如何理解圆度和径向圆跳动的内涵，激发学生兴趣；进展实验示范操作让学生掌握测量方法，从而到达"教中学，学中做";，稳固所学知识；通过数据分析比照，强化学生对圆度和径向圆跳动误差的理解；最后设置典型问题来进一步进步学生对测量误差的理解和掌握程度，进步学生的认识程度和职业素养。

3.教学过程设计

〔1〕情景导入

通过以常用交通工具汽车、自行车的车轮假设制成不圆而影响其正常行驶的例子代入，并依托工厂的实际消费工程，让学生身临其境的解决这个工程为导入。

〔2〕实例讲解

利用工厂的实际案例解析圆度和径向圆跳动误差的定义、内涵及其差异。

〔3〕实操示范

教师利用指示计、偏摆仪等测量仪器对工件的圆度和径向圆跳动误差测量进展示范。

〔4〕数据分析

分别对实验所得数据进展分析和处理，以图表的形式来表示圆度和径向圆跳动的区别，加深学生对知识的印象。

〔5〕知识拓展

对实验测量过程中提出影响测量精度等问题，引发学生考虑，及时运用所学知识解答问题，并告知答案，便于学生自我检测是否正确。

〔6〕总结稳固

总结本次教学内容，利用思维导图形成动画，便于学生稳固理解，鼓励学生多思多学多总结。

〔三〕视频录制

根据上述的教学设计对微课进展录制。开始前，教师应该先熟悉教学的整体流程，和录像者进展沟通和协调，确定全局和局部镜头，设计好每个步骤的录制脚本，合理分配好导入、讲解、示范、总结等的镜头时间。

〔四〕后期处理

后期处理直接影响微课的质量，首先从全局上观察时长、大体内容是否和原设计的存在差异，其次从细节上看要观察和斟酌视频画面内容和言语是否可以衔接上，还有微课的片头、片尾以及必要的字幕、背景等。通过编辑、剪辑、处理、美化视频，使其质量最优化。

四完毕语

基于微课的?互换性与测量技术?课程的实验教学，对于学生的认知程度以及教师的教学程度均具有现实意义。本文通过对微课的实际应用，认为微课对于进步理论课程尤其是实验局部的教学是有效的。在对微课的设计、制作和利用微课进展教学过程中，需不断地进步师生双方掌握信息化手段的程度，这样才能设计和制作出更多、更优质的微课，才能进一步进步学生和教师的专业素养。

参考文献

【1】杨晓宏.教育信息化的目的、要素及意义[J].高等理科教育,2022(04):38-41.

【2】田贞.微课在计算机根底实验教学中的应用研究[J].电子测试,2022(24).

【3】田小梅,胡灿.全国高职院校微课教学现状与考虑[J].衡阳师范学院学报,2022,35(6):146-150.

【4】陈君.基于微课理念的高职课堂教学形式改革[J].吉林