部编版二年级下册第四单元《我是一只小虫子》教案

部编版二年级下册第四单元《我是一只小虫子》教案

《我是一只小虫子》教学设计

一、课程标准要求

1.基于第一学段（1-2年级）“识字与写字”要求，学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能正确、工整地书写汉字，感受汉字的形体美。

2.“阅读”方面，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3.“综合性学习”强调对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

二、主要内容

《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，以一只小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐。课文先用小伙伴们觉得当小虫子不好，有很多麻烦事，如屁股会被苍耳刺痛、会被小狗的尿淹得昏头昏脑等；接着笔锋一转，写“我”觉得当一只小虫子还真不错，有很多有趣的事情，如可以在草叶上伸懒腰、用露珠洗脸、跳到狗身上去旅行等，展现了小虫子丰富多彩的生活。

三、重难点

（一）教学重点

1.认识“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）教学难点

1.体会小虫子生活的苦与乐，激发学生对大自然的热爱之情。

2.引导学生通过自主阅读，理解“我”为什么觉得当一只小虫子还真不错。

四、教材分析

1.体裁特点：本文是一篇充满童趣的散文，以第一人称叙述，语言轻松活泼，符合二年级学生的阅读兴趣和认知水平。文中使用了大量生动形象的词汇和短语，如“毛茸茸”“昏头昏脑”等，使文章充满画面感，便于学生理解和想象。

2.内容结构：课文结构清晰，先抑后扬。开篇通过小伙伴们的看法，列举当小虫子的诸多不好之处，为下文“我”觉得当小虫子不错做铺垫，形成鲜明对比，突出了小虫子乐观积极的生活态度，也让学生在阅读中感受到情感的起伏变化。

3.文化内涵：课文从独特的小虫子视角出发，展现了大自然中微小生命的生活状态，引导学生关注大自然中平凡而又奇妙的生命，培养学生对大自然的观察力和热爱之情，蕴含着丰富的自然教育和生命教育内涵。

五、教学设计

（一）教学目标

1.会认“屁、股”等16个生字，能正确书写“屁、股”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小虫子生活的苦与乐。

3.激发学生对大自然的观察兴趣，培养学生积极乐观的生活态度。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.教师准备与小虫子相关的图片、视频资料，制作多媒体课件。

2.收集有关小虫子生活习性的科普文章或书籍，提供给学生作为文献资料。

（四）教学过程

1.趣味导入（3分钟）

播放一段大自然中各种小虫子活动的视频，引导学生观察并说说看到了哪些小虫子，对它们有什么印象。然后引出课题《我是一只小虫子》，鼓励学生说说自己想从课文中了解关于小虫子的哪些问题。

2.初读课文，学习字词（12分钟）

-学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

-小组合作学习，互相认读生字词，交流识字方法。教师巡视指导，重点指导易错字“臀、脾、婶”的读音和字形。

-运用多种方式检查学生对生字词的掌握情况，如开火车读、指名读、小组读等。

-出示要求会写的字，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。教师示范书写，强调书写要点，如“屁、股”是半包围结构，“尿”字的笔顺等。学生练习书写，教师巡视纠正书写姿势和笔画错误。

3.文献研究，了解小虫子（15分钟）

-教师为学生提供收集好的有关小虫子生活习性的科普文章或书籍等文献资料，学生分组阅读，从中寻找关于小虫子生活状态的信息。

-小组内交流讨论，整理从文献中获取的信息，尝试用简单的语言概括小虫子可能面临的困难和有趣的经历。

-每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果，分享在文献研究中的发现。

4.精读课文，小组研讨（15分钟）

-学生再次默读课文，思考课文中哪些地方写了当小虫子不好，哪些地方写了当小虫子还真不错，分别用不同的符号标记出来。

-小组内交流自己找到的句子，讨论：为什么小伙伴们觉得当小虫子不好？“我”为什么觉得当小虫子还真不错？

-各小组围绕讨论问题进行深入研讨，教师巡视参与部分小组的讨论，适时引导学生结合文中具体词句发表自己的看法。

-小组展示研讨成果，其他小组可以进行补充和质疑。教师根据学生的回答进行总结归纳，引导学生体会小虫子生活的苦与乐，感受小虫子乐观积极的生活态度。

5.课题研究活动——小虫子的生活奥秘（10分钟）

-提出课题：同学们，通过刚才的学习和研究，我们对小虫子的生活有了一定的了解。现在让我们开展一个课题研究活动，课题是“小虫子的生活奥秘”。我们要进一步探索小虫子在大自然中更多鲜为人知的生活秘密。

-假设验证：引导学生根据自己对小虫子的已有认识，提出关于小虫子生活的假设，比如“小虫子是如何在雨天保护自己的”“小虫子之间是怎样交流的”等。然后鼓励学生课后通过观察、查阅资料等方式去验证自己的假设。

-成果展示任务：要求学生将自己的研究成果以手抄报、绘画、简短的文字报告等形式呈现出来，下节课进行成果展示和交流。

6.课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己的收获和体会。教师总结强调小虫子生活的奇妙，鼓励学生继续保持对大自然的好奇心，去发现更多有趣的事物。

（五）课后作业

1.选择一种自己感兴趣的小虫子，观察它的生活习性，用自己喜欢的方式记录下来，可以画画、写几句话或者制作简单的观察日记。

2.查阅资料，了解更多关于小虫子的有趣知识，下节课与同学们分享。

六、教学反思

在本次教学设计中，采用文献研究式和小组研讨式的探究性学习方法，旨在充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作探究的能力。通过让学生阅读相关文献资料，深入了解小虫子的生活，为理解课文内容奠定了基础。在小组研讨环节，学生能够积极交流、发表自己的观点，思维得到了锻炼。课题研究活动的设计激发了学生的探索欲望，培养了学