0708英语学困生总结

07-08英语学困生总结07-08英语学困生总结

高二学生英语写作训练问题及解决方法

高中写作始终是一个老大难的问题,尤其是在农村高中。许多学生和教师在小学，初中或是高一高二的英语学习和教学中并不是特殊重视英语写作方面的练习。这必定就给学生在高三的复习中处于极其被动的局面。然而，高考中以至于学生今后的学习工作中，英语写作却是一个很重要的内容。所以，写作作为比拟重要的一个输出环节，它在人们的生活中起着越来越重要的作用，对人们的各种沟通及往来有很大的意义。那么，在高二这个与高三接轨的阶段，应当怎么从学生的各种问题着手来提高学生处理写作材料的力量呢？

一问题分析

总体来讲，由于各种缘由，如师资水平低、教学环境差等，学校没有足够重视，农村学生家里穷，没有很好的学习英语的条件，造成了绝大局部学生在小学、初中英语根底学问已经学得不好，有些学生甚至在小学时就对英语没兴趣，连最简洁最根本的单词都不懂，所以这些学生到了高中，英语写作是就成了他们的一大难题，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作力量不高。主要表现在：①语言学问较差、语法不通，词汇、句法错误层出不穷；②语言连贯性差，如句与句之间缺少连接，缺乏规律关系，较少语言变换，甚至消失一连串的雷同句式；③立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清楚的思维，而对想表达的又辞不达意；④篇章构造差，想一句写一句，缺乏整体的谋篇布局和前后照应；格式、语气等也有不当之处。总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。

二解决途径

1、注意单词的记忆和运用

由于我们的学生普遍根底很差，于是我们从单词抓起。要培育连贯的文字表达力量，必需抓好单项语言形式的根本训练。单词和词汇是写作的根底，好比砖和瓦是盖房子的根本建筑材料一样。学生早先对词汇的熟悉和记忆大多停留在读音、字母拼写及中文的含义这一层次，学习时受中文习惯的影响较大，而比拟少地关注英语的很多惯用法，会大量消失汉语思维习惯进展写作的现象，以致在短文中一眼便可观察母语的痕迹，这就是通常所称的“Chinglish”。为了克制这一现象，减低单词记忆的遗忘率，在教单词、复习及评讲作业时我们留意同义词、近义词、反义词、词形相像的辨析与比照，以及词性的变化，使单词尽可能得到最大程度的复现，使学生逐步把握常用词汇的精确含义。例如在教同义词时留意commom、ordinary、usual、normal这几个词的比拟与区分，把握在不同的情景中填入相应的单词。如讲清词形相像的source、resoure等词的区分，避开混淆。平常教学中时时留意语言对比，让学生准时订正写作中常规的“中式英语”习惯性错误。教师在教学中尽量多列出此类中英文差异较大的典型的习惯用法。以培育学生发散性思维的力量。同时坚持引导学生在学习新单词或词组的时候联系前面所学的同一个音词的各种记性及与其他词的一些固定搭配，这样学生就能熟记大量的单词，而且能够对单词进展屡次接触，为后面的英语造句打下根底。

2、注意写作教学的根本训练与简洁句型的练习

英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的简单变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有简单的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的最大的难题。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个难题，必需要使学生真正把握时态和语态的用法，做到运用自如。

英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮忙学生把握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮忙学生把握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规章变化和不规章变化形式。学生只要记住了时态和语态的根本定义、根本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。

英语属于构造语言，它有自己的根本句型、固定搭配、固定短语等。在平常教学中，教师应着重抓住五个根本句型（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+C（4）S+V+P+O（5）S+V+O+C以及一个“therebe”句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎全部的英语句型都是这五种句型的扩展、延长或变化。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种根本句型的训练，让他们把五种根本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的根底。其次，加强句型教学，还要对一些句子进展分析，加强他们利用各种句子进展一意多种表达的训练。

三、培育学生使用正确的英语表达法

很多学生写英语短文，都习惯用汉语去思索。结果写出来的句子，读起来拗口，句意生硬，令人费解，其缘由就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：

1、无视英语介词远比汉语介词活泼这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。例如：

LangLangdevelopedhisloveinmusicwhenhewasthree.(for)

2、无视英语中的全都现象。包括动词与其主语的全都、称谓的全都、主从句中时态的全都等。例如：

Hesaidhewillarrivesoon.（would）3、无视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，经常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：

MymotherandIwantedtoseeanewplay，

butweweren“tabletogettheticketsfortwoofus.(thetwo)

Janeisahonestgirl.(an)

4、无视英语中的平行构造现象。平行构造中常借助于并列连词and，or等，由于文化差异，表达方式不同。

Onemoreweek，orwewillaccomplishthetask.（and）

这些差异只有通过不断的积存，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更标准、更标准、更符合英美人的表达习惯。

四、培育学生写作训练的标准化、多样化1、培育学生写作的标准化

首先，书写和文体格式要标准。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规章的使用必需符合要求。另外，卷面的干净、字迹的美观也是写作训练中最根本的要求，由于字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清晰，使学生熟识标准的书面表达形式，用正确的标准评析和标准自己的书面表达。

2、在教学中，要留意写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依靠的，说的力量有赖于听的力量，进而有助于写作；听是理解和汲取口头信息的手段。听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出力量。

（1）在每个单元的warmingup,listeningandspeaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编造场景和争论外，还要求学生在一起争论后的结果用报告或者其他形式写成一段短文，指导学生利用听力中的一些好的句型和有用的表达，学生会特别愿意这样做。例如，MerchantofVenice这个单元的听力围绕的是几个人物的介绍。而说的局部要学生争论两个冲突的话题。学生争论完后，可要求各小组成员以报告的形式，将结果记录下来，写成谈论文的形式。学生有很大的兴趣，由于他们可以利用许多自己懂的故事或者是了解的英语材料进展处理，很有效果。

（2）在Reading教学中，回答下列问题时要求学生必需使用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能弄懂本意，又能用同义句表达，从而提高表达力量。还要让学生用课文中的词组进展复述，学生复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点、规律关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。高中教科书中极多课文是很好的改写材料，例如，学完以下课文MartinLutherKing，JR，TheMerchantofVenice等文章之后，都可以让学生改写或者缩写。这样既熬炼了他们组织篇章构造、句子与句子之间规律关系的力量，又提高了语言的精炼度和学生的写作兴趣。使他们的写作力量有了很快的提高。

五、抓好指导、批改与评讲三个环节1、以学生为中心，上好写作课

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节消失问题都会影响对学生写作力量的培育。教师平常应对学生的写作训练赐予高度的重视，不断改善教学方法，激发学生的写作兴趣，帮忙学生形成有效的写作策略。要到达这一目的，上好学生写作前的作文指导课就显得特别重要。

2、由学生自己批改作文，培育学生自主学习的力量

以前教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就看一下评语和分数，很少会再去看是什么错误，致使以后再犯相像的错误。这样一来，教师批改得很辛苦，效果却不怎么好。缘由有两点：（1）让学生不花任何功夫就可得到正确答案，反而简单遗忘。（2）面对练习本上一道道的批示，学生心理上简单产生自卑感，觉得自己没力量学好写作，也就不去查找出错的缘由。针对这种状况，我就实行了以下的措施来改正作文错误，放手让学生自主地在写作及修改时发觉错误并准时改正。假如使学生养成了好的写作习惯，那么他们就知道如何通过自主学习来提高自己的写作水平。因此，教师在批改作文时，不必订正每一处错误，严峻的错误只要标出，集中解决即可；有些错误可以让学生共同参加修改，这样做可以为学习营造一个积极的学习气氛，培育学生相互支持和敬重的良好习惯。

3、教师准时讲评

抓好作文讲评课，准时反应信息，是提高学生书面表达力量又一不行缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出过失，口头通知与书面通知的格式常会混淆。讲评的形式主要有：分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的，带有普遍性和典型性的错误；争论同一内容要点的多种表达；将一些写得较好的，错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，赐予鼓舞；公布参考答案，供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是非常重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。

六、培育学生的作文答题技巧1、认真审题，弄清大意审题是写作的关键所在，认真审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不管是汉语提示写作还是看图写作，都要认真审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。

2、编写提纲，拟出要点

在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可依据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。理清要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。

3、紧扣要点，扩写成文

在列出要点后，依据要点扩写成文。扩写时，可运用想象适度发挥。但切记不行随便乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯穿顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。

4、反复检查，修正错误

扩写成文后，学生应将扩写后的文章仔细读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容；要点是否有遗漏。同时，还要留意有没有语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。

5、要留够时间写作，一般需要20分钟

写作时，最好能先打草稿，这样可以削减错误，书写也比拟清楚工整。作文要留意内容要点全面、语言通顺，提倡用小词、小句来写，适当用简单构造。

写作力量是一个长期需要坚持的过程。除了寻常课堂中的写作训练，教师同时也可指导学生在平常用英语记日记。这种积存的过程会帮忙学生每天对自己学过的新内容进展一次稳固，而且能不断地进展新旧学问的交替学习和复习，对学生的写作力量会有日积月累的提高。

新编《全日制一般高级中学英语教学大纲》明确指出：“书面表达是传递信息的交际力量，培育初步写的力量是英语教学的目的之一”。在高考英语试题中，写作分值为25分，充分表达了大纲精神及其对教学的反应作用。培育写作力量是我们的教学目的之一，我们应当重视它，并且在教与学两方面不断地摸索、讨论，充分发挥学生的主观能动性，培育学生的自主学习力量，使学生乐写、善写。

扩展阅读：英语学困生转化总结

小学英语教研工作小学英语学困生转化总结

（201*201*学年第一学期）

我在学困生的转化课题讨论工作中，结合学校的实际状况，讨论制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了讨论工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到四周人的训斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要暖和、需要爱。作为英语教师的我，平常让学生深深感到教师是始终如一地爱惜着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起教师。敬重和信任他们，擅长发觉他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，帮忙他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信念，对家长和教师的教育不能仔细对待。其实在他们的内心深处还是盼望自己能得到同学和教师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开头他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就常常抽空和他们谈。慢慢的他们就开头和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正缘由：史松山告知我，平常他只由奶奶带着，爸爸平常很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比拟松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，根底较弱；史佳跃是个

聪慧的孩子，还比拟听话，可是学习习惯和语言的表达力量略微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比拟困难枯燥的。

三、多给他们制造表现自我的时机，增加他们的自信念。知道了这些学困生