计算专题研究之调查问卷分析

计算专题研究调查问卷分析一、调查对象：五年级35名学生参加问卷调查二、调查结果江口小学五年级计算能力调查问卷统计表（高年级问卷）统计者：谢厚春问卷时间：2013.12.12序号调查题目选项及内容所选人数调查人数百分比11你喜欢上计算练习课吗？A．很喜欢253571.42%B．谈不上喜欢80.22%C．不喜欢20.06%22你四年级的时候计算基础怎样？A.基本上不会做1352%B.一般都能做3085.1%C.很好514.3%33你觉得你现在的计算水平怎样？A.很好，我很满意0350B.一般，有待进步2880%C.很不满意，要努力提高720%44你想让现在的老师怎样教你计算题：A.只教现在知识的。3359%B.一边复习旧的知识，一边讲解新的知识。3291.4%C.复习旧的知识。0055计算练习课中，你希望你的老师采用的教学手段是：A.常用投影仪、教学多媒体等现代教育技术183551.4%B.使用教学挂图或其他教具1542.9%C.一支粉笔、一张嘴25%66你知道什么是算理吗？A.知道

163545.7%B.不知道

617.1%C..听说过1337.1%77计算教学课中，你关注的是：A.老师教会你算理。273577.1%B.老师直接告诉你计算方法。822.9%C.老师告诉题中的结果。0088进行计算练习课时，你遇到不会做的题，你一般怎么办？A.放弃不写53514.3%B.尝试去写1851.4%C.向老师、同学讨教1645.7%99你喜欢你的老师怎样进行计算教学？A.学生自主探索43511.4%B.学生小组合作1851.4%C.老师讲，学生听1440%110你认为提高你的计算能力的最关键的是：A．养成认真审题的习惯。

63517.1%B．养成良好的检查验算习惯。1954.3%C．加强系统的计算训练。1131.4%111你在做计算题时，一般是：A.读一遍题后就开始算。103528.6%B.审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。2468.6%C.太简单没有必要审题，直接计算。12.8%112你觉得老师出计算题的训练量A.偏重2355.7%B.适中2982.9%C.偏少411.4%D.过少00113在做计算题时，你觉得“估算”运用的情况是：A.很多，经常运用1352.9%B.在做估算题时才会进行估算2365.7%C.作用不大，往往计算正确答案，再根据结果得出估算答案1337.1%114计算练习课设计中，你希望你的老师使用的教学策略有哪些？A.联系生活，创设情境

103528.6%B.开展活动，鼓励探究1028.6%C.老师精彩讲解，学生认真倾听

1851.4%D.主要由学生自学探究411.4%115计算练习课设计时，你喜欢老师从哪个角度评价你？A.看发展是否全面

123534.3%B.看是否听话617.1%C.看思维是否灵活

1748.6%D.看成绩好坏720%116在计算练习课设计中，你喜欢你的老师对教材整体顺序和练习内容的处理是怎样的？A.完全按照教材进行教学

133537.1%B.结合实际增加或删减教材内容1131.4%C.变动教材顺序后进行教学

411.4%D.利用教参、教辅充实教材内容。822.9%117你认为老师的教学是否面向全体同学A.老师力求每位学生都听懂，速度较慢223562.9%B.只有百分之七十的同学听懂，老师就讲下一个内容514.3%C.老师只照顾几个成绩好的同学，速度太快。00D.老师注意分层教学，对基础差的同学课后辅导，对学有余力的同学布置新的任务。1954.3%三、调查分析1.结果分析从以上的调查问卷分析中，我们可以看出以下几点。（1）绝大部分学生是喜欢计算课的。因为绝大部分学生能认识到计算的重要性。我班有一部分学生能解决一些难题，存在会列算式算不对答案，或不会算的情况。学习认真、踏实的学生还是很喜欢计算课的，因此，大部分学生选择喜欢计算课。（2）绝大部分学生的计算习惯和计算基础还不错，能用自己喜欢的计算方法正确算出结果。四年级计算还可以，但一上五年级大部分学生反映计算有些吃力。（3）大部分学生希望老师在计算方面一边复习旧的知识，一边讲解新知识。可看出，大部分学生还是很想把计算学好。（4）绝大部分学生希望老师在上计算练习课时，应常用投影仪、教学多媒体等现代技术或使用教学挂图等教学手段。大部分学生希望老师教会算理，遇到不会做的题，要自己尝试去算，或在小组合作内自学，少部分学生希望老师直接告诉计算方法，说明这一部分学生通常不爱动脑，思维不灵活。（5）28.6%生认为自己在做计算题时，读一遍题后就自己算，68.6%的学生认为自己的计算习惯很好，一个学生认为计算太简单直接计算。说明学生的计算习惯有待加强。（6）大部分学生认为老师在教学方面，大多数时候照搬教材的内容上课，很少创新或很少改变教材顺序，能力求让每位同学都能听懂，但应注意分层教学，对基础差的同学加强课后辅导，对学有余力的学生布置新的任务。说明我平时在教学中，对每个学生的标准是一样的，没有发展优生的思维。（7）在估算教学中，大部分学生认为平时很少用到估算，只是在做估算时才会进行估算，37.1%的学生认为估算作用不大，往往计算出正确结果，再根据结果得出答案。说明学生还是没有掌握估算方法，很少用到估算。（8）从调查结果看一部分学生不知道什么是算理，其实平时在教学中，我非常注重计算方法的教学，说明大部分学生只重视计算结果，而没有注重计算过程。2.通过调查获得的启示（1）通过多种教学活动，激发学生计算的兴趣。利用先进的教学手段，充实教材内容，多变换口算题型，注重学生动手操作，让学生在活动中学会计算。加强学生合作交流，扩大学生的思维的广度。在教学中，我要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生的生活经验出发，使学生感到生活中处处都有数学，从而激发学生的学习兴趣和热情。（2）运用迁移规律掌握法则，弄清算理。计算方法多种多样，每个人思维不一样，接受能力也不一样，不管用哪种计算方法都可以，但应选择自己算得最快的那一种方法，重点让学生说清这样计算的理由和根据，今后应把算理作为一个重点知识来抓。（3）因人而异，分层进行计算教学。基础好或中等的学生，适当加点口算难度进行练习，基础差的学生，只要求掌握基础口算就可以了。这样可以提高优生的能力，又照顾到差生的能力，使差生不会感到数学太难了，增强学好数学的信心。（4）加强学生良好计算习惯的培养。平时要求学生审好题在做题，照搬数字要细心，要养成验算的习惯，争取计算道道都对。不对的原因在哪，是不会算还是不细心，指导生及时改正错误后，教育学生这次错了不要紧，只要以后不要再犯类似的错误。（5）坚持每节课训练。我班学生计算能力太差了，每次遇到口算时，稍微难一点的或基础的半天都算不出来。因此，每天的数学课，我要拿出几分钟的时间进行口算练习，持之以恒，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性口算十分重要，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度。（6）一边复习旧知识，一边复习新知识。（7）加强笔算防止看错数抄错数，要按照计算方法和计算顺序认真细心地计算。（8）注意估算要求学生在计算前对结果进行估算，使学生合理、灵活地用多种方法去思