浅谈如何将职业防护意识融入《基础护理学》教学 -以江苏省某高职校高职护理专业为例

浅谈如何将职业防护意识融入?根底护理学?教学——以江苏省某高职校高职护理专业为例〔〕:

摘要：目的理解干预前后护生职业防护意识情况，讨论如何将职业防护意识融入?根底护理学?教学。方法随机选择2022级高职护理专业学生128名，分为对照组和实验组，两组无统计学差异。对照组采用传统教学，实验组采用多种方法将职业防护意识融入教学。结果实验组的职业防护知晓率明显优于对照组，职业暴露明显低于对照组，差异具有统计学意义〔P0.05〕。

〔二〕研究方法

对照组采用传统教学，实验组采用多种方法将职业防护意识融入教学。然后发放?职业防护知晓率??职业暴露发生率?两组调查问卷，均采用匿名方式填写。对照组共发放64份，有效回收64份，实验组发放64份，有效回收64份。

〔三〕统计学方法

产生的数据均使用SPSS25.0软件进展统计学分析，其中计数资料采用〔%〕表示，并行chi;2检验，P

〔二〕职业暴露发生率比照：实验组明显低于对照组〔见表2〕

三讨论

护理专业学生的职业防护知识大多来源于专业课中某些章节的学习，而?根底护理学?安排在第二学年，学生还未真正接触专业课，假设教师未在课堂及实训时强化职业防护意识，那么学生很容易出现针刺伤、安瓿伤等。所以教师通过多种方法将职业防护意识融入?根底护理学?教学尤为重要。

〔一〕增强教师职业防护知识

由于?根底护理学?教材中并未过多强调职业防护内容，局部教师获取职业防护知识除了课本外，主要通过报纸、新闻等，特别是新教师，自己本身对职业防护不是太懂，更不会催促学生注意职业防护，对学生的职业防护指导较弱。所以需要加强教师职业防护知识的学习，如进展专门的职业防护培训、开展专题讲座等，综合提升教师的职业防护知识。

〔二〕课堂中浸透职业防护意识

访谈临床护理专家，理解护士应该具备哪些正确的职业防护行为，如：接触别人血液、体液等戴手套；搬运病人等操作时方法正确，使用辅助器械等。召开教师座谈会，编写融入职业防护内容的新教案，将职业防护内容参加教案。以药液抽吸为例，知识目的：学生可以说出药液抽吸后用物的正确处理；才能目的：学生能正确处理操作后用物及针刺伤、安瓿伤等；素质目的：学生具备职业防护意识。

多种方法将职业防护意识融入?根底护理学?教学。如课前通过QQ、微信、网络教学平台等分享职业防护微课、FLASH动画等资料。课中采用角色扮演等多种教学方法，如学生扮演患者护士，模拟在抽血过程中，护士被针刺伤后进展处理的过程，并请其他同学进展点评。同时实训课中，教师做到放手不放眼，及时指出护生存在的错误点，使学生及时改正。

课后采用在班级、网络教学平台等展示学生绘制的职业防护画报，师生互评，提升学生职业防护意识【5】。

〔三〕课堂外多种途径提升学生职业防护意识

如笔者所在学校，新生入学及每年暑假都会安排学生去医院见习。作为教师需要利用好这样的时机，如亲自带学生参观及见习，或者交给学生一份任务：如写一篇访谈：如何防止针刺伤等，全面提升学生职业防护意识。

四结语

随着人们对安康需求的进一步进步，护士在不断为病人提供高品质效劳的同时，也给护士自身带来了安康平安问题。因此在护理学根底课中及时浸透职业防护教育，打破以往过于强调护理专业对病人效劳积极的一面的教育方式，引入职业防护可以帮助护生理解自己的职业，懂得在临床护理工作中既要注意保护患者的合法权益，同时也是恰当地保障自身的合法权利，为实现保护护士自身安康，进步护理质量，促进医院稳定开展，构建和谐社会而奠定根底。

参考文献

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【2】孙晓敏,张银萍,韦欢欢等.临床护士化疗职业防护的现状调查[J].中华护理教育,2022,12(8):623-626.

【3】朱灵芝.外科护士自我职业防护的认知状况与建议[J].中医药管理志,2022,26(5):23-24.

【4】周晓丽ICU护士职业危害认知与职业防护的现状分析[J].中医