从看见孩子到看懂孩子

PAGE

PAGE

-4-

从看见孩子到看懂孩子

摘要：幼儿也是一个具备发展性并且独立的人，因为他们正处于人生的初始阶段，所以他们的接受、学习和模仿等能力都是人生中最强的阶段，对于幼儿发展也是十分关键的时期。在这一过程中充分认真的观察、分析和探究幼儿的行为有着非常重要的意义，能够为他们形成健全的人格、实现良好发展奠定坚实的基础。幼儿阶段是一个人树立积极健康思想观念的关键时期，利用观察和分析幼儿行为的方式，可以帮助教师采取更加有效、有针对性的方式教育幼儿。

关键词：幼儿园;课堂行为;观察分析

观察分析幼儿行为是在自然出现没有认为作用下，观察幼儿自然出现的行为，同时利用相应的方式，开展有针对性的观察，查看他们在各种情境中的表现和行为，同时进行详细记录并客观分析的活动。这一过程中的重点是结合幼儿的个性爱好、发展规律、认知水平等，分析他们行为体现出意图并结合记录的观察内容改变今后的教育模式。观察活动属于需要长时间的坚持工作，需要教师和家长落实都每天，而不是只观察某天的行为，这样才能够更加充分掌握他们各种行为后包含的需求和含义。

一、学会观察

和中小学课程相比，幼儿园课程是自下而上的、不确定的、模糊的、内隐的、开放的，更多的是朴素知识和领域知识的学习。学会观察是开展观察活动的基础，可以在第一定程度上决定教师的观察结果，怎样观察，站在怎样的视角下观察，与行为观察的可行性和科学性具有密切关联。要想切实有效的加强观察活动质量和效果，教师就必须要经过系统性的学习，不断阅读更多的相关专业书籍，通过自身丰富的工作经验来开展幼儿行为观察活动[1]。教师在实际开展行为观察活动的时候，应保证幼儿的行为都是在自主活动的基础上进行的，教师不可以随意干扰，从而对他们的行为产生影响，应将观察的位置、时间和步骤等内容进行充分结合，落实好预先设置。之后就是对幼儿的行为进行看和听，在实际进行观察活动的时候，教师不但要详细记录幼儿的语言和行为，还要注意他们的语气和语调，包括微表情、动作等，另外语言也会由于不一样的行为表现而呈现出相应的意义。在对幼儿行为进行观察分析的時候，不可以只看表面现象，需要在经验性构建、社会性互动等方面进行判断，应认真并详细的观察和记录幼儿的每次行为。这样才可以更好实现后续观察活动的顺利进行。例如，对于完全相同的情境，教师以前观察到现象是：小明打碎了水杯，难过伤心的哭了，也许是教师的责怪。而教师学会观察之后看到的情况是：小明与小红的杯子放在一起，小明不小心一碰打碎了小红的杯子，而自责的哭了起来。在教师学会观察之后才可以更加准确的掌握幼儿心理状况，从而采取更加有效的教育方式。

二、顺应需求，提供多种材料

在“3-6岁儿童学习与发展指南”中提出：教师应给幼儿提供安全健康的心理环境，使他们敢于并愿意表达自己的想法和行为。在他们进行自主创作的时候，教师不过多干涉或者是将自己的想法强加给幼儿，应积极聆听幼儿利用艺术创作想要表达出的体会与思想，学会了解并充分尊重幼儿的创作想法。教师应把握重点目标与学习经验的完整性之间的关系，它们并不是对立的，比如一份材料中包含的关键经验可能是数学领域的，幼儿在操作过程中还会有动作发展、情绪情感体验，在评估是否实现了数学领域目标的同时，教师也应关注幼儿这些方面的发展[2]。例如，教师在给幼儿提供创作材料的时候，可以摆出各种丰富多样的材料，让他们根据自己的意愿去选择，在其中多放置与我们日常生活相关的材料，像吸管、布料、纽扣等，教师在介绍这些材料的时候，应依旧坚持不干扰幼儿、以幼儿想法为主的原则，在他们选择材料的时候充分尊重自主意愿，但是需要注意的是，不干扰并不是彻底不管。教师在幼儿正式开展自主创作活动之前，应对材料进行简单的讲解，从而帮助幼儿激发起已经掌握的经验，另外也要告诉他们，可以将自己的真实想法或是新的观点意见与其他小伙伴进行分享。

三、优化评价，聆听多种声音

幼儿的变化产生于活动之中，而非预设于幼儿之前。看见幼儿意味着我们不能用现代主义的视角、方法规范幼儿园课程，特别是园本课程，园本课程不是固定的跑道，而是幼儿生长的跑道。在“指南”中提出：幼儿对事物的理解与体会和成年人不一样，他们表达自己情感与认知的形式也和成人不同。幼儿在实际进行审美活动的时候，会不由自主的将自己的情感全部放在审美对象上，同时进行充分想象，使其形成带有幼儿自身情感的独特色彩，生成个性化的审美意象。因此教师应不断完善和改进评价方式，将其转变为幼儿之间的互相评价与自我评价，使他们能够站在自己和他人的角度出发，积极表现出自己观点和想法[3]。另外，在结论评价当中，教师可能无法全面考虑所有幼儿，过于重视最终的结果，而忽略了他们在创作中勇于表达、不断克服困难的精神和勇气，将过程评价和结果评价做好协调，充分看到所有幼儿作品都具备他们自己的发展规律和特点，这种评价方式能够在很大程度上促进幼儿的良好发展。教师只有真正站在幼儿的角度上进行观察分析，才可以使他们得到更好的发展，使他们获得情感上的满足，在不同程度上提升幼儿的审美情趣和审美能力，这样的幼儿园活动才能够更加贴近幼儿心灵！

四、结束语

综上所述，行为观察不可以只开展于表面，不可以把其当成一种技术，而是在教育事业不断发展的形势下，教师必须要具备的能力，另外也是提升幼儿教育效果的主要环节，利用教师的不断观察，逐渐掌握所有幼儿的发展规律和个性特征，进而合理的完善教育模式，切实做到因地制宜、因材施教。在关爱所有幼儿的同时，还应重视观察他们的需求和发展，在这一特殊的成长阶段做到密切观察，在日常生活中也要保持，只有这样才可以促使他们更加顺利、全面的发展与成长。

参考文献：

[1]徐晓.通过班级区域中低结构材料的投放对幼儿行为的观察与分析[J].文理导航（下旬），2022，（12）：93-94.

[2]余雅