小学数学《蚂蚁做操》说课稿

《蚂蚁做操》说课稿

下面我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程，教学评价，板书设计等五个方面加以说明。

一、教材分析

北师大版小学数学三年级上册第六单元《乘法》中的《两、三位数乘一位数笔算乘法》

(一)教材分析

两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法，两位数乘一位数口算乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。本节课以学生感兴趣的蚂蚁做操情景为素材，为学生提供了丰富的直观信息，大大激发了学生的学习兴趣。

(二)学生分析

学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。

(三)教学目标根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄及认知特点我制定了以下教学目标:

1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)乘法的计算方法能正确进行计算。2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进步体会算法多样化。3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

(四)教学重、难点1.教学重点:体会两、三位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算的方法，能准确地计算笔算乘法。2.教学难点：掌握两、三位数乘一位数笔算的算理和方法。(五)教具、学具准备：点子图练习纸、练习本二、说教法和学法本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法以及技能训练，学生深感计算的枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课设计了大自然中常见的蚂蚁做操的现实情境，使学生感悟到生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。(一)说教法坚持“发展为本”促进学生的个性发展，并在时间和空间等方面为学生发展提供充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。本课教学采用多种教学方法，用讨论法、讲解法相结合米引导学生理解算理、用演示法清断的展示学习的计算方法，培养学生动于、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。(二)说学法新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。三、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

老师:同学们，有一群小蚂蚁来到操场做广播体操，你们看他们站的多整齐啊!揭题:今天，我们就来研究蚂蚁做操中出现的问题。(二)小组讨论，探究新知1.两位数乘一位数不进位的算法。

师:从这幅图中，你发现了哪些数学信息?这幅图要我们解决什么样的问题?

学生认真思考并找寻图中的数学信息和要解决的问题，组内交流讨论。

预设:

(1)蚂蚁站的很整齐，每一队的人数都相等，都是12人。

(2)它们每队站12人，一共站了4队。(3)要解决这样一个问题:一共有多少只小蚂蚁在做操?

师:你知道一共有多少只小蚂蚁吗?

预设:可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4个10，剩下的是4个2就是8,所以有48只小蚂蚁。

追问:这里一共有48只小蚂蚁。那除了用圈数一共有多少只小蚂蚁外,还有别的方法来计算小蚂蚁的只数吗?

预设:(1)可以用加法来计算:12+12+12+12=48(只)；(2)可以用乘法来运算。

师:为什么可以用乘法来做呢?在小组内交流后再汇报。

学生交流后汇报:因为每一队的人数都是12人。求一共有多少只小蚂蚁，就是求4个12是多少?所以可以用乘法来计算。列式为:12×4=48(只)。

师:12×4。前面我们用圈数的方法计算出了结果。除了上面的方法外，还有没有别的圈算方法。

预设:（1）可以把它们平均圈成2份，第一份是4×6=24,第二份也是4×6=24,所以再用24×2=48；（2）也可以横着平均分成2份，每份就是12×2=24,再用24×2=48；（3）还有就是10个10个地圈，剩下的2个2个地圈，这样就是4个10和4个2相加，计算算式为:10×4=40,2×4=8,40+8=48。

师:还有没有与上面不同的方法来计算这道题。

学生回答:竖式计算。师引导:乘法也可以用竖式来计算。竖式该怎样写呢?

要求学生动手尝试写竖式,并试着说出竖式每一步的意思，与小组内其他成员交流。汇报交流:（1）竖式在书写时要注意数位对齐，就是两个因数的个位与个位对齐，乘号要写在第二个因数的前面。（2）在竖式两个因数的下面画一横线（强调直尺画），这个横线相当于横式的“=”。（3）第一个竖式在计算时，先用2乘4，也就是个位上的2乘个位上的4得8,也就是8个一，所得的结果要写在横线的下面；再用10乘4得40，也就是在十位上写4,个位上写0。最后把个位的积和十位的乘积加起来就是48。

(4)第二个竖式首先我们用个位2乘4得8,用积的个位写8来表示；再计算10乘4，也就是在十位上做1乘4；得4,这个4因为是十位的乘积,所以写在十位上，就表示40,合起来就是48。这种书写既简便又美观。

小结:在写竖式时，通常就是用第二种竖式的书写方法。教师板演，学生感受乘法竖式计算的过程与方法。

师引导追问:在书写竖式时要注意什么?(数位对齐)师提醒:为了看的更清，建议同学们不仅要数位对齐，还要把两个数字写的间隔大一点，这样看的更清楚。

师提示:在计算时，我们是从哪一位开始计算？乘积怎样写？

(先用第二个因数去乘第一个因数个位上的数字,乘积与个位对齐，接着我们用这个因数去乘第一个因数十位上的数字，乘积写在十位上,并与十位对齐。)

2.三位数乘一位数不进位的计算方法。师:同学们请看这一题，你会计算吗?

(课件出示:213×3=

)

先来估算一下，这一题的结果大约是多少?

(约是600,因为把213看成200,200×3=600。)能不能口算出这道题的结果?汇报:可以先把213分成200、10和3；然后用3分别去乘这三个数，再把乘积都加起来。200×3=600,10×3=30,3×3=9,600+30+9=639。

师:除了口算，我们还可以怎样算出这道题的结果呢？预设：可以列竖式学生自主在草稿本上计算，然后组内交流，教师巡视指导。师生共同小结：在写竖式时，要注意数位对齐，数位间写开一点。在计算中，要先从个位乘起，用个位的3乘3得9,对齐积的个位写9；再用十位的1乘3得3,对齐积的十位写3；最后用百位的2与3乘得6,对齐积的百位写6,结果是639.归纳两、三位数乘一位数的计算方法。师:前面学习了两、三位数乘一位数的计算方法。现在我们对前面所学的知识进行一个总结,先组内总结，最后全班交流。学生小组内交流后汇报。总结:两、三位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起,用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和那一位对齐。(三)巩固练习1.教材第53页“练一练”第2题。先让学生在草稿纸上计算，在指名汇报。2.教材第53页“练一练”第4题。先让学生读题，明确题目的条件和问题，引导学生解题。(四)全课总结通过这节课的学习，有什么收获？学习了两、三位数乘一位数的计算，可以用我们前面学过的口算方法进行计算；也可以用竖式计算两、三位数乘一位数。在用竖式计算时,要注意相同数位对齐，从个位乘起,用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就与那一位对齐。教学评价整节课采用情境导入，然后探究新知，将学习的主动权交给学生，让学生经历独立思考，算法多样化，自主探索，合作交流的学习过程，通过计算、观察、