分数的意义教案四篇

第第页分数的意义教案四篇

分数的意义教案篇1

教学目标：

1、使同学认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

2、使同学理解百分数的意义，能正确娴熟读、写百分数。

3、培育同学的比较、分析、综合技能和应用意识。

教学重、难点：

百分数的意义

教学方法：

引导—————自学

预习提示；

〔1〕找一找生活中的百分数。

〔2〕什么是百分数？

〔3〕羊毛含量36%是什么意思？

〔4〕怎样求一个数是另一个数的百分之几。

教学过程：

一、创设情境

让同学把事先找到的生活中的百分数带入课堂。

请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。

同学沟通。

在生产、生活和工作中，人们常常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今日我们一起来讨论百分数。

二、引导探究，揭示百分数的特征

〔一〕出示课本例

1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。

一条裙子，羊毛的含量为36%。

这个句子中，单位“1”的量是：

这个百分数是〔〕和〔〕比较的结果。

这个百分数表示的意义是：

看到这个句子，你能想到什么？

这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？

同学在小组内学习，每位同学在小组内汇报学习状况。

同学活动，老师参加。

什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个详细的数量。那百分数呢？

同学通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。

〔二〕小组合作学习，比较百分数与分数的不同。

接下来我们就比较一下百分数和分数，究竟有那些不同？

通过合作学习使同学明白：百分数和分数的写法不同，为了区分与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳%来表示。

在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进行随机练习。

通过比较还要使同学明白；

①百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。

②百分数的分子可以是小数，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分数不同。

〔三〕学习求一个数是另一个数的百分之几，揭示百分数的意义。

出例如1。同学独立完成在小组内沟通。

三、同学反思学习过程

回顾刚才的学习过程，说一说，你有什么收获？

四、多层练习，巩固深化

1、出百分数，并回答下列问题。

1%18%50%89%100%125%7。5%0。05%300%

①谁是最小的百分数？在这组内还有比它小的吗？

②谁是的百分数？

③请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。

④300%是什么意思？

⑤在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？

2、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。

〔1〕我国的耕地面积约占世界的7%。

〔2〕我国的人口约占世界的22%。

提问：这两句话中的百分数表示谁与谁比？

看到这两句话，你想到什么？

实时对同学进行思想教育。

3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？

完成课本练习一的相关习题。

分数的意义教案篇2

学习内容：

教材第70、71页例3、例4，及“做一做”。

学习目标：

1.我能认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。

2.我能掌控把假分数化成整数或带分数的方法。

学习重难点：

认识带分数，能把假分数化成整数或带分数。

学习过程：

一、导入新课

二、合作探究、检查独学

1.小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨。

2.依据独学部分的题目自学例3、例4。小组内争论沟通。

〔1〕什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？

我的想法：________________________________________

〔2〕比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？

我的想法：________________________________________

3.小组代表展示、汇报

4.总结升华

5.我能行：完成71页“做一做”。

分数的意义教案篇3

教具预备

投影。

教学过程

〔一〕导入

分数的意义和性质这个单元的知识我们已经学习完了，今日这节课我们共同来复习一下这个单元的知识。

〔二〕教学实施

1.引导同学归纳、梳理知识点。

提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分知识？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？

同学自己试着归纳，然后请同学汇报发言，集体补充。

老师随着同学的汇报，进行板书。

分数的意义

分数的意义

分数与除法的关系：a÷b=〔b≠0〕

真分数

真分数和假分数

假分数带分数

约分最大公因数

分数的基本性质的

通分最大公倍数

①同分母分数

分数大小的比较②同分子分数

③分子、分母都不同的分数

分数化成小数

分数和小数的互化

小数化成分数

2.应用知识练习。

〔1〕完成教材第101页的第1题。

先独立完成填空，集体订正。

然后争论：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么关系？

〔2〕完成教材第101页的第2题。

让同学先将这7个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。

〔3〕完成教材第101页的第3题。

同学先独立完成，然后说说比较分数的大小有几种状况，怎样分别比较分数的大小。

〔4〕完成教材第101页的第4题。

先让同学说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。

提问：互化时要留意什么？

〔四〕思维训练

1.分数是真分数，而且可以化成有限小数，*最大是几？

2.一个分数，分子和分母的和是43，假如分母加上17，这个分数就可以化简成言，这个分数是〔〕o

3.一个最简分数，把它的分子扩大2倍，而分母缩小到原来的后，正好等于，这个分数原来是〔〕。

〔五〕课堂

通过本节课的学习，我们对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清晰。同时，进一步明确了这些概念之间的内在联系，并能敏捷应用这些概念解决问题。

教学目标

1.通过复习，援助同学梳理本单元的知识要点及知识间的联系。

2.培育同学归纳、知识的'技能，掌控和复习知识的方法。

3.培育同学自觉复习的习惯。

重点难点

归纳、本单元的知识点。

分数的意义教案篇4

教学目标

1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。

2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。

3．使同学受到“事物之间是普遍联系、进展改变”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学流程：

一、复习引入

1．以前我们已经认识了简约的分数

你已经知道了分数的哪些知识？

2．练习十三第3题。

3．动手操作

老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？

协作讲解，实物展示。

①动手折一折，涂上阴影并标出分数。

你得到了什么分数?这个分数表示什么？

②在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①〔顺势学习分子分母表示的实际意义〕

二、教学分数的意义

1．像这样，把一个物体、一个计量单位〔板书：一个物体一个计量单位〕平均分成了假设干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。

2．〔紧接着上面两个操作〕6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。

3．刚才我们把很多物体看成一个整体，把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

做第74页上面的两道题和练一练的第二题。〔留意辨析〕

4．不管一个物体，一个计量单位，还是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

生活中，你还想把什么看作单位“1”？〔同学举例〕

5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？

你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？

6．谁来说说表示什么？〖依据板书，揭示意义。〗

7．让某一小组站出来2名同学，老师也站进去，问：2名同学占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？

为什么同样是2名同学，却可以用不同的分数来表示？

三、巩固拓展

1．说出下面各分数表示的意义。

我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。

①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。

②读完这段话，你有什么感想？

2．分一分

①动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么