分数除法教案三篇

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分数除法教案篇1

教材分析

这节课是在学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题的基础上，依据稍繁复的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使同学掌控解题思路，学会用方程解答。依据新旧知识的联系，抓住了数量关系相同，通过复习题的分析解答，让同学找出熟识的数量关系，再把题进行改动改变。在边画图、边分析的过程中，沟通了知识间的联系，便于同学理解和思维，促进了同学分析思维技能的进展和综合运用知识敏捷解决实际问题的技能。

学情分析

在已经学习了，已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少的问题的基础上，六班级同学能在肯定的基础之上去拓展，去学习更新的知识。

教学目标

逆向思维，能依据详细的数量和分率，求出单位“1”的量。通过教学,使同学在理解分数除法意义及掌控分数乘法应用题解题思路的基础上，掌控已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍繁复分数除法应用题的解题思路和方法，能比较娴熟地用方程解答一些简约的实际问题。

教学重点和难点

1、能确定单位“1”，理清题中的数量关系。

2、利用题中的等量关系用方程解答。

教学过程

一、1、苹果的重量是*千克，梨的重量比苹果多5千克。

⑴、梨的重量比苹果多了〔〕千克。

⑵、梨的重量是〔〕千克。

2、钢笔*元，比毛笔少了3元。

⑴、钢笔比毛笔少了〔〕元。

⑵、毛笔是〔〕元。

3、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，假如单位“1”的详细数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，径直用乘法计算。

二、新授课

1、教学补充例题：水果店运来了一些苹果，已经卖了36千克，还剩下20千克，水果店运来了多少苹果？

〔1〕卖了是什么意思？应当把哪个数量看作单位“1”？

〔2〕引导同学理解题意，画出线段图。

〔3〕引导同学依据线段图，分析数量关系式：运来苹果的重量－卖了的重量=剩下的重量

〔4〕指名列出方程。解：设运来苹果*千克。

*－36=20

2、教学例2

〔1〕出例如题，理解题意。

〔2〕比航模组多是什么意思？引导同学说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的〔1＋〕

〔2〕同学试画出线段图。

〔3〕依据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：

航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数

〔4〕依据等量关系式解答问题。

解：设航模小组有人。

〔1＋〕＝25

＝25÷

＝20

答：略。

三、小结

1、今日学习了两道应用题，找出它们的共同点？〔这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思索起来比较方便。〕

2、用方程解答稍繁复的分数应用题的关键是什么？〔关键是找准单位“1”，再根据题意找出数量间的相等关系列出方程〕

四、练习

练习十第4、12、14题。

分数除法教案篇2

教学目标

1．使同学理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．

2．掌控分数除以整数的计算法那么，并能正确的进行计算．

3．培育同学分析技能、知识的迁移技能和语言表达技能．

教学重点

正确归纳出分数除以整数的计算法那么，并能正确的进行计算．

教学难点

正确归纳出分数除以整数的计算法那么，并能正确的进行计算．

教学过程

一、复习引新

〔一〕说出下面各数的倒数．

0。36

〔二〕已知126×45＝5670，径直说出5670÷45和5670÷126的得数，再说说你是怎样想的，依据是什么．〔同学回答后老师总结：依据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．〕

〔三〕引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法．〔板书课题：〕

二、新授教学

〔一〕．教学分数除法的意义〔演示课件：分数除法的意义〕

1．每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？

老师提问：半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？〔〕

2．两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？

列式：2÷4

3．两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？

列式：

老师提问：说一说结果是多少？你是如何得出结果的？

4．组织同学争论：分数除法的意义．

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．

5．练习反馈．

依据：，写出，

〔二〕教学分数除以整数的计算法那么

1．出例如1．把米铁丝平均分成2段，每段长多少米〔演示课件：分数除以整数〕

〔1〕求每段长多少米怎样列算式？

〔2〕以小组为单位争论一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米．

〔3〕老师板书整理．

〔米〕

2．老师质疑：假如把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？

也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．老师继续质疑：假如把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？

〔米〕

为什么采纳转化成分数乘法这种方法比较好呢？

组织同学观测在转变中，什么变了，什么没变？争论分数除以整数的计算法那么．

4．同学边概括老师边板书：分数除以整数〔0除外〕等于分数乘以这个整数的倒数．

三、巩固练习

〔一〕计算下面各题．

同学独立完成，老师巡察，进行个别辅导．

〔二〕求未知数

1．2．

〔三〕判断．

1．分数除法的意义与整数除法的意义相同．〔〕

2．已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答．〔〕

3．〔〕

4．〔〕

5．〔〕

〔四〕解答下面各题．

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么数乘以6等于？

3．一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法那么是什么？还有什么问题？

五、课后作业

〔一〕计算下面各题．

〔二〕解以下方程．

六、板书设计

分数除法

分数除法教案篇3

本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期10月22日

教学目标

1、使同学进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较娴熟地求比值和把一个比化成简约的整数比。

2、使同学进一步掌控分数除法的计算法那么，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。

教学重难点

能比较娴熟地求比值和把一个比化成简约的整数比。

能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。

教学预备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、整理知识

三、组织练习

四、课堂小结

本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？

这节课我们先复习分数除法的'有关概念和计算。

通过复习，大家要进一步掌控分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌控分数除法的计算法那么。要能比较娴熟地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。

1、复习分数除法的意义

问：分数除法表示的意义是什么？

你能依据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？

指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

2、复习分数除法计算法那么

提问：我们在分数除法里，学过哪几种状况的计算？

分数除法计算的方法是怎样的？

3、笔算练习

做复习第2题

指出：在分数除法里，无论哪一种状况的计算，都要转化成乘法计算。

4、复习比的意义

问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。

比与除法、分数有什么联系？请你依据4：5来说明。

5、做复习第3题

6、复习比的基本性质

提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？

1、做复习第5题

2、做复习第6题

3、做复习