初中生物鸟类说课稿

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一、依据课标说理念

新课标认为：综合性学习应表达为生物知识的综合运用，听说读写技能的综合进展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神、留意培育同学策划、组织、协调和实施技能，在学习过程中应突出同学的自主性、主动参加精神，特别要着重探究和参加过程，并且要提倡跨学科领域的学习。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参加、积极探究、感悟理解，相互合作、共同进展。

二、说教材

本节课是苏教版八班级下册第一单元后面的一个专题。实践性、综合性很强，通过探究与学习，要使同学认识到鸟的美以及它与人类的关系，并且要学会爱护鸟，全面地培育了同学的生物素养。

三、说目标

知识与技能：

1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。

2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会观赏关于鸟的歌曲。

3、在学习活动中获得美感。

过程与方法：

1、通过自主、合作、探究完成本次活动。

2、学会观赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用精确的语言来描述，从而提高观赏品位和审美情趣。

3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发觉问题，探究结论。

情感、立场、价值观

1、使同学认识到鸟是人类的伙伴，是国家的巨大的自然财宝，也是人类生存必备的资源，应当积极地爱护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德，并培育同学喜爱大自然、喜爱生活，做一个富有爱心的人。

2、为自己的生活环境能到处花香鸟语献计出力。

重难点：

①识记一些关与鸟的诗词名句。

②使同学认识到鸟是人类的伙伴，是国家的巨大的自然财宝，也是人类生存必备的资源，应当积极地爱护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。

四、说教法：

1、情景描绘法：

本节课一开时我就展示了一些图片，让同学从视角上认识到鸟的美。然后接美让同学感知美、观赏美、最终达到品尝美、探讨美的目的，从而提高同学的审美技能，进而使同学学会表达美并且制造美。

2、自由研讨法：

由于生物是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性的特点，依据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提倡同学自由研讨，允许下位置沟通看法。依据“大生物观”的要求，将课内与课外相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高同学的审美技能与自主学习技能。

3、合作沟通法：

课堂应当尊敬性格，鼓舞制造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生沟通的平台，使同学在和谐的关系中、轻松的学习中性格得到进展。并且，也使同学在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一起共享劳动成果，加强学习的自信心。

4、媒体帮助、添色课堂

在现实生活中，同学见过的鸟类并不是许多，那知，怎么体会到这些鸟的美呢？这就要求老师需要充分利用网络资源，使同学对此形成直观的感受。

五、说学法：

本节课的特点从内容上讲，专题教学具有肯定的非常性。专题教学是讨论性学习的详细实践。它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在老师引导下，让同学自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使同学获得知识和技能，培育其情感，学会学习。从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘同学的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发觉中学习，在探究中提高技能，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发同学的学习的热忱。因此自主探究、合作沟通是本节课最主要的学习方法。

六、说教学程序

1、创设情境导入

导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头愉快的歌颂，曾经在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有美丽的羽毛，好听的歌喉，精美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。今日，我又走进了课堂，和同同学一起开一个鸟文化博览会。

2、观鸟获得美感

在这个过程中，让同学直观地认识到鸟的漂亮之处，并且激发同学咏鸟的爱好。

3、小组合作探究：

在这个过程中，我充分考虑到同学的性格，为了给每个同学制造一个进展的空间，我设计了以下学习任务

①朗诵关于鸟的诗歌

②唱关于鸟的.歌曲

③自己动手画鸟

④讲鸟的故事

⑤收集关于鸟的成语

⑥为自己喜欢的鸟写赞歌

本课在设计中，着重过程与方法，不是简约追求结论。依据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求同学在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。

同学通过合作沟通完成以上任务，在此过程中老师播放轻音乐创设情境并巡回参加，以达到生生互动、师生互动的目的。

4、鸟文化探讨

看视频用自己的语言描述鸟的动作

探讨的鸟作用

探讨人与鸟的关系

这五个方面环环相扣，紧密结合，既表达了合作沟通这一学习方法同时又有同学的自主参加，特别是最末通过探讨人与鸟的关系引出了爱护鸟这一话题，进而让同学发表看法，为爱鸟护鸟献计献策。最末，由同学自己总结爱鸟方案。既表达了同学的主体地位，又训练了同学的概