动手做做看教案VIP

第第页动手做做看教案

动手做做看教案1

【学习目标】

1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下，科学发觉就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字；培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的技能。

【教学过程】

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

１、提出疑问：可是，有位叫朗志万〔板书并随即学习生字“朗、志”〕的法国科学家却提出了这么一个古怪的问题：〔出示〕

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰？结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？〔让同学充分发表看法，了解孩子们的想法，为下一步教学做预备。〕

⑶想不想知道课文中的小伙伴是怎么回答科学家的问题的？〔引导读书，找一找文中小伙伴对这个问题的不同看法。〕

⑷反馈，引导深入理解。出示：

一个小伙伴说：“由于金鱼身上有鳞。”

另一个小伙伴说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点？并说说理由。〔打开同学思路，了解同学的思维特点。〕

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

⑺平常你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？〔结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。〕

２、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

１、表扬同学们这节课的课堂表现。

２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

３、能告知我你们的收获吗？〔依据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和聪慧去发觉，去制造。”的道理。〕

四、练习书写

１、看田字格，说说自己难以写好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

２、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

３、完成其余生字的书写。

【教后感】

１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变？同学的回答有：水漫出来；水慢慢上升；水满起来了……这说明同学是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起同学的生活体验，援助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加鼓舞，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长期进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

动手做做看教案2

教学分目标：

1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

2、正确、流畅地朗读课文

3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识

教学重点：

理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：

让同学意识到自己动手是个好习惯

教学预备：

老师预备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、出示生词卡朗志万，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小伙伴提了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来假如放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？假如你是这些小伙伴中的一个你会怎么做?

2、对，有一位小伙伴就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个试验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个试验。

3、请同学做试验

二、朗读感悟

1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。

2、出示多媒体生字词

先请一位同学带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让同学在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最末老师出示生字卡片，让同学连词齐读。

三、练写生字

1、老师用动作引出漫字，让同学说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

2、同学练习写字

四、再读感悟

1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小伙伴有什么不同的地方？

2、同学再读课文，找出答案。

3、多媒体出示这两个自然段，同学读一读。

4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

多媒体出示语句，同学认真体味应当怎样读，同学自由地读。

5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小伙伴呢？

多媒体出示语句，同学再认真体味应当怎样读这句话。

6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？

五、总结拓展

多媒体出示画面文字我来做一做：生活中你有那些事是通过亲自做得到结果的？

板书设计：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

动手做

动手做做看教案3

一、授课时间

20**年3月9日

二、教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

四、教学流程

第一课时

〔一〕激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

〔生自由发言〕板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜〔出示生字卡片，随即同学字〕。

老师个案：

1、径直揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

〔二〕初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

〔三〕学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片〔需要快速记准字音〕，举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读〔平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍〕。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的同学的手，师问：谁是**。生答：我是*,***。

B、开火车读。

4、生相互交换识字阅历。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系同学生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心〔志〕

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区分。

老师个案：

1、自学课文，画诞生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学状况：

⑴说说你帮同桌订正了哪个音。

板书这些生字，同学齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，同学猜字；同学说偏旁同学猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

〔四〕生练写生字。

第二课时

〔一〕复习巩固生字。

老师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

〔二〕朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提示自己。

3、围绕“哄骗”引发争论

①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小伙伴呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

老师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小伙伴是怎么说的？

同学读有关句子，从他们的话里你知道这几个小伙伴同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小伙伴人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

〔要有自己的主见，不轻信盲从〕

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？

出示杯子和金鱼，让同学上台做试验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

〔三〕朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的立场和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。

老师个案：

〔四〕总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

〔五〕实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告知他人。

2、发觉他人的过失，有礼貌的指出来。

老师个案：

收集名人名言。

板书设计：

动手做做看

为

变？——！

老师个案：

金鱼图其他小伙伴〔同意〕

朗志万水杯图

水不会漫出来伊琳娜〔不同意〕水漫出来了

科学家的话不肯定是对的，要动手做做看！

作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”同学确定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊敬同学的主体地位，鼓舞同学的性格化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，显着过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让同学明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小伙伴”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同立场，来引导同学感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让同学感悟这道理就是要让同学做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发现制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“尊敬同学”，我们可以潇洒地把课堂对同学拱手相让，可以允许同学自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的同学失去了一次提升素养的机会啊！

动手做做看教案4

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

1、谈话：小伙伴们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？〔鼓舞同学自由发言，老师随机评价。〕

2、今日，老师要向大家介绍一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片“伊琳娜”，生读〕。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？〔板书课题：动手做做看〕

生齐读课题。

三、初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

4、在小组内沟通自己已经记住的生字。

5、争论：不好记的生字怎样记？

6、全班沟通。

7、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

8、开火车读生字，订正字音。

9、还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字爱好。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

1、同学再次观测难记的字，发觉规律。

2、抽读生词，检查识记生字的状况。

小结：只要认真观测，再难的字都能找出记的好方法来。以后小伙伴就可以通过这样的游戏来记生字。指名分段读课文。仔细听，留意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提示。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、争论：你是怎么看这个问题的，并和身边的伙伴沟通。在全班发表看法。

小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小伙伴是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着争论。

五、巩固识字，指导书写

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

4、你认为哪些生字难写？

5、对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？〔发挥同学主动性，在互教生字书写的过程中渐渐掌控规律〕

6、书写生字，互评互改。

动手做做看教案5

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重难点

1、认字、写字、朗读课文。

2、课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

〔生自由发言〕板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜〔出示生字卡片，随即同学字〕。

3、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

动手做做看教案6

教学要求

1．通读全文，正确辨析字形、掌控生字词。

2．理解朗志万所说“科学家的话，也不肯定都有是对的。”这一句话的深刻含义。

3．指导同学从伊琳娜的试验中来体会动手试验的好处并适时引导同学学习好擅长动脑、动手、讲求实践真理的好品质。

重难点、关键

1．理解科学家朗志万话中的含义。

2．培育同学勤动手、动脑的好习惯。

课时划分：一课时。

预习作业

1．通读感知全文、自同学字词。

2．收集有关实践出真理的名人事例小故事。

教学过程

一、谈话导入

启发：大家还记得《小马过河》的故事吗？这那么故事告知我们什么道理？

生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践究竟过了河。

生B：这那么故事告知我们什么都要亲自试一试才知行不行。

过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今日我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、感知全文，疏通生字词

1．自读课文，自同学字词。

引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。

2．生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。

漫出：流出来，过多了。

鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时运用的。

哄骗：欺诈，瞎起哄。

3．着重指导个别易错字形。

鳞：左右结构，右下角为“夕”与“”。

漫：换部首比较“慢、蔓”。

娜：换部首比较“哪”。

4．师范读全文。

5．分角色朗读全文〔女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言〕。

三、再读课文，争论理解

过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

生：朗志万出难题考同学们。

启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？

生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？

过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文2~7自然段。

1．出示争论题：

〔1〕朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

〔2〕结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？

〔3〕朗志万的话是什么含义？

2．分小组争论、沟通。

师相机适时巡察、指导。

过渡：刚才大家都讲座得很仔细，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。

3．生自由汇报。

生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜想是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了试验来证明。

启发：说得真棒，还有谁来说。

生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了假如遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。

生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践猎取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。

……

小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应当用实践来检验。

4．出示朗志万的话，齐读。

启发：朗志万最末对伊琳娜所说的话是什么含义？

生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相究竟怎样。

生B：我从中明白了不能由于他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当靠着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。

小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？

四、延伸教育

1．生自由讲解并描述收集的小故事。

2．你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？

生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。

生B：我会亲自去做做。

生C：假如不能亲自做，我也要找有关资料来证明。

……

五、总结

“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去试验下，相信真相见在你们的手中。

动手做做看教案7

学习目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

第一课时

一、导入

小伙伴们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今日老师不参于大家的学习之中，小伙伴们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

二、识字

1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。

2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它。全班沟通汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

3、识字方引导。

〔1〕换偏旁识字：慢—漫篇—骗

〔2〕偏旁归类识字：哎、哄

〔3〕利用形声字特点识字：琳、娜

〔4〕联系同学生活识字：朗读课文的“朗”

〔5〕编字谜识字：士兵的心〔志〕

三、写字指导。

进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发觉问题的游戏。老师先做发觉示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让同学临写一遍，然后请同学同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在同学发觉的基础上，给以鼓舞、总结、概括，再引导同学书写。

第二课时

一、导入：

1、复习生字，继续学习本课，板书课题，同学读课题提问。

2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思索这两个问题。

二、朗读感悟

1、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思索。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在沟通“伊琳娜为什么生气”的过程中引导同学读好小伙伴、妈妈说的话。小伙伴说的话要用确定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。

3、围绕“哄骗”引发争论：

伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

4、。读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。。老师提示下面几中理解引导同学争论。

〔1〕科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。

〔2〕我们要怀疑科学家讲的话。

〔3〕当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。

〔4〕我们应当好好学习科学家的科学立场和思维方式。

5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

三、日积月累

积累自已对自已有援助的词和句。

四、实践活动

你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观测，亲自实践，有礼貌地指出来。

动手做做看教案8

教具预备：

1.本课生字卡片。

2.制作powerpoint〔留意：全部用楷体字〕

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

〔1〕老爷爷〔〕地走。

〔2〕水满了，从鱼缸里〔〕出来。

〔3〕发大水了，河水〔〕过了小桥。

提题

〔1〕小明〔〕着一桶水。

〔2〕小红在做数学〔〕。

〔3〕小华回答老师〔〕的问〔〕。

教学目标：

⒈会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。

老师活动

同学活动

初读课文感知大意

5分钟

1.小伙伴们，老师的话你们相信吗？

2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小伙伴，你们相信吗？

3.为什么你们不信老师的话了呢？

4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不得的孩子！〔板书：伊琳娜并领读两遍〕我想小伙伴们肯定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家

〔板书朗志万并领读两遍〕

5.现在，请小伙伴一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音伙伴帮忙。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。

6.谁说说你最喜爱哪句话呢？

〔板书课题：动手做做看〕小伙伴，你最喜爱的是这句话吗？

7.谁能说说这句话是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。〔写自己的名字〕

3.由于老师说的不对。

4.朗志万。

5.自由读书。

6.动手做做看。

7.发表自己的看法。〔要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从〕

精读课文读出感情

〔8分钟〕

1.小伙伴们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗？

2.这样吧，请大家分成两个小组，相互援助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最末，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

3.大家学得特别仔细，可以展示你们的学习成果了吗？

4.谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当一个小伙伴和另一个小伙伴？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小伙伴读表达的部分。

5.〔当读到把水喝下去了时〕请停一下。请问，你们这两个小伙伴回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

6.好的，请继续朗读。

7.〔当读到你动手做做看时〕对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

8.〔全文读完后〕伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

9.谁情愿和大家沟通自己写的话？

1.〔齐〕能！

2.分小组合作学习。

3.〔齐〕可以了。

4.分角色朗读课文。

5.不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

6.朗读课文。

7.妈妈回答

8.写话

9.朗读自己写的话。

识写结合

巩固识字

〔3分钟〕

1.课文读得这样好，生字肯定都认识了。谁情愿接受老师的考查？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2.现在我们开火车！

3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

4.慢漫辨析及书写。

①填空：〔1〕老爷爷〔渐渐〕地走；〔2〕水满了，从鱼缸里〔漫〕出来；〔3〕发大水了，河水〔漫〕过了小桥。〔出示图标我的发觉〕你发觉什么了？

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5.提与题

辨析。

①填空

〔1〕小明〔提〕着一桶水；〔2〕小红在做数学〔题〕；〔3〕小华回答老师〔〕的问〔〕。

②假如要把这两个自写好看，应当留意什么？

6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1.同学抢读

2.开火车读生字。

4.口述填空

写字

书写时留意是作偏旁时捺要延长。

5.写字

《动手做做看》教学设计片段

1．默读课文，标出自然段并思索：课文有哪些古怪之处？

2．从以下三个自然段中选择你最喜爱的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3．实践活动。

〔1〕伊琳娜仔细听了，认真想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小伙伴却不是这样，他们是怎样说的？

〔2〕小组争论。在不知道结果的状况下就用肯定，合不合适？假如不合适怎样修改？

〔3〕畅谈感受。

我发觉：

使我惊异的是：

让我难忘的句子是：

我想尝试的是：

我想转变的是：

动手做做看教案9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

3、会写“哄、喝”两个生字，并掌控如何把口字旁的字写好看。

教学预备：

1、杯子、水、尺子、鸡蛋；

2、课件；

3、奖状、王冠、生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入；

1、铅笔用起来不方便，人们发现了自动铅笔；扇子扇风很费劲，于是人们发现了电风扇、空调。每一种发现和发觉，都是人们上心思索、不断实践获得的。

2、出示鸡蛋，思索：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

3、板书课题：13、动手做做看

二、学习课文

1、评比“故事王”，老师出示王冠，并说明评比要求。

2、指名讲故事。

3、全班投票评比“故事王”，并授给王冠。

4、老师出题：我会连，同学思索后发言，并说明为什么这么连。

5、出示插图，观测表情，给伊琳娜配音。

6、指名表演，并请大家给表演者配音。

7、有感情地朗读课文。

三、拓展实践

1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

A：尺子和尺子上的字变大了；

B：尺子和尺子上的字不变。

2、同学选择，把奖状发给动手做的小伙伴，并鼓舞大家向他学习。

3、同学试验，提出要求。

4、汇报观测结果。

四、老师总结

我们在生活和学习中会遇到许多这样的问题，我们不仅要动脑思索，还要动手实践，做生活的有心人……

动手做做看教案10

一、教材简说

这是一个特别有趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践技能上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是径直把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践技能。这样的教育环境，是特别有利于培育孩子们的科学素养的。

妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小伙伴在听了朗志万提的古怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万究竟哄骗小伙伴没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后兴奋地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们许多启迪，在学习时，要留意指导同学边读边思索，伊琳娜想到的，我们的同学想到了吗？

课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导同学在读书过程中学会思索，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思索，想好再说，说后再写；也可以在读中思索，想好就写，写完再说。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、教学建议

〔一〕识字写字

同学已有肯定的识字基础，掌控了一些识字方法。本课生字较少，要放手让同学自学，充分发挥同学的主观能动性，让同学依据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，相互取长补短，相互启发，老师适当予以点拨。

1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。

2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它。全班沟通汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

3．识字方法引导。

〔1〕换偏旁识字：慢漫篇骗

〔2〕偏旁归类识字：哎、哄

〔3〕利用形声字特点识字：琳、娜

〔4〕联系同学生活识字：朗读课文的朗

〔5〕编字谜识字：士兵的心〔志〕

4．写字指导。

为激发同学学习爱好，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发觉问题的游戏。老师可以先做发觉示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的`字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让同学临写一遍，然后请同学同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在同学发觉的基础上，老师给以鼓舞、总结、概括，再引导同学书写。

〔二〕朗读感悟

这篇课文故事情节简约，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的心情随着故事的开展、进展而改变。可以此为切入点引导同学朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导同学自主读书、主动探究，能极大地激发同学的新奇心，调动同学读书探究的积极性。明确伊琳娜心情波动的缘由，不仅能较好地朗读课文，更有利于使同学了解到伊琳娜是亲自试验才发觉了科学家的话是不对的，便于同学懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导同学朗读感悟。

1．出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思索。

2．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。

3．在沟通伊琳娜为什么生气的过程中引导同学读好小伙伴、妈妈说的话。小伙伴说的话要用确定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。

4．在沟通伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使同学懂得在生活和学习中要擅长质疑，着重实践，不要迷信权威。

5．再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

〔三〕积累运用

本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。

1．妈妈说：不能光想，你动手做做看!

〔1〕读句子，体会光在句子中的意思。

〔2〕反复读这个句子，用它随时提示自己。

2．您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢？

〔1〕用恰当的语气读这句话。

〔2〕结合上下文理解哄骗。

〔3〕假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？

〔四〕实践活动

1．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小伙伴或爸爸妈妈听。

2．你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观测，亲自实践，有礼貌地指出来。

四、教学设计举例

片断：整体朗读，以思促读

〔一〕围绕课题，整体朗读感悟课文

1．动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思索这两个问题。

2．结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

〔二〕围绕哄骗引发争论

1．伊琳娜生气地责备朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。

2．在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

〔三〕围绕朗志万的话，进行发散思维训练

1．读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。

2．老师可提示下面几种理解引导同学争论。

〔1〕科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。

〔2〕我们要怀疑科学家讲的话。

〔3〕当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。

〔4〕我们应当好好学习科学家的科学立场和思维方式。

〔四〕搜集名言，指导实践

从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

动手做做看教案11

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点认字、写字、朗读课文。

教学难点课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具预备生字卡片，搜集关于郎志万的材料。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

〔生自由发言〕板书：动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

3、听课文范读并正音。

三、学习生字。

1、抽读：

开火车认读生字卡片〔需要快速记准字音〕，举手抢答组词。

2、齐读：

去拼音读〔平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍〕。

3、识字游戏：

a、将生字卡片发到守纪律的同学的手，师问：谁是**。生答：我是****。

b、开火车读。

4、生相互交换识字阅历。

换偏旁识字：慢-漫篇-骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系同学生活识字：朗读课文的“朗”

谜语：士兵的心〔志〕

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区分。

〔此教学过程老师要座号板书〕

四、同学练习写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提示自己。

3、围绕“哄骗”引发争论

①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小伙伴呢？”

a、用恰当的语气读这句话。

b、结合上下文理解“哄骗”。

c、你能否换一种语气说这句话？

②在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的立场和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。

四、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

五、实践活动。

1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告知他人。

2、发觉他人的过失，有礼貌的指出来。

六、作业布置

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

板书设计

13动手做做看

郎志万：不溢水？

伊琳娜生气哄骗动手做了做

笑了不是哄骗明白一个道理

〔科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。〕

动手做做看教案12

一、教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

二、重、难点：

1、重点：正确掌控生字的音形义。

2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

三、时间安排：2课时

四、课前预备：

课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

五、教学方法：小组合作、探究方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1、初步谈话：

同学们，你喜爱发现制造吗？敢于怀疑家的话吗？

2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？〔观测后回答〕假如我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2、轻声读课文。要求：边读边画诞生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3、同桌相互检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

〔通过同学反复读文感知，既提高了同学阅读的水平又巩固了识字，读通了故事〕

4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：〔1〕换偏旁识字：慢漫、篇骗

〔2〕偏旁归类识字：哎、哄

〔3〕利用形声字特点识字：琳、娜。

〔4〕联系同学生活识字：考试的考。

〔5〕编写字谜识字：士兵的心〔志〕〕

5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读状况。

6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的状况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

7、全班沟通汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

〔充分发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，取长补短提高识字效率〕

三、感悟课文内容

1、自读课文，思索以下两个问题：〔1〕动手做做看是谁给我们的建议？

〔2〕为什么要强调动手做？

2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让同学反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提示自己。

3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思索。

〔1〕、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

〔2〕、结合上下文理解哄骗并说说理由。

〔3〕、在沟通伊琳娜为什么生气的过程中老师相机指导同学用确定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。

〔4〕、在沟通伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导同学练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

〔1〕、读课文结尾郎志万的话，说说应当怎样理解这句话。

〔2〕、老师引导同学进行争论。

提示下面几种理解：

a、科学家讲的话我们都应当尽可能的去试一试。

b、我们要怀疑科学家讲的话。

c、当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。→→→

d、我们应当好好学习科学家的科学立场和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

15、动手做做看

伊琳娜

生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

〔科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。〕

六、布置作业：

实践天地：

你心中曾有过新颖的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长帮助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2、分段指名朗读课文

二、指导同学掌控好要求会写的字

1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

2、指名分别读出要求会写的字音。

3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

4、小组代表汇报记字方法。

5、老师补充记忆方法。

三、指导同学书写生字

1、让同学指出自己感觉哪个字比较难写然后老师重点指导。

2、同学练习书写生字。

四、指导同学正确运用生字

1、让同学说一说生活中你在哪里见过它们？

2、让同学试着组词或说一句话。

动手做做看教案13

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

３、会写“哄、喝”两个生字，并掌控如何把口字旁的字写好看。

【教学预备】

１、杯子、水、尺子、鸡蛋。

２、课件。

３、奖状、王冠、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

１、铅笔用起来不方便，人们发现了自动铅笔；扇子扇风很费劲，于是人们发现了电风扇、空调。每一种发现和发觉，都是人们上心思索、不断实践获得的。

２、出示鸡蛋，思索：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

３、板书课题：13、动手做做看

二、学习课文

１、评比“故事王”，老师出示王冠，并说明评比要求。

２、指名讲故事。

３、全班投票评比“故事王”，并授给王冠。

４、老师出题：我会连，同学思索后发言，并说明为什么这么连。

５、出示插图，观测表情，给伊琳娜配音。

６、指名表演，并请大家给表演者配音。

７、有感情地朗读课文。

三、拓展实践

１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

①尺子和尺子上的字变大了。

②尺子和尺子上的字不变。

２、同学选择，把奖状发给动手做的小伙伴，并鼓舞大家向他学习。

３、同学试验，提出要求。

４、汇报观测结果。

四、老师总结

我们在生活和学习中会遇到许多这样的问题，我们不仅要动脑思索，还要动手实践，做生活的有心人……

动手做做看教案14

【说教材】

一、教材出处、内容、地位

《动手做做看》选自人教版学校语文标准试验教科书二班级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小伙伴，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“上心思索，勇于制造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对同学进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践技能的生动教材。二、《新课标》对二班级阅读教学的要求

１、喜爱阅读，对阅读有爱好。

２、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

依据《新课标》要求和教材特点，结合二班级同学认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

１、知识目标：

⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

２、技能目标：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

３、情感目标：

⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

⑵唤起同学擅长思索、着重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【说教法、学法】

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与同学心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导同学在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、同学互评等多形式的教学评价促进同学的进展。

【说教学程序】

依据以上分析，我设计了如下教学流程：

１、情境导入，设身体验

２、学习课文，深入探究

３、角色朗读，深化感悟

４、总结评价，回味升华

５、布置作业，积累延伸

下面，我向各位具体介绍一下我的教学