小数大小比较说课稿 -

小数大小比较说课稿-【导语】大文斗的会员“huahuaniu”为你整理了“小数大小比较说课稿”范文，期望对你有参考作用。

小数大小比较说课稿1

一、说教材

本节课的教学内容是人教版学校数学第八册第四单元生疏小数中“小数的大小比较”（课本第60页，例4）。本课时内容是在同学初步理解小数的意义，生疏了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

二、学情分析

同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学渐渐脱离具体内容接受不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使同学的学习吵闹日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

三、说教学目标：

1、学问技能目标：使同学能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识；培育同学有挨次地思考、争辩问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取成功的喜悦。

四、说教法、学法

情境教学，在例题的教学中创设符合同同学活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。

五、教学重、难点：

比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：

一、情境导入：

1.老师提问供应话题：你宠爱 运动吗？最宠爱 的项目什么？运动有什么好处呢？

同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。

2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。

二、学习新知。

1.情境呈现，主题图（运动会上跳远竞赛的成果单）。并出示如下信息：

看到代表队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85

总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从格外位开头依次比较小数部分。

2．出示课件巩固练习。

3．学问迁移

在这个环节上，我通过两个玩耍：让同学们比较下面每组中两个数的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52

这样同学们能够进一步把握小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

在同学们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较格外位，格外位大，这个数就大．）

4．比较分析

老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？

三、拓展运用。

1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练．

四、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？期望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。

小数大小比较说课稿2

一、说教材

本节课的教学内容是苏教版学校数学第九册第三单元生疏小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在同学初步理解小数的意义，生疏了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

二、学情分析

同学在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学渐渐脱离具体内容接受不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个购买学习用品的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使同学的学习吵闹日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

三、说教学目标：

1、学问技能目标：使同学能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识；培育同学有挨次地思考、争辩问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取成功的喜悦。

四、说教法、学法

情境教学，在例题的教学中创设符合同同学活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。

五、教学重、难点：

比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：

一、情境导入：

师：新学期开头了，同学们都需要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？

（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？

生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。

师：由这些发觉你们想到了什么？

生1：哪样文具的价格要贵一些？

生2：它们一共要多少钱啊？

师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。

二、学习新知。

1、探究比较小数大小的方法。

师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要廉价一些？还要想一想，这是为什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48

生3：通过转化为图形可以看出0.60.48

师：真不错，大家都是很聪慧的，想到的方法还真多啊！

2．大胆猜想：

师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让同学们回忆旧有的学问并将已经把握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组争辩一下。

出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。

7.96○8.320.13○0.129

老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

在同学们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较格外位，格外位大，这个数就大．）

4．比较分析

老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？

三、拓展运用。

1、两个同学一组，一人任凭说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家开放的这种合作、竞争可以提高同学的爱好。）

2、完成练一练．

2元○1．9元3．45米○3．54米

8．02○8．200．76○0．706

3．练习六第七题

让同学独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大

4、推断

（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）

同学口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高同学们的'口头表达力量并能进一步把握小数的大小比较方法。

5、练习六第九题

出示统计图表，让同学们通过观看，找出其中所包含的信息。让同学们分小组争辩：看那个小组能提出的问题多？鼓舞同学们开动脑筋，发觉问题并解决问题。

6、练习六第十题

□中能填几？7.31□.40.5420.5□3

同学分组争辩，在小组内沟通办法。口头回答问题，并说出自己的发觉。

五、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？期望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。

小数大小比较说课稿3

大家好，今日我说课的内容是人教版学校数学四班级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。

一、说教材

1、教材地位：本课的内容是在同学初步理解小数的意义，生疏了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的，同学在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较的方法，是对小数的生疏与应用的一次性的提升，使同学感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求同学渐渐脱离具体内容接受不同的策略来比较小数的大小。并且能在实际生活中机敏应用，使同学体会到生活中处处有数学。

2、教学目标

(一)使同学娴熟把握比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小；

(二)通过对小数大小的比较，加深同学对小数意义的理解；

(三)在学习过程中，培育同学观看、比较和概括的力量。

3、说教学的重、难点

教学重点是小数大小的比较方法和步骤；

学习中的难点是小数位数不同时比较大小简洁与整数比较大小的方法混淆。

二、说教法

依据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以玩耍教学为主。力求符合同同学活情境的学习氛围，引导同学乐观投入到学习当中。转变一贯的老师问，同学答的传统方式，让同学主动提出问题，启发同学在玩耍中更有意义地探究新知，接受新知，避开了灌注式讲解，高度集中同学的学习留意力。

三、说学法

四班级同学留意力不够稳定，不易长久，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的力量较好，交换练习的时间应把握在20分钟内。四班级同学无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的欢快。

四、说教学过程

本节课我支配了4个模块

1、课前预备

通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。

2、玩玩耍

玩耍分为三个环节进行，事先预备好磁铁黑板。

第一轮竞赛

（1）首先将同学分为两组，每次各派一名代表来抽签。

（2）将同学第一次抽到的数字放在千分位上，其次次的放到百分位上，第三次……

（3）哪队抽到的数字组成的小数大，哪个队就赢。

（4）能确定胜败时，本轮竞赛就结束。

教室把同学组成的数半数到黑板上，并将能打算胜败的那一抽佣红笔圈出。

其次轮竞赛把规章调整为先把第一次抽到的数字放在个位上，依次放在格外位上……

第三轮竞赛把每一次抽到的数字同学自己打算放在某个数位上……最终把小数和整数大小比较的方法做一下比较，并强调不同之处：位数多的小数不肯定大。

1、总结方法

在做玩耍的过程中同学潜移默化的学会了小数大小比较的方法，让同学在玩中学，学中玩，效果很好。

2、巩固提高

老师进行总结，并让同学举例生活中小数的比较。进行课堂练习，补缺补漏，巩固提高。

以上是我对本节课的教学设计进行说明，我的说课到此结束，感谢大家。

小数大小比较说课稿4

“小数大小的比较”一课是人教版学校四班级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。

一、说教材分析

这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是同学在日常生活中经常遇到的问题，同学具有肯定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让同学对小数有进一步的生疏，把握小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的生疏小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的生疏以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：

1．把握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。

2．感受小数的意义，进展数感，培养分析、解决问题的力量。

3．在活动中培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比较方法，活动的预备材料有：多媒体等。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导同学进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近同学实际的实践活动，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

三、说过程设计

依据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合同学的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：

创设情景，引入课题

复习导入，探究新知

比较大小，应用学问

总结回顾，解决问题

下面我就这四个活动过程做具体的阐述：

（一）创设情景，引入课题男同学都宠爱 跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对同学争强好胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。这一环节的设计，调动同学学习的乐观性，促使同学主动投入学习活动中。

（二）复习导入，探究新知

本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。

（1）出示几道练习题，请同学回答，说说你是怎么比较的。

（2）总结整数大小的比较方法。

（三）比较大小，应用新知

本环节的设计主要是以同同学活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个学问点，即整数部分的比较，小数部分格外位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。老师给同学创设了实实在在的探究空间，同学通过争辩沟通，最终得出比较方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的爱好。

（四）总结回顾，解决问题

本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开头设计的问题：男同学跳远成果的排名。这样能使新学问学以志用。

在本节课即将结束时，进行总结，问同学这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会引导同学思考并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

小数大小比较说课稿5

一、说教材

（一）教育内容

九个义务教育六年制学校数学第八册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

（二）教材所处的地位

“小数大小的比较”是一节推理推断课。有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步生疏的时候，同学已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使同学学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深同学对小数意义的理解。

（三）教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是同学从直观形象的比较到抽象思维形成比较的把握过程，即同学从感性生疏到理性生疏的升华，对进展同学的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”同学往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简洁消灭错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

（四）教学目标

1、使同学把握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使同学把握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育同学有挨次地思考问题的习惯。

二、说教法

结合同同学活中较生疏的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观看，让同学充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使同学的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。

运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使同学在乐观的思维中获得新知。

接受直观、启发、争辩、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动同学动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使同学把握一些基本的学习方法：

学会通过观看、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培育同学有挨次地思考问题的习惯。

通过指导同学阅读看书，逐步培育同学的自学力量。

四、说教学过程

本节教学共分四个层资助进行：

①以旧学问引入新课；

②在直观比较中学习新知；

③概括总结；

④巩固新知。

（一）复习（以幻灯出示）

1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是296元，请问王老师带的钱够不够？（要同学说出整数比大小的方法）

2、在下列各数按从大到小的挨次排列，你是怎样比较的？

9991000758786

小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开头比较，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？

（二）讲授

1、引题、

我们已把握整数大小的比较：从高位起，一位一位地比较。今日开头学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问同学：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢？同学回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起同学对学问的求和欲望，从而使同学进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

2、新授

1、教科书第60页的例题4的教学。

出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗？

（1）老师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？

（让同学分组争辩，然后汇报争辩的结果）

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行争辩。

汇报：先看这四个数的整数部分，由于3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的格外位，由于8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，格外位都是8，那我们就看它们的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。

我实行争辩、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完