2022年秋学期小学科学兴趣小组活动总结

2022年秋学期小学科学兴趣小组活动总结本学期的科学兴趣小组活动已经顺当完毕了。在活动中，我主要指导学生，通过观看四周的一些自然事物和现象，发觉和提出问题，并能依据问题去探寻问题的答案。

在活动中，我鼓舞学生动手、动脑，让他们进展合作学习，注意培育他们的观看力量、动手力量、动脑力量和写作水平。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参加到活动中来。他们学得也特别仔细，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：

1、由于在活动中他们体会到了此次活动的乐趣，所以对科技小制作的兴趣更浓了。俗语说：兴趣是最好的教师。在教学中我切身体会到了这一点。

2、学生的各种力量比以前都有明显的提高，他们现在都能通过对身边一些事物的观看，写出一篇科技短文，了解和把握了很多以前在课堂上学不到的学问。

3、在活动中我还注意对学生环保意识的培育。给他们制造适宜的时机，引导学生对一些现象进展比拟、评价，他们的环保意识比以前也有很大的提高。

4、在活动中我还留意培育他们的互助合作的精神，当他们遇到问题的时候，其他的同学就会主动帮忙他们，现在小组中的学生都已形成相互帮忙的良好品质。

5、学生的观看力量也得到了提高，遇到不明白的事情和现象时，会问为什么了，并想方法去查找问题的答案。

在本学期的科学兴趣小组活动中更多的是收获，但也有很多不尽人意的地方，存在许多的缺乏：如有的学生在活动时会不留意卫生，把一些用过的废纸等东西扔到地上；有的学生在活动前不能把活动时所需要的物品预备好。这些现象和问题，在以后的活动中我会加以留意，努力争取，把课外兴趣活动小组这项工作工作做得更细、更好。

篇2:2023学年第一学期三年级作文兴趣小组活动总结

小学三年级是作文教学的起步阶段，学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象，久之形成的写作恐惊心理更是教学中的障碍。为了学生作文起步顺当，学校组织了三年级作文兴趣小组，由我负责教学。新课标指出中年级段的作文教学对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容，愿将自己的习作读给别人听,与他人共享习作的欢乐。总结作文兴趣小组的活动,我做了以下尝试：

一、培育习作的兴趣。

“兴趣是最好的教师。”学生有了兴趣，就能使留意力集中，积极思维。习作也不例外，学生假如有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，我主要引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的欢乐，写出自己的苦恼，这就是心情作文，生活作文，让孩子觉得作文并不行怕，从而激发学生的写作热忱。“用我手写我心”是我对学生习作的要求，我留意从激发兴趣着眼，多渠道地指导学生观看想象、训练学生说话作文，使学生不再畏惧，把作文当成一件趣事。

二、阅读中积存语言。

“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生在读中积存语言是第一位的，也是提高学生读写力量的有效手段。三年级的学生积存的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必需增加学生的语言积存。我给学生供应课外阅读的书目，要求培训班的学生每人手头上要有两三本的作文书，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积存中有所发觉，有所创新。

三、生活中积淀素材。

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应当怎样去运用生活中的材料，因此我引导学生通过以下几种方式积淀素材。

1、在“读、看、听”中积存词汇。

俗话说：“好记忆不如烂笔头”。我要求学生对于美丽词句、精彩片断要养成做摘录的好习惯，鼓舞学生在理解、记忆的根底上，有意识地移植到作文或说话中去。

2、教会学生捕获生活的镜头。

生活是作文的源泉，我注意引导学生捕获生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会消失的丰富多彩并具有典型意义的场景、大事和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等，激发学生喜爱生活，去观看生活，去发觉生活，让学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新奇事。

四、教学中提高技艺。

作文兴趣小组的每次课堂教学，我都有详细设计，不仅明确每次作文要学生写什么内容的要求，而且要明确让学生学什么写作学问和写作技巧方面的要求。重点通过以下方面提高学生作文的技巧：

1、充分发挥学生的主体作用，使学生理解教学过程并主动参加全程训练，作文与做人结合，养成良好的作文习惯，促进学生素养的提高。充分发挥学生主观能动性，使学生主动地、独立地、制造性地学习。

2、在评价与修改方面下功夫。

引导自评。（1）概况总述：引导学生回忆作文要求，概述作文状况，做好针对性评析引导。（2）逐条评析：①学生回忆本条要求；②教师举出正、反例子，学生评析；③指导评析病例文，运用规定的批语符号将旁批、总批符号打在恰当位置，选准修改点。④学生自评习作，将“目标”落实状况用批语符号标记在“目标表格”的“自评栏”或习作相应位置。这样先“评他”后“评己”，由仿照到独立，易于承受。（3）综合评价：在逐条评析根底上，让学生按评价要求综合评价改前病例文的得失，学会综合评价的方法，明确“己文”得失，进而明确修改点和修改方法。

指导修改。（1）指导自改。学生循“作文目标”挨次，修改“己文”。教师巡察，重点指导。（2）互改沟通。或小组或结对互改，交谈修改方法和修改依据。（3）习作再改，鉴赏总结。教师对学生作文端详“把关”，