初中数学导学互动教学模式的应用探索

初中数学导学互动教学模式的应用探索摘要：在实际的教学活动中，导学互动教学模式收到了良好的效果，但仍需要进一步的改进，教师需要不断在教学中积累经验，改进其中出现的问题，促进课堂效率进一步提高，为学生未来发展打下坚实的基础。关键词：初中数学；导学互动教学模式；应用1“导学互动”的定义及作用定义分析””要求的过程也是学生强调课堂上师生之间的沟通，在轻松的课堂氛围中，更高效地完成“”学”“”，来协助学生构建自己的知识体系，培养自主学习的能力，形成适合自己的学习方法。作用分析”模式作为教育新理念，一方面，可以增强学生学习的自主性，把导学指向学生的自我构建，另一方面，在初中数学的教学过程中，教师与学生进行有效的互动，有助于学生数学逻辑思维的培养，学生学习的积极性也得以提高，教学效率和教学质量都充分得到保障。“导学互动”初中数学教学现状在升学压力与长期的应试教育的影响下，我国初中数学教学模式仍然以传统的讲授法为主。特别是一些具有长期教学经验的老教师，思想受应试教育影响更为深重。教师在课堂中只重视对数学解题技巧与理论知识的灌输，学生在学习中的主体地位缺失，致使数学课堂氛围枯燥无味，学生在这样的教学环境中逐渐失去了学习的兴趣，甚至一些学生对数学产生抵触心理，教学效果大打折扣。传统的教学模式在一定程度上妨碍了学生主体性的发挥，其自主探究心理与创新思维长期处于被压制的状态，不利于学生的长远发展。除此之外，新教学模式的引入一定程度上改善了这种情景，但在具体的教学实践中，一些教师应用导学互动教学模式等新的教学模式进行教学时，普遍忽视与学生的互动，并存在案例使用不合理、导入存在误区等问题。初中数学导学互动教学模式实施策略和谐课堂氛围中师生双向交流，充分尊重学生的主体地位健康和谐的师生关系相较于严肃刻板的师生关系，很明显学生会更喜欢第一种，学习兴”，学生也不在畏畏缩缩，学生可以在和谐的课堂氛围中、在教师的指导下充分发挥学习的主动性。以数学教学中常见的变式训练问题为例，往往教师进行某一问题的讲解后学生很快就能理解，但是稍作变换就可能出错甚至束手无策。此时，教师不要急于告诉学生答案，可以引导学生对原题与变式进行比照，自主探究或者小组讨论，发现解决问题的办法。例如，已知一个等腰三角形的两条边长分别为2和4，求第三边的长度。学生很快就可以得出答案为434，求第三边的长度，答案还是原来的数吗？很明显不是，变式需要考虑两种情况，即等腰三角形的腰与底是不唯一的。但是学生在做题中常常忽视另一种情况，出现疏漏。教师要引导学生自主发现问题、解决问题，如此才能深入掌握知识。通过构建教学情境，激活学生数学思维教学内容之外，还包括抽象的数学概念、公式、符号、理论。因此，在开展课堂教学之前，”的有效自学、精讲互动、总结拓展、当堂训练等环节，充分了解学生制定的自主学习目标，利用图片、音频、动画、视频等为学生构建具有代入感和直观性的导学情境，以此来激活学生的数学思维和数学情感。然后，再结合教学目标引导学生进行自主学习，通过导学式教学进行分析讲解，并结合学生的层次设计难度适中的练习题，引导学生自主练习和探索。在学生掌握相关知识点的同时，培养学生的数学逻辑思维能力和分析理解能力。通过小组合作，提高学生学习能力”教学模式能够有效增强学生和教师之间的联系，使教师及时了解学生的学习组合作学习模式。根据同组异质、异组同质原则，将名学生划分为同一个合作学习小组1～2名学习成绩较好或数学理解能力较强的学生，同时要科学合”教学过程中，课前先要求学生以小组为单位收集一创新教学方法，加强课堂互动“与”的方法。以“一章的学习为例，教师可以先创造一个情景：把全班分为两个队伍进行跳绳比受进而能够有针对性的进行探索，提高其学习动力。此外，初中数学课堂应用导学互动教学模式时，教师尤其要重视课堂的交流互动。教师可以通过有效的引导加强学生之间的交流互动，推动学生在交流互动中加强对知识的理解与掌握，在探讨问题中得到思维的拓展。教师可以运用分组合作的形式，给学生营造自由的合作学习环境，给予学生充分的空间，让学生可以在自由的环境中以小组为基本单位展开互动耐心解答学生的疑问，站在学生的立场上思考问题。导学互动教学模式下的课堂教学通过生生互动、师生互动、教师讲解重难点三步，有效提高了学生的学习自主性，进而全面提升教学效果。结束语“的教学模式，可以有效地激发学生学习的主动性和积极性，有助于学生理性