《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计4《左传》教学重、难点：理解文章的思想内容。学习《左传》刻画人物的方法。掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。教学设计：介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。教学过程

：布置预习：请学生熟读全文。第一课时一、《左传》及其背景介绍：作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。体例：是一部编年体历史着作，通史。“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。内容：A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦着名的`文学作品，是历史散文的典范。二、请学生自读课文，并试图口译全文，并完成课后第一题：重、难点句子解释：我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。晋国有什么满足的呢？秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）小结：布置作业

：熟记常用字词的意义和用法。第二课时回顾上一节课的内容：本文的结构：请学生思考课后练习一：明确：1、2、3、4小题的答案分别在一、二、三、四段中。请学生在此基础上概括各段大意：第一段：秦晋围郑。第二段：烛之武临危受命。第三段：烛之武退秦师。第四段：晋师撤离。人物形象：问：本文的主要人物形象是谁？（烛之武）问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。概括这个形象的特点：长期得不到重用；发牢骚，真实的存在；义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；胸有成竹，对矛盾了如指掌；言辞委婉曲折有感染力。写作特色：伏笔与照应：秦、晋围郑的原因（矛盾小）--退秦军（伏笔）“秦、晋围郑”，“国危矣”--“夜缒而出”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”--秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件波澜起伏：大军压境，危在旦夕--烛之武是希望--长期不用，辞--许之，退秦师--晋欲攻--晋退详略得当：详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。略：其他经过。五：字词总结：通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。古今异义：东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。夫人：古，（fu），那人；今，妻子。一词多义：军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。六、小结：布置作业

：完成本课

《课课练》。教后感：[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。[文习赏识]《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史着作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史着作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。[课文重点存储]要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。词类活用一、字1、字音：①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。2、通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gōng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zhì）二、词1、词类活用：①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作名词，远地。）⑤领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）⑥即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。）⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异义古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。①东道主今义：请客的主人。古义：出使的人。例如：行李之往来。②行李今义：出门时所带的包裹等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困③乏困今义：疲劳。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。④夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特殊句式1、判断句①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）3、宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）4、状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）[典型例题激活][例1]下面对文言句式的判断，相同的.一组是（）①夫晋，何厌之有？②今已服矣，何又求矣？③诸候有在者乎？④城北徐公，齐国之美丽者也。A、①②B、①④C、②④D、③④解析：①②句为宾语前置句，疑问句中疑问代词“何”作宾语，宾语前置。③为省略句，应为“诸候子孙其继有在者乎？”④为判断句。用“……者也”句式表示判断。答案：A点评：本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。自测题1、下列加点字的读音全对的一组是（）A、秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐B、共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）C、秦伯说（yuè）杞（qǐ）子杨孙戍（shù）之D、逢（féng）孙微夫（fū）人之力不及此失其所与，不知（zhì）2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也贰：两个B、晋军函陵军：驻军C、焉用亡郑以陪邻陪：增加D、以乱易整，不武易：替代3、找出通假字①无能为也已②共其乏困③秦伯说，与郑人盟④失其所与，不知4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项（）A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远C、既东封郑D、郑既知亡矣6、句式与其他三句不同的一项是（）A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来C、君之所知也D、微夫人之力不及此[课内阅读]阅读下文完成8―12题夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下列句中加点词的解释，错误的一项是()A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出B．越国以鄙(偏僻)远C．行李(出使的人)之往来，共其乏困D.阙(使……缺，损害)秦以利晋．惟君图之9、“以为”的用法不同于其他三项的一项是（）A若舍郑以为东道主……君亦无所害B．或以为死，或以为亡C．老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D．以为得之矣10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）例：君知其难也A、共其乏困B、又欲肆其西封C、吾其还也D、失其所与11、对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是()A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的12、烛之武的话表现了外交辞令中“婉曲”这种表达方式的是（）A、秦、晋围郑，郑既知亡矣B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事C、阙秦以利晋，唯君图之D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻[课外阅读]阅读下面文章完成13――18题。介之推不言禄晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”（选自《左传僖公二十四年》13、句子中加点的词的解释，不正确的是（）A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒谬C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（）①禄亦弗及②、罪又甚焉③、盍亦求之④、焉用文之A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同15、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐C、介之推不言禄D、尤而效之，罪又甚焉16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（）A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（）A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方人。18、将文中画线句子翻译成现代汉语：①下义其罪，上赏其奸。译文：――――――――――――――――②尤而效之，罪又甚焉。译文：――――――――――――――――③以志吾过，且旌善人。④译文：―――――――――――――――[创新拓展练习]19、仿照下列句子写两句话。要求：①句式相同。②内容有联系意义。例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。A、――――――――――――――――――――B、―――――――――――――――――――

第一篇：课文《烛之武退秦师》的教学设计【教学目标】1、学习查找资料和分析讨论的方法;2、了解文中说辞的魅力，增加学习文言文的兴趣。【教学重点】对烛之武这个人物形象的把握。【教学难点】《左传》的语言特点。【教学设想】由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常学生们对文言文大都敬而远之。我做过的课堂小调查显示，多数高一新生都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，因此教师应该把学生带进那个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，只有让同学们也意识到这一点，才能给他们留下深刻的印象，从而改变对文言文的看法。《烛》的故事背景对学生们来说非常陌生，要想让他们了解烛之武的大智大勇首先得让他们理解郑国所处的危难。可以让学生亲自查找资料，总结收集方法，尤其要学会利用信息化数字图书馆，使他们的自读能力得到切实提高。小组合作讨论的学习方式被各个学科在课堂上广为应用，然而如何操作才更有效率，是老师们更应该考虑的问题。本课希望加强教师在其中的点拨作用，在学生们自主、合作、探究的时候在投影幕(或黑板)上给予过程指导。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此课尾设计的拓展延伸和课堂练习应让学生乐于探讨并且有话可说。电脑投影的内容不应该是板书的替代品，围绕教学设计的课件也应该体现出现代信息技术与人文精神的结合。【教学方法】自主合作探究。【教学用具】CAI(计算机辅助教学)课件。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入自古以来，英雄在人们的心目中总是占有重要位置，他们或为民排忧，或为国解难，他们或平凡，或伟大，他们有的不为人知，有的永载史册。孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困?这里面有着怎样的大智大勇，让我们共同探讨!(互动设计1：让学生回顾初中所学《曹刿论战》以唤起对《左传》特点的回忆，再结合课文注释①及文后补白所选《中国文学答问总汇》中对《左传》的介绍，说说我所知道的《左传》。)教师补充点拨：《左传》是我国第一部记事详赡完整的编年史，也是优秀的散文典范。《左传》原名《左氏春秋》。它被称为《春秋左氏传》(简称《左传》)，据《汉书》所记，始于汉哀帝时的刘歆。按儒家经学传统，先师所言为经，后师所言为传，以传解经，为汉代官学通例。此书被认定为解《春秋》之传，便与《公羊传》、《谷梁传》合称春秋三传。实际上，此书乃是一部自成一家的编年体史书，不能说它是依经作传，但其记事之详赡多有助于说明《春秋》。因此，也不能说它与《春秋》毫无关系。《左传》相传也是春秋时左丘明所作，但历来对此多有异说。现在看来，《左传》作者实难确指。它与《国语》一样，并非成于一人之手。但它既以《左传》为名，或与左氏有某种关系。说它的大部分史料可能出于左丘明的传诵，大概是比较可信的。《左传》记事起自鲁隐公元年(前722)，终于鲁哀公27年(前453)，比《春秋》增多27年。它大约成书于战国初，与《国语》之成书同时或稍后。二书在思想倾向上也基本一致。不过，《左传》比《国语》有新的发展。民本思想更加鲜明、突出。《左传》中记写了众多的历史人物，据不完全统计，约在一千四百人左右。这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿土、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、祝史、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠勇等等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。(解说：此为引导学生走近《左传》，力求对《左传》有一个较全面的了解。)二、自主·合作·探究互动设计2：了解相关背景：投影秦、晋、郑三国地理形势图，以便对照讲解。补充介绍与本文有关的几点史料：秦、晋围郑发生在公元前630年(齐僖公三十年)。导致事情爱生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然派子人九出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯盈于衡雍，但最终没有感动晋国。其二，晋秦两国联合攻赵国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。互动设计3：整体把握：指导学生初读课文后，思考：1、文章所述何事?点拨：这篇文章记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。2、事中涉及哪些人，请初步扼要评价。学生思考讨论。指名几位学生回答：点拨：烛之武是中心人物。虽然臣之壮也，犹不如人满腹的委屈和牢骚，但国难当头，他深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除子郑国的危机;不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。若使烛之武见秦军，师必退;，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。郑伯，勇于自责者。当郑国处于危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出今老矣，无能为也已的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是是寡人之过也以自责，动之以情;接着设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，晓之以理，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。互动设计4：理清思路：1、学生齐读文章正音正字：贰函汜缒佚阙逢孙杞子2、用四字短语概括各段要意学生讨论回答后教师点拨：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：说退秦师。第4段：迫晋退兵。三、拓展延伸如何用今天的眼光来看待这则故事以及故事中的人物?第二课时一、激趣导入根据上一节内容设计导语。二、自主·合作·探究互动设计1：归纳文言知识：1、古今异义词2、一词多义3、词类活用4、特殊句式互动设计2：质疑、问难、深化理解：让学生思考提问，师生共同解决。1、找出本文中前后照应的地方。点拨：文章开头两句话以其无礼于晋，且贰于楚也，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。2、烛之武在说服秦国国君退兵时，为什么要提起君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉这段秦晋交往的旧事?点拨：烛之武提起的这段往事是这样的：晋惠公想借助秦国的力量回国为君，便许诺秦穆公，事成之后，把焦、瑕两座城池献给秦穆公，作为出兵援助的报酬。当晋惠公在秦穆公的帮助下回国并当上国君后。就拒不承认当初的许诺了。现在烛之武对秦穆公本人提起这段往事，看上去是想通过让秦穆公想起不愉快的往事来离间秦晋关系，其实这其中还包含着一层类比说理：当年您被晋国国君的虚假许诺所骗，为他出了力却一无所获;如今您又和晋国国君联合起来围郑，您恐怕还会上当，在灭郑以后一无所获。烛之武不是用攻击和谩骂晋的方式来离间秦晋联盟──真这样做恐怕一点作用也不起，而是通过列举事实以及隐含在事实中类比的道理来说服秦穆公，正因为如此，才能使秦伯说，与郑人盟。3、一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)点拨：《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。4、请你评价烛之武说辞的艺术性。点拨：秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。其语言艺术达到了很高的水平。三、拓展延伸互动设计6：拓展：1、文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：分析义项：在分析义项的过程中，可以查阅一些工具书，如《辞海》《古汉语常用字字典》等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。选择义项：词不离句。在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。2、正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面：⑴了解文章的历史背景，这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。⑵了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。⑶从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。⑷坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。延伸：这篇文章选自《左传·僖公三十年》。主要是记公元前630年郑国利用秦、晋矛盾，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文学影响甚大。本文中烛之武的话虽说是外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。四、课堂训练很多父母都希望自己的孩子多用些时间在学习上，因而视网络为洪水猛兽。对父母说一段话，力求改变他们对上网的态度。第三课时一、激趣导入略。二、自主·合作·探究互动设计1：有关资料介绍：1、秦立晋君：(公元前651年)这一年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言且君尝为晋君赐矣。君即秦穆公，晋君即晋惠公，赐则指秦立晋君之事。2、重耳过郑：(公元前637年)这一年，晋公予重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中以其无礼于晋一事。3、郑楚结盟：(公元前632年)是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚咸王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言且贰于楚也之贰。《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。那么，请问：互动设计2：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术?你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴?点拨：文章第2段对秦伯的说辞最具说服力。⑴秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事?单刀直入，先言郑既知亡，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡!⑵越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?再言亡郑无益。⑶邻之厚，君之薄也。三言亡郑有害。⑷若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。继言舍郑有益于秦。⑸且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。纵观历史，历数晋国言而无信。⑹夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?展望未来，预言晋将阙秦。⑺阙秦以利晋，唯君图之。摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。最终使秦伯说，与郑人盟，解了郑围。点拨：这种点评式赏析，可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术：一是援古例今。有历史的回顾，有现实的分析;二是善于作比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算。从反面强调亡郑结果，只能使邻厚君薄;从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而利秦，便于取晋。三是语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。互动设计3：课文选取哪些内容完成了烛之武人物形象的塑造?点拨：文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个义字。夜缒而出，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出一个勇字。至于面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅，实实在在体现一个智字。──大义大勇大智。《左传》善于通过人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑。互动设计4：难词点拨：⑴辨析下面两组句中加粗词的意思。板书：1、A、既东封郑()B、又欲肆其西封()2、A、越国以鄙远()B、蜀之鄙有二僧()点拨：此题着重考查实词理解。第1组封，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地。本义封赐。如苏洵《六国论》：以赂秦之地封天下之谋臣。还可引申作名词，指疆土，疆界。如《孟子》：域民不以封疆之界。B句用做名词，即当疆界解。A句封作意动词，以为疆界的意思。第2组鄙，形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，啚声。按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂。鄙是遂所属的一级居民单位，也泛指边远地区或农村。如彭端淑《为学》：蜀之鄙有二僧。B句鄙作名词讲，A句鄙属词类活用，是名词的意动用法，意思为把偏远的地方当做边邑。⑵指出下列各句中之的用法。板书：1、许之()2、是寡人之过也()3、臣之壮也，犹不如人()4、何厌之有()5、辍耕之垄上()点拨：此题着重考查虚词之的用法。答案依次为：1、代词，他(指郑文公);2、助词，的;3、助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，化句子为主谓短语，作句子的某个成分。此句之所在短语，作全句主语;4、助词，作用是将宾语提前，即有何厌;5、动词，往，到。互动设计5：读《烛之武退秦师》，往往聚焦于烛之武的表演，对佚之狐其人，我们很少关注。因为在文中，他只有一句话，比起烛之武来，似乎太不显眼其实只要深入研究一下，就会发现对之狐实在不能小看。点拨：且不说国难当头主动献策的主人翁精神，先重点分析一下他的那句话。国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。短短的一句话，包含着三个十分重要的选择，从这三个选，可以看出他超常的智慧和远见卓识。秦、晋兵临城下，国危矣，足他对形势的清醒判断。面对秦、晋虎狼之师，郑要以武力抗衡，无异以卵击石;闭城不出，只是坐以待毙;惟一正确的选择是外交斡旋。佚之狐建议派烛之武去见秦君，是一种积极的外交努。师必退，他对这种外交努力的结果十分乐观。按一般人看来，当时的情形郑必灭无疑。佚之狐所以有以上的选择和判断，源自于他对秦、晋围郑目的，秦、晋之间的矛盾、利害冲突，以及秦、晋二君的为人的深刻而独到的分析。其二，对出使者的选择。危难之中，国家存亡系于出使一身，而烛之武当时不受重用，且才美不外见。这一点，从他臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已的抱怨中可看出。选择一个不受用且没有多少才干显现的人担此重任，足见佚之狐的胆识和眼光。从后来烛之武的所作所为及其效果来看，佚之狐的选择是多么英明。特别闪耀智慧光辉的是对游说对象的选择──秦伯而非晋侯。这一选择，至少显现出佚之狐三方面过人的分析和判断。第一，此次围郑的直接理由以其无礼于晋，且贰于楚也，都是郑与晋的瓜葛，与秦国直接冲突不大。当然秦国也想称霸，但要跨过晋国去攻占郑国(越国以鄙远)，也不是十分合算的略考虑，所以攻占郑国，真正受益的是晋而非秦。由此可知，挑起事端的主导者是晋而非秦。第二，秦、晋联盟并非铁板一块。如上所述，战争的最大受益者是晋而非秦，这就从根本上动摇了秦伯联盟的决心;加上秦晋昔日交往的教训，朝济而夕设版焉，更足以让秦伯引兵而还。话说回来，即便秦伯撤兵，如果晋侯目光短浅，一意孤行，以晋国的实力，灭掉郑国也不不可能的。从这个层面来思考，烛之武游说的成功与否，还不在于秦伯是否撤兵，而在于秦伯撤兵以后，晋侯是否亦去之。事实上，秦伯乃还，晋侯亦去之，一切都在佚之狐的度量之内。文章最后一段晋侯所言不仁不知不武，正面反映了晋侯为政治家的深谋远虑，侧面也反映了佚之狐的高瞻远瞩。其实换一个角度，文章的绝大部分内容都可以读出佚之狐的卓尔不凡。互动设计6：对佚之狐的认识，为我们教学本文提供了一条新的思路：设问：佚之狐的话包含哪三方面的选择?文中哪些内容说明他的选择英明正确?再设问：⑴烛之武的推辞能反证佚之狐的英明吗?为什么?⑵从地缘和历史看，秦晋关系如何?⑶最后一段晋侯的话，与烛之武有无关系?为什么?总结：国与国的斗争，大都集中表现为国力与人才的较量从郑国转危为安的史实更能看出人才对国家的重要性。【参考资料】佚之狐乃一只狐──读《烛之武退秦师》有感曾庆培不可否认，佚之狐是一个慧眼识英雄的伯乐。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。寥寥数语，足见其不同凡响。正是因为这样，我才对此人产生怀疑。秦晋大军压境，乌云笼罩着郑国的每一寸土地。上至王公大臣，文武百官;下至贩夫走卒，倡优乞丐，每一位有责任感的国民心头，肯定犹如压上了一块巨石，恨不能马上飞往前线。食君之禄，忠君之事;为国纾难，理所当然。毋庸置疑，身为朝廷重臣的佚之狐应该是苦苦地思谋过退敌之策，否则，不会有师必退的论断。战争的风云因他的十四字方略和烛之武的英雄虎胆及超人智慧而消弭于无形，干戈化为玉帛。作为毫无疑义的功臣──烛之武，一开始就得到了人们的认同。紧接着，有一种声音大了起来，那就是对佚之狐的赞美!甚至有人对他大抱不平!我总觉得有些不对味。在这场保家卫国的战事中，佚之狐究竟扮演着怎样的一个角色?他固然不能同那些国难当头胸无一计甚至叛国投敌的庸碌鄙俗之辈同日而语，甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而，他俨然一个超人，这场波诡云谲的战事，仿佛一场戏，而佚之狐似乎就是导演，虽然他是神龙见首不见尾，但事态的发展和结果又分明都在他的预料之中。请注意，我不是在赞扬他。谁都明白，一开始，烛之武是不愿上阵的，这一点也应该在佚之狐的意料之中(佚之狐自己为此事就已经推托过，在次之前，大臣叔蹇正是推荐佚之狐给郑伯)，还有谁比他更了解烛之武呢?倘若烛之武始终不愿上阵，确也无可厚非，只要品味一下他的那段身世之叹，我们便会觉得以位卑未敢忘忧国之类的道理来要求他甚至谴责他，都是十分可笑的，关键时刻肉食者干什么去了?最让人不解的莫过于佚之狐，他的能力应该不在烛之武之下(这从叔蹇一开始就力荐他以及他的十四字方略之英明都可以看出)，几十年来，烛之武一直担任着郑国的圉马(相当于弼马温)这样一个卑贱到极点的职务，烛之武能办到的佚之狐岂会办不到?可是他为什么要力荐烛之武而不自告奋勇去见秦君?仔细想来，原因无怪乎三条:一是担心自己一走，国君身边再无能人辅佐;二是担心此去枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心此去吉凶难料而且难保不会出现闪失从而走上不归之路。正是因为这样，我才对此人产生怀疑。秦晋大军压境，乌云笼罩着郑国的每一寸土地。上至王公大臣，文武百官;下至贩夫走卒，倡优乞丐，每一位有责任感的国民心头，肯定犹如压上了一块巨石，恨不能马上飞往前线。食君之禄，忠君之事;为国纾难，理所当然。毋庸置疑，身为朝廷重臣的佚之狐应该是苦苦地思谋过退敌之策，否则，不会有师必退的论断。战争的风云因他的十四字方略和烛之武的英雄虎胆及超人智慧而消弭于无形，干戈化为玉帛。作为毫无疑义的功臣──烛之武，一开始就得到了人们的认同。紧接着，有一种声音大了起来，那就是对佚之狐的赞美!甚至有人对他大抱不平!我总觉得有些不对味。在这场保家卫国的战事中，佚之狐究竟扮演着怎样的一个角色?他固然不能同那些国难当头胸无一计甚至叛国投敌的庸碌鄙俗之辈同日而语，甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而，他俨然一个超人，这场波诡云谲的战事，仿佛一场戏，而佚之狐似乎就是导演，虽然他是神龙见首不见尾，但事态的发展和结果又分明都在他的预料之中。请注意，我不是在赞扬他。谁都明白，一开始，烛之武是不愿上阵的，这一点也应该在佚之狐的意料之中(佚之狐自己为此事就已经推托过，在次之前，大臣叔蹇正是推荐佚之狐给郑伯)，还有谁比他更了解烛之武呢?倘若烛之武始终不愿上阵，确也无可厚非，只要品味一下他的那段身世之叹，我们便会觉得以位卑未敢忘忧国之类的道理来要求他甚至谴责他，都是十分可笑的，关键时刻肉食者干什么去了?最让人不解的莫过于佚之狐，他的能力应该不在烛之武之下(这从叔蹇一开始就力荐他以及他的十四字方略之英明都可以看出)，几十年来，烛之武一直担任着郑国的圉马(相当于弼马温)这样一个卑贱到极点的职务，烛之武能办到的佚之狐岂会办不到?可是他为什么要力荐烛之武而不自告奋勇去见秦君?仔细想来，原因无怪乎三条:一是担心自己一走，国君身边再无能人辅佐;二是担心此去枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心此去吉凶难料而且难保不会出现闪失从而走上不归之路。正是因为这样，我才对此人产生怀疑。秦晋大军压境，乌云笼罩着郑国的每一寸土地。上至王公大臣，文武百官;下至贩夫走卒，倡优乞丐，每一位有责任感的国民心头，肯定犹如压上了一块巨石，恨不能马上飞往前线。食君之禄，忠君之事;为国纾难，理所当然。毋庸置疑，身为朝廷重臣的佚之狐应该是苦苦地思谋过退敌之策，否则，不会有师必退的论断。战争的风云因他的十四字方略和烛之武的英雄虎胆及超人智慧而消弭于无形，干戈化为玉帛。作为毫无疑义的功臣──烛之武，一开始就得到了人们的认同。紧接着，有一种声音大了起来，那就是对佚之狐的赞美!甚至有人对他大抱不平!我总觉得有些不对味。在这场保家卫国的战事中，佚之狐究竟扮演着怎样的一个角色?他固然不能同那些国难当头胸无一计甚至叛国投敌的庸碌鄙俗之辈同日而语，甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而，他俨然一个超人，这场波诡云谲的战事，仿佛一场戏，而佚之狐似乎就是导演，虽然他是神龙见首不见尾，但事态的发展和结果又分明都在他的预料之中。请注意，我不是在赞扬他。谁都明白，一开始，烛之武是不愿上阵的，这一点也应该在佚之狐的意料之中(佚之狐自己为此事就已经推托过，在次之前，大臣叔蹇正是推荐佚之狐给郑伯)，还有谁比他更了解烛之武呢?倘若烛之武始终不愿上阵，确也无可厚非，只要品味一下他的那段身世之叹，我们便会觉得以位卑未敢忘忧国之类的道理来要求他甚至谴责他，都是十分可笑的，关键时刻肉食者干什么去了?最让人不解的莫过于佚之狐，他的能力应该不在烛之武之下(这从叔蹇一开始就力荐他以及他的十四字方略之英明都可以看出)，几十年来，烛之武一直担任着郑国的圉马(相当于弼马温)这样一个卑贱到极点的职务，烛之武能办到的佚之狐岂会办不到?可是他为什么要力荐烛之武而不自告奋勇去见秦君?仔细想来，原因无怪乎三条:一是担心自己一走，国君身边再无能人辅佐;二是担心此去枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心此去吉凶难料而且难保不会出现闪失从而走上不归之路。如果是后面两条，那么此人存在着严重的人格缺失就是毫无疑问的事，因此，我宁愿相信是第一条。可是，郑伯似乎不是一个亲小人，远贤臣的昏聩之君，从他同烛之武的谈话中不难看出他那种虚怀若谷，从谏如流，礼贤下士，诚恳待人。以这样一位贤明的国君为中心的偌大朝廷上不可能只有佚之狐一个能人吧?倘若郑伯的周围真的只有佚之狐一个能人再无别的可用之材，那么问题难道不是出在佚之狐辈身上?他们尽到了举贤荐能的职责吗?显然没有。那么他们是不是因为疾贤妒能一直在压制人才?从文中不难看出佚之狐就是郑伯最信任的人之一!如果一个国家的重臣眼睁睁看着一个杰出的人才在野外一天天衰老、萎缩而不向君主力荐，你能说他是一位良臣吗?烛之武是不是一个人才?他的那番牢骚包含了多少辛酸啊!臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也.是的，风华正茂，渴望一展才华建功立业的时候，没有人想到他，就在秦晋大军压境之前，还有最后机会可以享受暮年生活的时候，又何尝有人想到过他!而当郑国黑云压城将要天塌地陷的时候，有人想到了他，想到了他的人是了解他犹如了解自己的佚之狐，想到他是因为需要他深入虎穴以使自己能够脱身!作为一国之君的郑伯，确实也该检讨自己的遗贤野外，我们应该谴责他过于信任身边的大臣，以致耳塞目盲;但，对他，我们也无法再苛求:他怎能冲出老谋深算圆滑世故如佚之狐辈的封锁?这不能不让我想起大型搞笑电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》，剧中的昏君乾隆，一有棘手之事，和王申便连忙举荐自己的对头纪晓岚，然后还要得意地冲纪晓岚幸灾乐祸的一笑，分明是在说:怎么样，这回死定了吧?弄得学富五车才高八斗聪明绝顶的纪晓岚是进亦忧，退亦忧。这一招俗称为踢皮球，说重一点叫借刀杀人。由此看来，佚之狐堪称一位踢皮球大师了，在为人上，说他是一只老狐狸想来也不过分吧?《曲礼篇》中无母狗郑板桥五十岁时初到山东范县任知县。有一天，他微服下乡查学。当他路过一个集镇的私塾时，听到里面一位先生正在教学生读《礼记》中的《曲礼》一篇。只听这个先生念道：临财母苟得，临难母苟生。郑板桥越听越糊涂，转念一想，不禁哈哈大笑起来。原来那先生将其中两个毋字都念作母字。再见那先生，本来正摇头晃脑地念得起劲，冷不防被这个不速之客哈哈大笑打断了，心里很生气，大声责问道：你这过路人，我教的书有什么好笑的?郑板桥笑得眼含泪花说：你教错了，那字不念母，而应该念作毋(wù)!不想那先生被当众指出错误，弄得人前出丑，不觉满面通红，强辩道：不错的，不错的，书上明明写的是母!随后恼羞成怒地说：你，你，你是何人?敢来教训于我?真是岂有此理!郑板桥见他如此执拗，不禁脸一沉，严肃地说：你为人师表，知错不改，误人子弟，从今天起，你就不用教书了。说着从衣襟里取出一方印信。那私塾先生仔细一瞧，原来是本县新任知县郑板桥，不由得面红耳赤，慌忙打躬作揖道：请大人息怒，小可有眼不识泰山，实在该死，请县太爷宽恕，让我在这里教书糊口吧!郑板桥想了一想，说：那也不难，不过我出一阁联，你倘能对上，我方饶你。接着，随口念道：《曲礼篇》中无母狗。私塾先生绞尽脑汁苦苦思索，想了半天也想不出恰当的对句来，只好卷起铺盖，垂头丧气地走了。那私塾先生回到家里，一想起此事便觉得丢人现眼，无脸见人，于是闭门不出，发愤苦读，决心学有所成。当他熟读了《春秋》三传(《左氏传》、《谷梁传》、《公羊传》)，考中了秀才之后，终于对上了下联：《谷梁传》外有公羊。后来私塾先生专程去拜谒郑板桥，执弟子之礼后，表示由衷地感谢。郑板桥听了他对的下联之后，知其学业大有长进，很是高兴，便大大地勉励了他一番，从此以后两人还成了知心朋友。

第二篇：烛之武退秦师教学设计《烛之武退秦师》教学设计【学习目标】1.掌握本文中的重点字词、句式。2.探究学习烛之武的说理艺术。3.分析烛之武的人物形象。【学习重点、难点】探究学习烛之武的说理艺术。【教学方法】诵读法、讨论法、讲解法。【教学时数】二课时。【教学准备】1.结合注释，预习字词。2.熟读课文，熟悉故事情节。3.利用网络、书籍了解秦晋围郑的史实。【教学步骤】第一课时一、导入课文，激发兴趣我们称能言善辩者有三寸不烂之舌，古人言“三寸不烂之舌，强于百万之师”，可见，善于辞令真是一种了不起的才能。今天我们就一起来认识一位能言善辩之士，学习《烛之武退秦师》。二、学习、巩固基础知识以提问、做习题的方式学习重点字词、句式。1.通假字行李之往来，共其乏困（共，同“供”,供给。）何厌之有（厌，通“餍”，满足。）秦伯说（说，同“悦”,快乐）失其所与，不知（知，同“智”，智慧。）2.古今异义词微夫人之力不及此（夫人，那个人,今为妻子的尊称。）亦去之（去，离开,今为从所在地到别的地方。）行李之往来（行李，出使的人,今为出门时所带的包裹。）3.词类活用越国以鄙远（鄙，名词作动词，作为边邑。）既东封郑（东，方位名词作状语，向东面。）肆其西封（西，方位名词作定语，西面的。）因人之力而敝之（敝，形容词作动词，损害。）晋军函陵（军，名词作动词，驻扎。）4.特殊句式判断句邻之厚，君之薄也（“也”表判断。）以乱易整，不武（否定判断。）倒装句夫晋何厌之有（宾语前置。）佚之狐言于郑伯（介词结构后置。）省略句许之（省略主语）敢以烦执事（“以”后省略了宾语）5.翻译文中重点语句“既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”【板书设计】烛之武退秦师1.通假字2.古今异义词3.词类活用4.特殊句式5.翻译第二课时一、朗读课文，整体感知请学生朗读课文，读的过程中注意重点字、词、句，熟悉故事情节。提问：这篇古文的题目中最关键的词是什么？（学生答“退”）退是什么意思？（学生答“使„„撤退”）设疑：由此就会产生几个疑问：（1）为什么要请烛之武退秦师？（2）他是怎样退秦师的？（3）退秦师的结果如何？二、研讨对话，分析人物（一）分析秦晋围郑原因提问：为什么要请烛之武退秦师，用原文回答。学生找出秦晋围郑的原因，结合历史背景，分析出秦晋联合各有所图。（二）分析烛之武的两段说辞，体会说理艺术，把握人物形象1.探究学习烛之武的说理技巧提问：烛之武怎样使秦师撤退？明确：通过与秦穆公的对话劝服了秦王，使秦师撤退。请学生齐诵第3段学生讨论：烛之武从哪几个方面劝说秦王？提示：注意说理的整体逻辑关系。问题预测：学生经引导，要点能分析出来。明确：（1）烛之武站在秦国立场上说话，引起对方好感；（2）从地理角度分析亡郑危秦、舍郑益秦的利害关系，动摇秦君；（3）从历史角度说明晋国无信，挑拨秦晋关系；（4）从逻辑角度推测未来，以“夫晋，何厌之有”劝秦谨慎。提问：烛之武说理成功最关键的因素是什么？明确：烛之武看准了秦晋联盟各有所图，抓住了秦王的心理，站在对方的立场上，层层递进地阐述理由，运用撼人的逻辑力量，使秦穆公意识到晋强会危秦。他能成功劝说秦王，关键在于从秦国利益出发进行说理。引导学生探究烛之武说理所用论证方法：假设论证、反面论证、对比论证、举例论证、推理论证。提示：掌握说理技巧，运用到议论文写作。2.分析烛之武的形象提问：通过烛之武的言论，你认为他是一个怎样的人？明确：这一番话充分表现了他机智善辩的外交才能，举重若轻，不卑不亢。学生小组讨论:本文是怎样塑造烛之武形象的？烛之武退秦师的说理是对他的正面描写，文中还有没有其他塑造烛之武形象的地方？问题预设：学生能够分析出佚之狐举荐烛之武、郑伯对烛之武谦卑的态度都侧面表现了烛之武的才能；烛之武“夜缒而出”体现了他的勇敢。提示：烛之武对郑伯说的话有什么含义？烛之武先辞后许体现了他什么品质？明确：烛之武临危受命，因怀才不遇而不满，但最终还是抛开个人利益，承担拯救郑国、劝退秦师的重任，体现出他的勇、义和爱国。小结：本文通过正面描写、侧面衬托，多角度地塑造了烛之武救国于危难的英雄形象。强调学生要学习本文塑造人物形象的方法：注意环境设置，多角度、多方面描写人物，使之立体丰满。设疑：郑伯作为一国之君，为什么面对烛之武的牢骚不仅没有生气，反而引咎自责？他运用了什么样的说理技巧说服烛之武？（三）分析秦晋退师的原因提问：烛之武劝说秦王的结果是什么？学生答：秦：“与郑人盟”，“乃还”；晋：“乃还”提问：晋文公为什么阻止子犯击秦？明确：晋文公击秦“不仁”、“不武”、“不智”，会损害晋国利益，于是说理阻止子犯。总结：文中所有人物的活动都从利益出发，说话以“理”服人。学生要通过学习，掌握烛之武的说理技巧和塑造人物形象的方法，运用到写作中去。三、作业设置以“我眼中的烛之武”为题，写一篇不少于800字的作文。【板书设计】烛之武退秦师以利理↓↓诱服秦↓退师【教学反思】

第三篇：烛之武退秦师教学设计《烛之武退秦师》教学设计教学目标：1、积累文言实词、虚词和句式相关知识2、学习古人不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神教学重点：1、文言文基础知识的积累2、赏析人物形象，把握人物形象塑造的技巧教学难点：体会烛之武是如何一步步说服秦王的教学方法：诵读法、提问法、讨论法、引用法、合作探究（角色扮演）法教学课时：2教学过程：第一课时一、导入新课（启发诱导，激发兴趣）同学们，在一场战争中，什么起决定作用呢？实力，对。除了实力之外，什么因素也很重要呢，是外交斗争，我们通常称为谋略。正所谓“运筹帷幄之间，胜敌于千里之外。”《孙子兵法》写道：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”强调了谋略的作用。打开中国历史的宝库，能人志士数不胜数，比如不辱使命的唐雎、完璧归赵的蔺相如、舌战群儒的诸葛亮。今天，我们将学习一位凭借三寸不烂之舌，退敌百万强兵的外交家，保家卫国，功高劳苦，他是谁呢？他就是我们今天我学习的烛之武。好，让我们一起走进《烛之武退秦师》这篇文章。二、整体感知，熟悉课文1、学生集体阅读课文（1）简单介绍《左传》参考注释1（2）归纳概括各段主要内容（四字）秦晋围郑临危受命智退秦师晋师撤离（板书）3、翻译课文，梳理文章脉落（1）、本文记叙的主要人物和事件是什么？课文题目：烛之武退秦师（2）、烛之武是在什么情况下出场的？秦晋围郑，郑国危矣佚之狐推荐，以退秦师（3）、烛之武为什么临危受命？一是郑伯态度诚肯，并晓之以礼；一是他深明大义，有爱国思想。（4）烛之武为什么能说服秦伯退兵呢？善于利用秦晋之间的矛盾，为泰国利益着想，打动秦伯（5）晋文公为什么不愿向泰军进攻呢？不仁不知不武4、学生分角色朗读课文，调动学生积极性，并评价优劣第二课时地、学生集体阅读课文，积累实词、虚词相关知识1、实词贰：从属二主鄙：边邑，这里用作动词把什么当作边邑许：答应微：如果没有，表假设敝：损害3、虚词：以：以其无理于晋因为连词敢以烦执事拿、用介词1、以①以其无礼于晋(因为，连词)②敢以烦执事(拿，来，介词)③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主(把，介词)6、以乱易整（用）7、阙秦以利晋（用来）2、而①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)③朝济而夕设版焉。(表承接，连词)④因人之力而敝之（表转折，连词）3、焉①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之(疑问代词，哪里)4、朝济而夕设版焉（兼词，在那里）4、其①行李之往来，共其乏困（代词，指代“使者”）②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）③失其所与，不知（代词，自己的）④吾其还也（表商量或希望语气，还是）5、之①公从之（代词，代佚之狐的建议）②是寡人之过也（的）③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）④何厌之有（宾语前置，有何厌之）⑤邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）4、通假字：共其乏因共通“供”，供给何厌之有厌通“餍”，满足秦伯说说通“悦”，高兴、满意失其所与，不知知通“智”，明智5、词类活用：军厚薄鄙远东西二、烛之武形象的塑造未见其人，先闻其声满腹才华，未被重用深明大义，以国为重不卑不亢，有理有据三、烛之武劝说艺术的体会：艺术：援古例今，分析现实善用对比，邻厚群薄，阙春利晋语言得体本为求人，不卑不亢，语重心长内容：无利可图，削其戒心亡郑利晋，予其防心存郑利秦，使其动心赐晋无利，激其恨心阙秦利晋，劝其死心四、作业布置诸葛亮出使东吴的辩论艺术：刘备屡败屡战帝室之后假劝孙权投降分析敌我力量对比，坚其决心

第四篇：烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教学设计三维目标：知识与能力：1、了解《左传》及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法：1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。教学时数：3课时第一课时一、导入本单元内容：同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。3、古今异义。有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。5、一词多义。即一个词有多种含义。如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。三、学习《烛之武退秦师》四、解题：烛之武：郑国大夫。冯梦龙《东周列国演义》：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。秦师：秦国军队。退：使……撤退。五、导入新课：我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”。这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。”其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明，运筹帷幄的张良，提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们拜访一下烛之武，请同学们翻到《烛之武退秦师》。二、《左传》简介：1、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。（传——注释或解释经书的文字）2、《左传》以《春秋》的记事为纲，它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，按时间先后，主要记载了东周前期二百四五十年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。记事比《春秋》详细而具体。3、《左传》是研究我国先秦历史很有价值的文献，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，为后世叙事散文树立了典范。在文学上和语言上的成就很大。善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。三、整体感知：1、教师范读或听录音朗诵，学生整体感受课文。学生注意字音、节奏、断句。2、听完后，展示幻灯片，订正字音。3、自读课文。4、指名朗读课文。5、借助注释和工具书，疏通原文。四、作业：疏通课文。第二课时一、课文导入：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。二、串讲课文：1、指名朗读课文：2、解决学生提出的疑难词句。3、找同学翻译课文，注意以下文言现象。①通假字：今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。）共其乏困（共，通“供”，供给。）若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损，削减。）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。）失其所与，不知（知，通“智”，明智。）②古今异义贰于楚也（古：从属二主，动词；今：“二”的大写，数词）若舍郑以为东道主（古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。）行李之往来，共其乏困（古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品）微夫人之力不及此（古：那个人；今：尊称一般人的妻子）③词类活用名词作状语：夜缒而出（表时间，在晚上）朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上）既东封郑（表处所，在东边）名词作动词：晋军函陵/秦军汜南（驻扎）与郑人盟：（结盟、订立同盟）唯君图之（计划，考虑）名词的使动：既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界）阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利）名词的意动：越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑）动词作名词：且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）动词的使动：若不阙秦（使动用法，使……削减）若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡）烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵））形容词作名词：越国以鄙远（远地）共其乏困（乏困，缺少的东西）臣之壮也（壮年）形容词作动词：因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）数词作动词：且贰于楚也（从属二主）④一词多义鄙：越国以鄙远（把…当作边邑）肉食者鄙，未能远谋（庸俗，鄙陋）以：以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事（拿，用，介词）越国以鄙远（表顺承，而）焉用亡郑以陪邻？（表顺承，而）若舍郑以为东道主（把，介词）而：今急而求子（才，连词，表顺承）夜缒而出（表修饰，连词）若亡郑而有利于君（表顺承，连词）因人之力而敝之（表转折，连词）焉：子亦有不利焉。（啊，句末语气词，表感叹）焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，何）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）其：行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（语气词，还是，表商量）之：子犯请击之（代词，他们，指秦军）是寡人之过也（结构助词，的）臣之壮也（主谓间助词，取消句子独立性，不译）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志，不译）辍耕之垄上（动词，往、到）⑤特殊句式A判断句：是寡人之过也（用“也”表判断）因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武B宾语前置句：夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志）C状语后置（介词结构后置）：以其无礼于晋。若亡郑而有益于君。佚之狐言于郑伯。D省略句：省主语：（晋惠公）许君焦、瑕（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”（烛之武）夜缒而出（烛之武）许之（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之省宾语：敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事）若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）省介词：晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）三、巩固课文翻译，掌握特殊文言现象。四、熟读课文，教师给出以下思考题：1、晋国为什么要攻打郑国？2、秦国为什么又要帮助晋国攻打郑国呢？3、秦、晋两军的军队驻扎是怎样的？试用图描述。五、布置课后作业。完成课后作业第一题。第三课时一、导入新课在秦王威风八面的朝堂上，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走近《烛之武退秦师》。二、介绍背景：秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。秦国此次东征源于：一碍于秦晋联盟，二源于东扩的野心。三、幻灯片展示春秋时期形势简图：教师解说：这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为降。这是郑国，都城为新郑。晋郑比邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：越国以鄙远。当时晋军驻扎函陵，即新郑县北；秦军驻扎氾水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。本文记叙的是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争，烛之武是这场斗争的主角。只身赴秦，说退秦师，实属不易。四、鉴赏故事情节：1、课文的标题是“烛之武退秦师”，其题眼（题目的关键词）是什么？“退”2、如果你来写这篇文章，围绕“退”，你会写些什么内容呢？学生可能会说：退的原因，退的经过，退的结果。3、烛之武为何退秦师，而不是退晋师？在第几段交代的？还交代了了什么？①以其无礼于晋。②且贰于楚也。从中可看出秦、郑没有多大的矛盾冲突，为烛之武说退秦师埋下伏笔。第一段；还写出了形势（晋侯、秦伯围郑）；驻军的位置。4、是烛之武自告奋勇前去说退秦师的吗？不是。5、烛之武是怎样出场的呢？是否马上同意帮助郑国呢？郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐；郑伯采纳意见。烛之武拒绝见秦君，流露出年轻时未被重用而产生的牢骚和不满。6、郑伯是如何说服烛之武的？表现的大度宽容而不卑不亢。先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。7、烛之武为什么能临危受命？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，动之以情并晓之以理；这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无返顾赴敌营。一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）8、秦晋联军兵临城下时，郑国危如累卵。如果你是郑国的大臣烛之武，你将通过什么样的方法保全郑国？离间秦晋联盟，关键是如何说退秦师。9、假设我是秦伯，你是烛之武．你要怎样才能说服我退兵？”英雄所见略同。指名读第三段，其他同学思考烛之武用哪些事理和事实说服秦伯退兵的？①越晋难治。秦国图谋东扩，但秦在西、晋在中、郑在东，隔着晋国，秦国是很难对郑国实施长期有效治理和控制的。②亡郑利晋。秦国劳师兴众，企图瓜分土地，但最大的受益者还是晋国，晋国疆土扩充力量增强，相对而言就意味着秦国势力削弱。阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）③舍郑利秦。保存郑国，不仅无害，反而有益，秦国要扩大在中原的影响，郑国作为“东道主”，可“供其乏困”。替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）④晋人无信。纵观历史，经过言而无信、过河拆桥、忘恩负义，从而勾起秦晋两国的历史纠葛，瓦解秦晋联盟。引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）⑤晋人无厌。从历史说到现实，晋人不仅无信，而且贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国。推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）10、其中那一点最关键？阙秦以利晋11、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，春秋无义战!利益至上。从而打动了秦伯，让秦怕心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。①善于分析利弊，处处为秦国着想：迂回战术——不暴露游说目的：烛之武闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以利，使秦伯觉得枉费心机。②善于利用矛盾：巧施攻心术——先对