摆的研究陈荣说课-课件

仪征市新集中心小学陈荣摆的研究苏教版科学四年级下册第三单元第五课摆的研究一、说教材分析1、教学背景2、实验教学目标3、、实验教学重难点二、实验过程设计三、教学反思与评价

1、教学背景教材分析：《摆的研究》属四年级《科学》下册第三单元的内容，是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看，本课重在进行科学探究，“问题——猜测——验证——结论”的探究过程使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。

1、教学背景学情分析：四年级学生通过近两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。

1、教学背景教学方式分析：对于四年级的学生来说，设计一个较为完善的实验方案已不是什么难事，但要在方案中做到明确多个实验变量并加以合理控制，这就难度大了。另外，就本课来说，帮助学生学习控制变量、形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动成功与否的关键。所以，我们必须要舍得花时间进行深度的研讨。在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动:研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆角与摆的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依次进行实验操作，预计需要两课时的教学时间;如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系，研究深度是达到了，但无法对三组实验数据进行分析。所以，我将全班的四人探究小组分为三类，每一类小组只研究一个问题，三类小组同时进行。在学生的实验操作结束后，汇总并分析三类小组的实验数据，实现本课的教学任务。在这个过程中，合作学习的效率被充分激发，合作学习已从小组层面扩展到班级层面上了。2、实验教学目标

过程与方法：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，作出自己的假设。并能根据假设设计实验。2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

情感、态度、价值观：

让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。初步意识到精确的结论是需要反复测量的。

3、教学重难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。二、实验过程1、创设情景，导入课题。2、实验探究，发现新知。3、总结归纳，拓展延伸。1、玩摆导入，激发兴趣。2、实验探究，发现新知。3、总结归纳，拓展延伸。1、玩摆导入，激发兴趣。

摆的快慢与什么因素有关呢？初步让学生感知，当按照规范实验操作的时候也会有各种意想不到的问题，所以一次实验并不能准确说明问题，要多次重复。2、实验探究，发现新知。1、猜一猜2、确定实验方案，验证猜想。3、分析实验数据，得出结论改变摆锤的实验

改变摆锤重量的实验改变摆锤的实验

（1）合理分工：1人操作，1人计时，1人记录实验数据,其余人数摆动的次数。（2）放开摆锤时，摆线要拉直，不要太用力，自然松手。（3）如果摆锤在摆动的过程中碰到了支架，需要重新开始实验。（4）实验结束后，整理仪器，分析数据，组内交流发现。温馨提示3、总结归纳，拓展延伸总结：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。拓展:

你能制作做一个在10秒钟内摆动10次的摆吗？四、反思与评价

1、这节课主要进行的是三个探究实验，引导学生发现问题，提出问题，分析问题、解决问题。引导学生经历一次科学探究活动过程。在学生的探究过程中我起到一个扶、引、放的作用，始终是整个活动的参与者和合作者。2、我根据实际情况对实验的器材做了一定的处理。增加摆重时候如果当摆绳绑上大小相同的两个或三个螺帽后，不管是“串联”还是“并联”都会影响实验结论。串联的话，会导致实际摆长就会发生变化；并联的话，会加大与空气的接触面积，从而影响摆上升和下降的速度。因此我选择的是用一个柱形筐来盛放不