语文优秀教师说课稿精选三篇

精品文档语文优秀老师说课稿精选三篇语文优秀老师说课稿精选三篇根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联络生活，着重培养阅读说明文的才能。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。以下是职场为打大家整理的资料，提供参考，欢送你的阅读。语文优秀老师说课稿精选一一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所表达的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联络生活，着重培养阅读说明文的才能。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。(如初中第二册第三单元)所以，对于本文的学习既可以稳固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了根底。因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强稳固进步。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目的确定为：1、知识目的：A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分构造特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比拟等说明方法。E、在诵读中进步品味语言的才能。2、才能目的：A、通过朗读，培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯，进步学生赏析品味文章、段落、语句的才能。3、德育目的：A、引导学生理解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的道路进展表达，而是在高度概括的根底上从全局到部分，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进展表达。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分构造特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深沉的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中进步品味语言的才能。二、说教法与学法教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与开展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改良课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中进步品味语言的才能。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的根本构造，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之美，出名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展如今学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的才能、程度，让学生通过阅读、考虑、讨论、分析^p理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”才能，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方法。对于本课的教学时数，拟两课时完成。三、说教学程序(一)导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的风光吗?”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美;假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计;假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体;假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然娟秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢?(稍停顿时一下，让学生猜一猜。)对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧!(通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一)(这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。)2、板书课题、作者，然后让学生介绍所理解的作者的情况和写作背景。(这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。)3、抽查学生掌握生字词情况。(让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的习惯。)4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手?明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。(二)、自主学习，内容呈现，整体感知：1、速读课文，读准字音。2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，老师应点评，多鼓励，少批评。3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。(三)合作学习，师生互动：1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，老师巡视给予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。(四)探究学习：考虑题：1、苏州园林给作者的总体印象是什么?2、苏州园林有什么整体特征?详细表如今哪些方面?3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林?4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联?5、文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联络起来，以绘画原理分析^p园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。(学生边答复，老师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让根底薄弱的学生答复，进步他们的学习兴趣。4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生答复，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析^p讨论，从而掌握本文是采用先总后分的构造展开的，条理明晰。5题让学生快速阅读课文，圈点勾画，讨论后再明确。(五)赏析品味语言：1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。(六)质疑：爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”此题就是要让学生各抒已见，独立考虑，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。(七)小结：1、让学生说说通过本课的学习收获。(叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。)2、老师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，构造又显得明晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。(板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的构造形式。)(八)迁移训练：稳固知识，学以致用。出示课件四：1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了到达这个目的，他们讲究......讲究......讲究......讲究......总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。(九)作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。附板书：苏州园林亭台轩榭的布局(分)(总)(分)角落的修饰假山池沼的配合图画美门窗的图案花草树木的映衬(主)(特点)(次)色彩的处理近景远景的层次顺序语文优秀老师说课稿精选二一、把握大纲说教材(一)教材的地位作用：初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民群众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，进步审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步理解了桥的历史、形式、构造等知识，本文那么重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。(二)教材内容的理解：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，开掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的构造美与它的构图美作比照，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地交融的几幅画面。得出结论：“但凡起到构成及联络作用的形象，其实也就具备了桥之美!”(三)学生情况的分析^p，当今的初中生视野开阔，思维活泼，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常无视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去开掘美、品味美，开阔眼界，进步文化品位。(四)教学目的的设定：美国教育学家布卢姆将教学目的分为认知目的，技能目的和情感目的三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材根据本年级学生的特点，制定以下教学目的：1、知识目的(1)把握课文内容桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、才能目的：学习一种新的审美视角：3、情感目的：关注生活，关注自然，做生活的有心人。(五)教学重难点确实定：根据上述的分析^p，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。(六)教学课时的安排：一课时(说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目)。二、说教法要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原那么：(一)教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长;(二)强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，老师的任务是创造与课文相适应的课堂气氛，并相机给与指导和启发。(三)老师不要将自己对作品的理解强加于学生。1、比拟阅读法：《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比拟既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比拟阅读法来导入课文，详细做法如下：(1)比拟两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。(2)抓住本文中心句比拟两文内容上的不同。(3)比拟两文的语言。2、语境解读法：《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵敏，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下：(1)在比拟阅读根底上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。(2)诵读、赏析、品味、想象。(3)、通过交换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组讨论法三、说学法“最好的知识是方法的知识。”(笛卡尔)为了进步学生欣赏品味语言的才能，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：1、联络：将词放在句中品，将句放在文中悟。2、交换：(1)比拟交换字词的不同效果(2)抓住文中修辞，比拟更换修辞或不用修辞的不同效果;3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。4、讨论：互相启发。四、说程序在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分表达学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，老师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比拟阅读、语境解读、讨论品评、迁移拓展详细做法如下：(一)导课：1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。2、复习《中国石拱桥》，出示构造示意图，引起学生比照讨论。3、出示《桥之美》中心句。(二)解读1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在互相联络比照协调中表达美感的。2、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面3、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。(三)迁移拓展(1)谈谈阅读本文的启示。(2)老师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联络中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。作业的精心设计选题完成作业，要求A与B中选一题完成：A、搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联络中发观美，完成一篇作文桥环境小桥流水人家板书设计：乌镇石桥密密的苇丛江南石桥细柳拂丝长桥卧龙湖水苍茫风雨桥飞泉瀑布画中桥街头市集语文优秀老师说课稿精选三说教材：《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“声誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。说教学目的：因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目的”.知识与技能：感知课文内容,概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅,进步语言鉴赏程度。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。说教学重难点:余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的考虑相交融,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深入的思想内涵\体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。说教法学法：为了调动每位同学的学习热情,表达新课标“自主\合作\探究”的学习形式,我制定了如下的“教法\学法”.教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展教学过程：包括“解题导入”\“探究感悟”\“品读赏析”\“拓展延伸\“总结感言五个环节.下面，我详细讲一讲本课的教学过程解题导入：俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛开展,给繁忙的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联络的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.(此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。)二.探究感悟:此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.(我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进展提供了必要的准备。)活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附：老信客的一生：有信—失信—懊悔弥补信客的一生：从业缘起—信客生涯—转行之后(此活动使学生在预习的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。)活动二：“创意大比拼”人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最正确创意。要求：用事实说话，以理服人。(师提供事例，抛砖引玉)苦涩人生;工作劳苦：终年跋涉;生活贫困：收入微薄;心灵痛苦：蒙受疑心、欺凌、憎恨(此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进展多角度把握，并为提醒信客品质做好必要的铺垫。)活动三：“小人物-----大精神”由两个问题引出：1.假如光阴倒转，你会做信客吗?2.你认为信客应具备哪些品质?小组讨论发言，老师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、仁慈厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，到达德育的目的。)(此环节三个活动，可极大地调动学生参