多媒体技术在初中生物实验教学中的应用

多媒体技术在初中生物实验教学中的应用〔〕:

摘要：随着科学技术的不断开展，信息技术逐步浸透到人们生活中的各个领域，尤其在教育领域信息技术的应用已成为现代教育不可缺少的一局部。

多媒体技术在教学中的运用那么是信息技术在学校教育中最直接的表达，受到了教师与学生的广泛欢送。新课程标准要求教师要改变传统教学中的缺乏之处，积极运用多媒体技术开展教学活动，以此进步初中生物实验教学质量。

关键词：多媒体技术；初中生物；实验教学

初中阶段是学生学习的关键时期，它是学生向高中过渡的重要阶段，对于学生的成长起着至关重要的作用。因此，作为初中生物教师，我们应高度重视教学工作，为实现学生的全面开展做出应有的奉献。

但是，多媒体技术在教学理论中固然有其独特的优越性，也存在着一定的局限性，因此，教师在初中生物实验教学中应正确认识多媒体辅助教学的积极作用和缺乏，不断反思总结，做到心中有数。下面，笔者详细谈谈多媒体技术在初中生物实验教学中的应用价值。

一、激发学生学习兴趣，活泼课堂教学气氛

俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。";对于任何学科的学习均是如此。初中阶段的学生自制力不如高中生，而生物课堂教学那么均是围绕理论知识展开的。

例如，对于"口腔内的化学消化";这一生物实验，教师那么可以通过多媒体为学生展示口腔内部构造，为学生展示舌和唾液咀嚼食物时的过程，并列举生活中馒头在嘴里咀嚼是甜味这一现象与口腔味觉器官有关。这样一来，学生对这一现象产生兴趣，便会积极主动地参与到课堂学习中，进而提升学习的效果。

二、将抽象事物直观化，便于学生理解学习

教师在进展初中生物实验教学时，因受条件限制，只能以理论教学为主，但是，生物实验中一些抽象的知识学生难以理解，逐渐消除了学生学习生物的积极性。

而将多媒体技术运用到初中生物实验教学中，教师通过多媒体为学生展示事物的开展变化过程，并进展全面细致的剖析，将比拟抽象的知识变得更加直观，从而便于学生理解，有效提升课堂教学效果。

例如，在进展"呼吸时二氧化碳体积分数的变化";生物实验教学时，虽然通过实验学生可以看到石灰水的变化，但是二氧化碳是一种无色无味的气体，却又真实存在，致使局部学生无法真正理解实验现象。

这时，教师为学生展示这一实验原理视频，视频中可以适当设置二氧化碳的替代物体，从而使学生明白与其生活息息相关的气体的真实存在。同时，教师需要为学生讲述二氧化碳的特征，拓展学生学习的知识面。

三、有效拓宽教学知识面，开阔学生视野

由于生物实验教学涉及的知识面较广，对于一些实验原理与现象，教师不能在有限的时间内为学生一一讲解，甚至对于有些内容，即使教师反复讲解，但是由于其具有抽象性，学生也无法真正理解。

因此，将多媒体技术运用到生物实验教学中，既为学生解析了难以理解或者实验中涉及的内容，又开阔了学生的视野，加大了课堂教学的宽度，有助于学生的进一步学习。

例如，在进展七年级生物实验教学"食物中含有无机盐";时，本节课的教学目的在于使学生在实验后可以举例说出日常生活中哪些食物中含有无机盐成分。虽然教师组织学生通过提取植物外表成分帮助学生知晓无机盐指什么，但是对于"无机盐";这一概念，单凭教师一次的实验教学，学生并不能完全理解。而教师便可以搜集有关生活中无机盐的实验视频为学生展示，使学生真正理解"无机盐";的来源。

四、激发学生课堂参与意识，突出学生主体地位

生物实验的教学注重培养学生的实操才能。由于学生知识积累与自身才能有限，因此在学习过程中还是需要教师的讲解和引导的。这样并不利于学生的学习才能培养。

在运用多媒体技术辅助生物实验教学时，学生能根据教学视频等资料，再加以教师积极引导，其自身对模糊不清的概念与操作逐步理解，由此便能积极地参与到课堂学习中，主动考虑，从而使生物课堂的教学效果显著提升。

例如，在教学"果实和种子适应传播的构造";这一实验内容时，本节课的教学目的在于使学生明白果实和种子适应传播的条件。在教学过程中，虽然教师带着学生进展实验，但是课堂时间与空间有限，学生无法真正观察其传播过程。

而将多媒体技术运用到其中，能使学生通过观看种子传播的几种方式与过程，明白其原理，从而积极主动地去探究，真正理解果实和种子适宜传播的特点。

五、结语

无论是生物课堂教学，还是生物实验教学，教师都应当不断反思、不断创新，使其教学方法与时俱进，更加适宜学生的学习。

同时，多媒体的运用使生物实验课堂教学的效果较之前显著提升，但是，教师必须明确学生在课堂教学中的主体地位，不能让多媒体技术完全代替了学生的动手理论。只有学生真正参与到生物实验教学中，才能激发其创新思维，培养其逻辑思维才能，才能真正地实现学生综合素质的全面开展。

参考文献：

【1】邵晓静.多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J].中国信息技术教