多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略

多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略〔〕:

摘要：随着科学技术的快速开展，信息技术已经全方位地进入了人们的生活和学习中，尤其是多媒体信息技术在小学数学教学中得到了广泛的应用。多媒体技术凭借直观、生动的画面，一定程度上丰富了小学数学课堂，增强了小学数学课堂的活力。因此，教师要加强信息技术的学习，以此进步信息技术的应用效率，给予学生无穷的学习空间。

关键词：多媒体；信息技术；小学数学

一、创设情境，激发兴趣

数学与生活息息相关，很多生活现象隐藏着数学信息和数学问题。多媒体信息技术可以给学生创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

例如，在教学"认识时间";一课时，教师可以借助多媒体信息技术，创设"奥运开幕";的情境，播放北京奥运会在国家体育馆鸟巢开幕的视频，激发学生的兴趣，然后把屏幕定格在2022年8月8日晚8时8分，引导学生交流对钟面的认识。

北京奥运会开幕是一个重要的历史时刻，是一个冲动人心的时刻，短短几分钟的视频，不仅给学生带来强烈的视觉效果、丰富的体验，而且让学生对这个时刻印象深化，从而产生探究的欲望，数学思维更加活泼。

二、丰富手段，帮助理解

在数学教学中，有一局部是概念性的知识，且抽象难懂。教师可以借助多媒体信息技术，丰富学生的感性认识，帮助学生更好地理解数学知识，同时调动学生的视觉和听觉，使学生学得轻松学得愉悦。例如，在教学"长方体的认识";一课时，学生对于棱长的认识比拟模糊，在计算棱长总和时容易出错。

这时，教师可以借助多媒体信息技术帮助学生建立丰富的感性认识。在课件上演示一个长方体，然后把各个面去掉，留下长方体框架，引导学生直观感知长方体有12条棱，可以分成3组不同的长度，分别是4条长、4条宽、4条高，紧接着利用多媒体信息技术显示出三组棱长分别用不同的颜色表示，加深学生的认识。

那么长方体的棱长总和=〔长+宽+高〕乘以4。这个方法凭空想象很难，但在多媒体信息技术的动态演示下，化难为易，清楚直观，形象生动，使得学生的空间想象力得到了开展与完善。

三、用在关键，画龙点睛

在数学课堂中，我们经常需要动手实验验证猜测，但是由于受环境以及实验器材的影响，有时无法到达我们所想要的效果，或者说想要的效果还不够。

这时，教师可以利用多媒体信息技术，动态展示运动过程，以到达教学目的。例如，在教学六年级推导圆的面积公式时，书上介绍了一个方法，是用一种由草绳编织成的圆形杯垫片，〔类似蚊香一圈一圈环绕〕再沿着半径剪开，可得到一个大三角形，或者沿着直径剪开，可得到两个近似的三角形再拼成一个平行四边形，从而进展观察、探究圆与拼成的三角形或平行四边形的关系，再推导出圆的面积公式。

可是在实际操作上，这种环绕的圆形杯垫片不容易找到，而且就算有这种材料，学生在课堂上剪开后，容易松散开，不好拼接。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体信息技术，采用电脑动画操作，展示"剪拼";的操作过程，形象明晰，事半功倍，有效地推导出圆的面积公式。把多媒体信息技术用在关键处，和学生的动手实验相结合，可以起到画龙点睛的作用，满足课堂教学的需要，满足学生学习的需要，使数学教学更具有灵动性。

四、多元信息，浸透思想

多媒体信息技术集声音、视频、图像和文字为一体，能给学生提供丰富的、多元的信息，可以在有限的课堂上给学生提供无限的资源，可以从远古时代跨越到现代数学，为学生展示数学的开展历史，丰富学生的数学内涵，浸透数学文化思想，可以引领学生走进数学的世界，感受数学的博大精深。

五、及时反响，纠误明析

学生学习的质量，不仅能反映教师这节课的教学效果，而且可以考察学生的学习掌握情况。这时，多媒体信息技术中的投影仪充分地表达它的优势，利用投影仪，把学生的学习作业，反响给全班学生看，引导学生发现其优点，也寻找其错误点，有利于学生分析自己的学习掌握情况，也有利于教师对作业的点评，及时发现问题，并给予解决。

总之，多媒体信息技术对于我们的课堂教学的运用是非常广泛的，作用是非常大的，极大地改善了我们的课堂教学质量。但是，我们也要合理运用多媒体信息技术，不能完全取代传统的教学形式。

在实际教学中，教师应该根据教材内容和学生的实际需要，应用现代信息技术设计合理性的课件，以教材为主，以信息技术为辅，更好地打破难点，在难点处给学生以直观展示，帮助学生理解知识，建构数学模型。

教师不能把多媒体信息技术的运用，全然代替学生的动手操作，不能迷失数学的本质，而是应该以学生的观察、实验、操作体验为主，多媒体信息技术为辅，丰富课堂学习内容，进步学生的学习才能，推进数学学习。因此，在数学教学活动中，教师要把信息技术和传统教学合二为一，更好地为学生的学习活动效劳，相辅相助，实现教学目的。