“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用

“班班通〞设备在语文课堂教学中的科学应用〔〕:

摘要：教育信息化加快了教育现代化的步伐，国家"三通两平台建立";，优质教育资源源源不断地走进了语文课堂，本文就"班班通";设备在小学语文课堂教学应用方面，对于其重要性以及如何科学应用进展简要分析。

关键词：班班通；语文课堂；科学应用

一"、班班通";设备应用意义分析

〔一〕"班班通";可以帮助语文课堂教学多元化

大多数人理解的语文课堂教学的形式无外乎教师讲、学生听。而好的教学方式是不能无视学生的自我表达，充分发挥学生主体地位。

语文教学相对来说具有一定的枯燥性，自古以来，语文学科的根底文字，都存在抽象的特点；譬如古诗词中的"困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯";，本身表达的背景就是一个忧国忧民的老者晚年的一种苦恨无奈，但通过文字表述刺激往往不够，毕竟小学生还未到达那种年纪以及经历，很难通过字眼想象出那种画面和心境。

"班班通";设备便可以解决此类难题，文字难以具象化地理解作者以及作品想要表达的意思，那么通过"班班通";中的新媒体技术，将画面〔图片或视频〕直接呈现到学生眼前，而且以视觉色彩的强烈冲突更能引起震撼。

〔二〕"班班通";设备提升小学生的学习兴趣

对于小学生而言，其本身刚处于思维初开，能动性强的时候，可以调动小学生的学习兴趣，以此带动整体学习气氛，这是一件极为重要的事情。

好的学习气氛可以直接影响一个班级的成绩，只有将兴趣真正从学生身上调动出来，融入在整体的学习气氛中，才可以促进学生学习成绩的最大化进步，"班班通";设备很多时候对于好动的小学生是一个比拟新奇的东西。因此可以激发学生学习兴趣，学习气氛是衡量班级整体学习程度的重要尺度之一，"班班通";在这一方面有着极大的帮助。

特别是近些年以来，的普及化以及各种新型互联网软件的兴起，直接对于小学生思维有着很大的催熟作用，同时也吸引了小学生的眼球，那么语文教学本身不具备"快餐文化";的快速吸引力，优质资源"班班通";，让语文教学顺应了信息化开展的需求。

二"、班班通";设备在语文课堂教学中的科学应用探析

〔一〕通过"班班通";丰富小学生视野

近些年来"读书无用论";曾有过很长一段时间的流行，而在此之中语文学科更是沦为"无用典型";，原因在于此没有很大技术价值，其实这一点的认知换算到当今社会，实在为大错特错，语文学科的学习是很大意义上应用丰富小学生视野，这也与"班班通";应用契合。

小学生的注意力是影响语文学科学习的很大阻碍，"班班通";应用其实是从本质解决此问题，因为班班通的应用不在于将知识"死记硬背式灌输";给小学生，而是落脚点在丰富小学生视野，实际上也正是如此，小学生天性好动，对四周皆是满满的好奇，"班班通";利用图片、视频等，拓展之处实在太多。

就如利用班班通设备，实现视频教学，学习语文古诗词的时候，用"班班通";播放相关的纪录片视频，不是对于本节课的古诗词讲解，而是通过这种方式吸引小学生注意力，令其沉浸在古诗词大环境气氛之内，故而小学生的视野不是在某一首古诗词中，而是带着浓重的兴趣去探究，这就是一个主观能动性的带动。

在语文作文教学中应用"班班通";，结合当前教学内容，挑选出适宜的课外视频，搜集大量素材供学生欣赏，这个时期的小学生理解思维还有待开展，词汇量与句子组织才能也有限，那么无论对于语文作文还是根底性常识，都有极大的影响，但"班班通";的作用却是丰富小学生视野，令其模拟才能完全激发出来，因为调集小学生的主观能动性，将其兴趣调集扩大视野，所谓的厚积薄发，便是将从班班通中所摄取的知识，看似娱乐实那么积累在脑海中，可以让小学生语文学习飞速提升。

但需要注意的是，防止小学生因为"班班通";的丰富有趣画面〔主要为图片、视频等〕，而对其着迷，忽略了语文教学重点内容。教学媒体只是辅助教学，不能完全代替教师讲解和课堂教学。

〔二〕"班班通";为学生自我表达创造时机

根据调查，我国大局部小学生都会有很大的学习精神压力，这一点是非常可怕的，学生从小学时代便被这种无形的压力覆盖，在将来甚至可能会让学生"只顾得书本内的知识";，而沦为一个"巨婴";的存在，班班通的应用，其实就是脱离课本这种限制，在视频图片音频形似中切换，但所接触到的东西不仅仅是新奇的，而且还可以开展出新时机，譬如通过图片令小学生文字表达场景，再给予小学生表达比赛的时机，而利用"班班通";另一方面就是提升小学生的自我表达才能，为其提供一个时机。

综上所述，"班班通";应用于小学语文课堂教学中，一方面是基于对抗"互联网快餐文化";对小学生注意力的吸引，另一方面也是激发学生的学习兴趣，帮助小学生进步语文学习才能，双方面加强，最