中学体育篮球教学中的“分层教学”

中学体育篮球教学中的“分层教学〞〔〕:

摘要：分层教学形式近年来得到广阔教育者的认可，契合了素质教育的要求。为此，当前中学体育教师也应重视分层教学，通过对教学目的分层、教学过程分层、教学评价分层，进步整体的课堂教学效率，推动中学体育深化改革。

关键词：中学体育；篮球教学；分层教学

分层教学指将学生分成不同的学习小组，各小组共同完成一样的任务【1】。就篮球教学来说，分层教学法主要是参考学生的身体素质与篮球知识的掌握度对学生进展分组，教师结合各个小组的特点采用不同的教学方式，从而确保每一位学生都能在原有的根底上得到进步。

一、分层教学法运用的价值

分层教学的运用具有重要的现实意义。首先，有利于进步学生的学习程度。与传统的教学方法相比，分层教学法的优越性更强，实用性也更高。教师运用分层教学，以不同的教学方式、目的以及方法给学生学习提供了平等的时机，更有利于进步学生的整体程度。其次，有利于教学目的的实现【2】。分层教学主要是根据学生的差异与才能分组，并采取低强度的教学方案，让每个学生在学习的过程中都能有一定的收获。在篮球教学中运用分层教学法，更有利于调动学生的学习热情，从而实现教师的教学目的。最后，有利于促进学生全面开展。分层教学也可以说是因材施教。教师在篮球教学中分析学生各个方面的差异，以不同的点为根底优化教学设计，更能确保学生高效地参与课堂，更有利于学生全面开展。

二、中学体育篮球教学中的"分层教学";策略

〔一〕教学目的分层

学生是课堂活动的主体，但是由于学生身体素质及承受才能不同，学生在学习过程中表现出明显的差异。为此，教师在篮球教学时还要充分考虑这种先天差异，且要结合学生详细情况制订针对性的教学方案，从而有效地调节教学难度问题。教师还要分析学消费生差异的原因，理解学生对该学科的兴趣、身体素质、学习才能等。还可结合学生的意向、身体素质、篮球程度等综合才能，将学生分为弱、中、强三组【3】。新课程要求教师在教学中要以锻炼学生的身体素质为主，因此对于学习根底相对较弱的学生，教师可让其练习简单的篮球动作，如传球、握球走路等；对于学习根底一般的学生，要求其稳固练习并掌握篮球的根本技能，并能将这些技能运用到实际比赛中；而对于根底较好的学生，要求其进展高技能以及综合性练习，以进步他们的才能。这种教学方式并不是直接对学生分层，而是一个教学参考的过程，让学生对自己的才能心中有数。

〔二〕教学过程分层

教学过程分层还要注意两个方面：一是要区分教学内容与要求的层次性。实现教学目的需教师与学生共同努力，也

依赖于教师良好的教学设计。一般来说，优秀的教师在课堂上能将学生课堂枯燥无味的体育知识变为生动形象、有趣的知识，从而更有利于学生学习。而有了分层理念作为指导，教师可以更系统地对学生的教学内容进展设计，并指导不同层次的学生。对于高层次的学生，应提出更高的要求，并适当增加难度【4】。对于程度中下的学生，教师可适当减轻训练的难度，阶梯化地指导学生，充分展示学生的独特性。二是有效地确保教学形式的层次性。初中是学生各方面根底形成的关键阶段，教师在课堂上要重视给学生足够的练习时间，并有针对性地指导学生，解决学生疑问。如说教师在讲解运球技巧时，可让学生练习单人跑、走曲线等。这样更能激发学生对篮球的学习热情，激发学习积极性，进步训练效率。

〔三〕教学评价分层

学生身体素质的差异决定了运动天赋的差异。教师要尊重学生的个体差异，因材施教。教师评价学生的学习成果时，切不可扼杀学生对篮球的积极性，而是要以鼓励为主，让学生充分发挥自身潜能，从而促进学生不断进步自身的篮球程度。教师在评价学生时要弱化选拔性功能，凸显鼓励作用，让学生对篮球的学习充满自信。如学生在接球、传球时，教师要给予更多的肯定，并且从学生中选取典范，带动并鼓励学生学习。教师也要及时发现练习中存在的问题，让学生改正不良的缺点。这种评价方式有利于及时发现学生在学习过程中存在的问题，充分调动学生的学习积极性。教师要提醒一些各方面才能比拟强的学生，切不可骄傲自满。对于才能一般的学生，要积极鼓励，并引导他们主动参与训练，从而让学生在原有的根底上都得到进步，从而感受到成功的喜悦。

综上所述，篮球教学是重要的一个工程，这就需要教师充分结合学生的实际情况将教学目的、内容、评价等分层，逐步完善分层教学法，让学生都能在原有的根底上得到不同程度的进步。

参考文献：

【1】姜琴.目的分层教学在初中篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2022〔31〕：65.

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