初中音乐教育中的互动教学法

初中音乐教育中的互动教学法〔〕:

摘要：为了提升初中生在音乐课堂上的学习效率、为了增强学生对音乐艺术的学习兴趣，教师可以采用互动教学法对学生施行教育引导。在课堂上，教师需要借助师生互动、生生互动、生媒互动和游戏互动等形式吸引学生的注意力，引领学生在音乐课堂的体验和参与中有效借助互动完成知识的理解和音乐艺术表现才能的提升。同时，学生将在互动教学法的践行中充分感受到音乐艺术的美感、领略音乐艺术的魅力。最终，学生将凭借多元互动实现艺术表现才能的提升和综合素养的完善。

关键词：初中;音乐;互动教学

在初中音乐课堂的践行中，教师可以通过形式多样的互动教学法吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。同时，在施行互动教学的过程中，教师需要详细分析学生的才能根底和个人爱好，凭借学生喜闻乐见的互动形式引领学生参与音乐艺术学习。在课堂上，教师可以通过师生互动引领学生参与音乐艺术鉴赏，鼓励学生领略音乐艺术美感；教师可以通过生生互动强化学生的音乐知识掌握，促使学生有效完成音乐艺术表现力的建立；教师可以通过生媒互动的施行提升学生的艺术才能；教师还可以通过游戏互动的形式完善学生的艺术素养。

一、互动教学法的应用意义

在课堂教学之前，教师需要详细分析互动教学法的应用意义。只有当教师理解了互动教学法的理论意义之后，教师才能重视其在课堂上的应用效率、借助互动教学法构建高效音乐课堂。

首先，互动教学法的施行可以吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。互动教学法不仅仅是一种教学方式，也是一种教育引导手段。当学生在课堂上针对多样化的互动形式进展体验和参与的时候，学生将不知不觉投入到音乐课堂当中，建立音乐学习和参与的主动性；其次，互动教学法的施行可以提升音乐艺术教育效果。无论是根底知识教学还是音乐艺术训练，借助互动教学法都可以提升学生的课堂参与，帮助学生在踊跃理论中积极完成教师布置的学习任务。因此，教师将在此过程中提升音乐教育的效果；再次，互动教学法的施行可以完善学生的综合素养。在音乐课堂的互动教学中，学生将被形式多样的互动教学方法吸引，在其中逐步完成音乐知识的掌握、音乐表现才能的提升、合作品质的建立、审美素养的增强最终实现综合素养的逐步完善。

二、互动教学法在初中音乐中的应用

在初中音乐课堂的教学理论中，教师可以通过互动教学法的施行提升学生的课堂参与。当学生凭借互动教学法感受到了学习乐趣之后，学生将更积极地凭借课堂上的互动学习进展艺术理论和体验。可见，互动教学法的应用可以帮助学生营造愉悦的音乐学习气氛，帮助学生在音乐课堂上建立认真参与、积极践行的良性循环。

〔一〕师生互动：激发兴趣

教师为了提升互动教学法的应用效率，可以借助情境创设中的师生互动对学生进展引导，帮助学生在课堂上的师生互动中建立学习兴趣、提升课堂参与主动性。当学生在课堂上积极参与的时候，将凭借教师的引导话语一步一步投入到情境的音乐气氛中，也将在教师的引导和互动引领下主动投入到音乐课堂的参与和学习理论当中。这种借助师生互动形式开展的音乐教育环节将有效提升学生的课堂参与，帮助学生在不知不觉之间初步理解音乐知识、建立课堂参与积极性。

例如，在学习?歌唱祖国?这首乐曲的时候，教师为了吸引学生的注意力，就通过师生互动的形式开展课堂教育。在理论中，教师询问：大家理解哪些歌颂祖国的歌曲？学生经过短暂考虑，有的说出?五星红旗?；有的说出?祖国祖国我爱你?；还有的学生说出?保卫黄河?等艺术作品。教师肯定了大家的见解，并借助?歌唱祖国?这首乐曲的播放与学生进展互动。当学生完成?歌唱祖国?音乐作品的欣赏之后，教师询问大家有何欣赏感受？学生再次积极考虑，有的表示感觉很振奋，感受到了中国人民对于祖国的热爱；有的表示很冲动，感觉到一种雄壮豪迈的民族情感；还有的学生表示这首乐曲有一种进展曲的风格特点，让人感觉精神抖擞。教师肯定了学生的见解，并尝试借助歌曲背景的讲述进一步与学生进展互动，帮助学生理解20世纪50年代中国人民斗志昂扬的精神相貌与民族自豪感。经过课堂上环节丰富的师生互动，学生将结合教师的互动引导和帮助顺利投入到音乐课堂的学习参与中，也将在教师的帮助下高效完成音乐知识的理解和掌握。同时，在课堂的师生互动中，学生将积极跟随教师的互动节奏进展课堂参与和知识分析，也将在此过程中达成音乐知识的认知和理解。

〔二〕生生互动：强化参与

在初中音乐课堂上，教师需要通过生生互动的形式引领学生参与音乐艺术训练。当教师对学生教授了音乐艺术的表现方法之后，教师就会请学生以小组为单位进展合作练习。在互动练习中，学生将互相学习、互相帮助、互相监视，以合作的互动形式完成课堂参与、实现音乐艺术表现才能的逐步建立。久而久之，学生不仅可以在生生互动中感受到音乐艺术参与的乐趣，也将在教师的帮助下达成音乐艺术表现才能的提升和完善。

例如，在学习?西风的话?这首乐曲的时候，教师首先借助前紧后松的乐曲节奏、娓娓道来的音乐风格对学生进展讲解和分析，帮助学生顺利完成四个乐句的理解和掌握。接着，教师请学生以小组合作的形式参与互动练习，保证小组成员在互动中互相帮助、共同提升、实现音乐歌唱方法的有效掌握。在课堂上，学生积极投入到小组互动练习中。教师通过观察发现，小组中音乐程度较好的学生会进展歌曲范唱，且其他学生会在学习和模拟的过程中领略乐曲中四个乐句的相似性和特殊变化。当每一位学生在小组互动中演唱完毕后，其他学生会帮助其进展纠正和提升，保证大家都可以在小组中针对?西风的话?完成音乐艺术表现才能的建立。同时，针对小组中节奏把握不准的学生，其他成员会借助拍手律动的互动形式帮助其掌握乐曲的节奏、也会借助拍手律动帮助该生掌握乐曲演唱中的强弱变化。经过课堂上的互动学习，学生在生生互动中达成了音乐知识的掌握、强化了课堂参与，也在大家的互动引领和帮助下完成了音乐表现方法的掌握和音乐艺术表现才能的建立。

〔三〕生媒互动：引领学习

随着多媒体教育资源的不断丰富，教师可以借助生媒互动的教学形式引领学生参与音乐艺术学习。在生媒互动的理论中，学生将感受到音乐课堂的参与兴趣性，凭借多媒体资源展示的音乐素材积极参与、踊跃体验，有效凭借课堂上的生媒互动达成音乐艺术知识的全面掌握。同时，在应用多媒体资源的时候，教师可以借助多媒体资源展示多种多样的音乐艺术作品，鼓励学生在课堂体验和参与中与多媒体资源互动、达成音乐艺术的理解和认知拓展。

例如，在学习?歌剧选段?这局部知识内容时，教师为了丰富学生的认知、拓展学生的个人眼界，就借助生媒互动的施行请学生在多媒体资源中获取信息、积极学习。在课堂上，教师使用多媒体设备展示了问题：大家是否理解中国歌剧艺术？得到肯定或否认的答案之后，多媒体设备又展示出问题：大家想不想欣赏中国歌剧作品？得到学生肯定的互动答案之后，多媒体设备播放歌剧作品?白毛女?选段。在如泣如诉的歌剧表演中，学生理解了白毛女凄苦的生活，也感受到了白毛女将来生活的无限希望。当多媒体视频欣赏完毕之后，多媒体设备再次展示问题：大家觉得中国歌剧有什么特点？学生经过观察欣赏和认真考虑，有的学生表示中国歌剧跟戏曲有点像；有的学生表示与自己看过的西方歌剧相比布景较为简单；还有的学生表示里面有很多中国戏曲的服化道元素。教师肯定了学生在生媒互动中的收获，顺利结合学生的认知开展后续的音乐艺术教学。可见，通过生媒互动的施行，学生将被多媒体资源展示的问题和资源吸引，积极通过多媒体资源的观察和应用完成音乐知识的认知、欣赏和感受，也将凭借多媒体资源达成音乐课堂的积极参与。

〔四〕游戏互动：完善素养

当教师借助游戏互动的形式对学生施行教育引导的时候，学生将建立课堂参与主动性。在音乐游戏的理论中，学生积极与其他游戏参与者互动，尝试结合游戏规那么进展互动参与和积极体验。经过兴趣化的音乐游戏参与，学生不仅能在愉快的游戏体验中建立音乐课堂的参与积极性，也将在与教学内容相关的互动理论中达成音乐知识的进一步认知和音乐素养的逐步完善。

结语

综上所述，初中音乐教师为了提升音乐课堂的教学效率，需要将互动教学法融入课堂，引领学生在形式多样、内容

丰富的音乐课堂体验中完成音乐知识的掌握和音乐艺术表现才能的有效提升。同时，在课堂教学理论中，教师为了实现互动教学法的应用价值，那么需要结合学生不断进步的学习才能尝试改善互动教学形式，充分发挥学生在音乐课堂上的主动性和能动性，引领学生在艺术体验中积极参与互动、在互动中完善音乐艺术素养。经过教师的精心布置和学生的积极配合，每一