注重新课标下体育教学方法的创新

注重新课标下体育教学方法的创新摘要：面对新的学习目的领域的出现，传统的教学方法不适应?课程标准?的教学要求，是许多老师在新课程的教学中，对新课程众多要达成的学习目的感到困惑和不适应的原因。那么在新课程的背景下，应该改造旧的教学方法，借鉴其它学科的教学方法创造新的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效。关键词：新课程标准教学方法创新课程标准的施行建议指出：体育与安康课程是以目的的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目的就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目的的决定因素，同一教学内容假如运用不同的教学方法所达成的学习目的是不同的。1、新课程标准下体育教学方法创新的指导思想?课程标准?要求我们在运动参与、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因此选用的教学方法根据的对象发生了很大的变化，教学方法的改良和创新尽在情理之中。1、1老师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应才能提到进步；都能学到新知识，并在运动技术上有所进步。1、2教法创新应重视对学生个性的培养和开展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散〞。允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。1、3教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习气氛。1、4教法创新应与学法创新相结合。对于学生来说“会学〞比“学会〞更重要；对于老师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。1、5教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与老师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。2、新课程标准下体育教法的创新2、1运动技能教学中体育教学方法的创新?课程标准?指出：“在义务教育阶段，应注重学生根本的运动知识，运动技能的掌握，不过分追求运动技能传授的系统和完好，不苛求动作的细节〞。同时又指出：“运动技能学习领域表达了体育与安康课程以身体练习为主的根本特征，运动技能的学习也是实现其它学习领域目的的主要手段之一。〞这不仅扩大了运动技能学习的外延，而且指出了运动技能仍然是?课程标准?所要求的体育与安康学习的重要目的，是达成其它学习目的的根本途径，这对运动技能教学提出了新要求。那么在详细的运动技能教学中，创造新的教学方法，以适应?课程标准?的要求，针对不同的教学目的，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将标准化技能的掌握作为唯一目的，老师的教学设计是根据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的。新课程把促进学生的开展看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值，有意识地设置一定的运动情境或运动课题，将传统的传授教学方法变为“启发式〞、“发现式〞教学方法，通过学习才能和学习精神的培养，使学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性开展为主旨的自主学习得到弘扬。也为改革和创新适应学生开展的技能教学方法提供思路。2、2经改造和建立的体育运动工程作为教材时教学方法的创新?课程标准?把教学内容理解为达成学习目的的一种手段。这就意味着老师完全可以根据学校学生、老师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。?课程标准?施行建议指出：现代竞技运动工程，新兴的运动工程，民间民族传统体育工程，学生自我创编的体育运动工程，校外、社区体育运动工程等都可以成为体育课程资源。这强调了体育教学内容不等于原传统意义上的竞技运动工程，也不等于专家编写的体育教科书上的某些教学内容。老师不只是“教〞这些以身体练习为主要特征的运动工程，而是要通过这些运动工程的教学激发学生的运动兴趣，教会学生获取必要的知识技能和身体、心理、社会适应的充分开展。除了使用这些本来的运动工程作为教学手段外，还要学会改造和建立这些运动工程，使它们更符合新课程标准的要求。当我们改造和建立作为课程资源的运动工程，并作为新的教学内容进展教学时，这个过程实际上就是我们教学方法的创新过程。如为了激发小学生主动积极参与运动，使不擅长运动的学生也能体验到运动的乐趣，在教学中引进纸球投掷作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同形式的玩法，同时根据学生的情况进展调整。在技能学习上，先从比赛开场，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显进步时，就通过改变游戏规那么的方法对学生技能进展诱导。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规那么的意义等。转贴于论文联盟.ll.2、3在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进展体育教学方法的创新促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。新课程倡导学生的学习评价应贯串在教学任务中，是融入在学生的学习和老师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要老师在教学方法上的创新。如有老师在新课程评价中运用了“学习目的评价法〞、“学习情感评价法〞，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发现和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。“学习目的教学方法〞来源于真正意义上的实际或目的，它是由学生和老师根据学生实际情况，在学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。以标准学生和老师在教学过程中的职责。学习目的的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是老师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。情感教学方法是将学生个人情感运用于教学、学习评价理论的尝试。“情感教学方法〞是当学生元认知构造无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知构造时，通过老师的教学把复杂的学习任务加以情感意味，将学生的理解逐步引向深化。正是通过教学的支撑作用把学生的知识低的程度向更高程度上引导。学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中老师应时时将处于被动、压抑状态，转变为主动性和能动性。在体育教学中，老师要尊重学生的人格与