尊重人性教师管理的核心价值

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尊重人性：教师管理的核心价值

"长期以来，老师管理是以刚性管理模式为主导的。管理者较多地强调学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，上面怎么讲，下面就怎么做，在肯定程度上忽视了个体的情感、共性、欲望、力量等因素。学校规定了严格的管理程序与规章，过度量化的评价标准和教学要求束缚了老师的乐观性和制造性，老师劳动的特点和老师教学的共性未得到充分敬重。我以为，在很大程度上，以权威、命令、政策、法规、守则等管理方式和手段对老师进行掌握、监督和惩处的刚性管理，不是建立在敬重人、信任人、弘扬人的主体性基础上的管理，是与人性相背离的。老师是具有较高文化素养和道德素养的人，有自立的推断力量，难以接受甚至反感行政命令式的管理方式。因此，在学校管理中，我们不能迷信刚性的管理手段，而是应当提倡“人性化”的管理理念和方式。

一、凸显老师的中心地位

要让广阔老师不是在制度的约束下进行工作和学习，而是自动自觉地把工作和学习视为人生进展的组成部分，就必需以老师为中心，把老师置于学校管理的中心地位。老师是学校办学的主体，是学校的中心工作_教学、科研活动的直接担当者。他们自身素养的凹凸，工作质量的好坏，工作乐观性的凹凸直接打算学校的办学水平、办学质量。以老师为中心，除了要充分考虑广阔老师的利益要求，为他们制造尽可能好的工作、生活条件外，更重要的是要使老师真正成为学校办学的仆人，包括老师参加学校重大事务的决策。参加学校的管理。以老师为中心还应包括对老师学术自由的敬重和爱护，包括在学校营造一个自由探讨学术问题、发表学术观点、追求科学真理的学术氛围。这是一个最为悠久、最为根本的思想，也经常是人们推断一所学校所处层次的重要标准。

二、营造和谐的民主氛围

当前的老师管理中，管理者与管理对象之间存在着明显的权力失衡，老师没有充分的决策、监督与参加的权力。为了使学校更加良性和高效运行，学校应当营造一种和谐的民主氛围，让管理者从过去的“大包大揽”转变为加强服务和引导，大力提倡老师参加管理，建立老师和管理人员之间的权力制衡关系。其次，应充分调动老师参加教学管理的乐观性，营造重视教学和教书育人的氛围。老师在人才培育中起着主导作用，老师的学术水平、教学风范与人格力气对同学的成长至关重要，教学过程中诸多环节的管理最终是要落实到老师身上来的。所以教学管理肯定要注意发挥老师的民主参加作用，应乐观征求广阔老师对教学质量工作及领导领导的看法和建议。特殊是有关教学方案的制订、课程的设置、教学建设规划等带有很强学术性的工作，更加得让老师发表看法。应汲取广阔老师参与有关教学工作会议，常常通报状况，常常倾听群众的呼声。管理者的见识和思维总是有限的，不行能样样精通，老师中蕴含着丰富的才智和识见，肯定要有效地加以汲取。这既是敬重老师，维护老师合法权益的必要，也是建立健全民主管理的必要。更重要的是对于中肯的建议应落到实处，真正做到确保老师行使民主管理渠道的畅通，使老师和管理人员相互制衡、相互监督，从而达到提高效率与质量的目的。"

三、敬重老师的自由

老师的劳动是高智力的，需要乐观性和主观能动性及制造力，老师要因材施教因地制宜，要有“临时处置权”。首先，应给予老师在教学过程中的较大自主权，老师可以自由地选择讨论课题和讲授内容而不必受制度框架的限制；让老师有权力打算课程的基本进度，打算教学的基本方法、教学基本内容的设定、教材的选择、考核的标准和方式及支配教学时间甚至教学场所的自由。其次，要保障老师有充分的学术自由。《老师法》中有一条明确规定：“老师有从事科学讨论、学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表看法的权利”。什么是学术自由?其内涵是，学者应持中立的立场和自立的地位，应保障老师学术方面的言论自由和发表学术讨论成果的自由。有了学术自由才有真正的教学自由。最终，教学自由的观念也要求当前的管理者熟悉到教学其实是一种学术活动，在管理过程中应当弱化行政机构对老师的约束，加强老师参加学校学术事务的民主管理，敬重老师的自由。

四、构建柔性的评价机制

尽管当前对老师的评价体系存在这样那样的问题，但有些学校却毫不迟疑地将评价结果记入老师教学档案，与老师的实际利益挂钩。这样不但损害了评价的公正原则，也严峻挫伤了老师仔细教学的乐观性。要使教学评价相对公正，应做到如下几点。第一，在老师的绩效评价上，既要听取同学的反馈看法，但又不能仅仅以此作为老师教学质量的唯一评判依据，还应听取老师的自我评价和其他老师的看法，将几个方面的看法结合起来考虑。其次，在评价的标准上，不能仅仅强调教学形式是否具有多样化的手段(如是否应用多媒体等现代化的教学手段)，还应考虑老师教学是否具有前瞻意识，是否将课堂教学与同学的学习实际、社会生活有机地结合起来，考虑老师的教学是否能够培育同学的创新精神与发散性思维，是否敬重并有意识地引导同学的自我学习意识。第三，评价体系应避开主观因素的误导。不要消失是否平易近人、是否关怀同学之类的评价项目，尽可能使评价体系客观公正。第四，要将柔性管理与刚性管理相结合，客观全面地体现老师的水平，确保评价的精确性和公正性。第五，要转变评价过程管理软散的状况，坚决杜绝人情关系的干扰，要确保各个环节各项结果在肯定范围内的公开透亮。第六，应建立评价结果反馈机制。对老师考评不是目的，它只是促进教学质量与学术水平提高的手段之一。对于评