浅谈应用型本科院校的会计教学

浅谈应用型本科院校的会计教学摘要：?国家中长期教育改革和开展规划纲要?提出了应用型本科的人才培养方案。面对培养方案我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？文章围绕这个问题，从理论、理论、德育、考核和课程设计四个方面进展了有针对性的阐述并提出理解决方案。关键词：应用型本科会计教学近几年高职升本的学校数量增多，一般将其称为应用型本科院校。之所以称之为“应用型本科〞，意在突出其高职教育的特征，注重技术应用型人才的培养。面对这样的定位，应用型本科的人才培养方案设计原那么是什么呢？根据山东省农业大学高等教育研究中心主任王汉忠教授对?国家中长期教育改革和开展规划纲要?的解析即8月27号给潍坊科技学院教师做的?应用型本科与应用技术型人才培养?的报告中指出：应用型本科人才培养方案设计原那么为：〔1〕夯实根底，拓宽口径，强化才能，注重创新；〔2〕“面向技术、面向应用、面向市潮，以“紧贴市尝补缺需求、错位开展、优势互补〞为原那么；〔3〕健全理论教学体系，培养应用才能。面对这样的培养方案，我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？作为会计专业的教师我将系部与自己十几年的教学经历总结如下，以与同行共同讨论。一、理论教学形象化、易懂化会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，它不仅有完好的理论体系，而且拥有一套标准的专业操作程序和方法。因此会计教学中，一方面要向学生传授根本理论，另一方面还要培养学生的会计技能，只有两者有机结合，学生毕业后才能更好地适应社会。但是目前的会计理论教学中却面临着“枯燥、难懂〞的难题。以根底会计为例，大学新生入学后面临的第一门专业课就是根底会计。试想一下，在学生对企业的消费过程尚不理解的状况下，资产、负债、所有者权益等相关概念以及企业资金周转、会计凭证、账簿、财务报告、复式记账法、本钱核算等知识一下子铺天盖地而来，学生确实难以承受，教师的教学效果也定会大打折扣。这就要求我们改变对理论知识的传授方式，把抽象、枯燥的理论知识形象化、易懂化。要做到这一点，首先要从学生的认知规律入手。有人提出可以让学生去实地参观产品制造企业，理解它们的消费流程，为会计要素和本钱计算的讲解奠定根底，阅读其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，使学生对企业的消费经营过程有个感性的认识，然后再讲解相关的理论和概念。这种想法很好，但是它的施行却有一定的难度。试想一下，哪个企业愿意每天有大量的人员参观？就是有的企业为了日后招聘或企业宣传做铺垫，它也不可能一下让几百人甚至上千人来翻阅企业的会计档案的！既然这种方法有它的难度，我们可以用一些其它的方法，如erp沙盘就是很好的一种方法。通过erp沙盘可以把企业的内部运营环境抽象为一系列的规那么，根本再现企业的经营管理过程，将“企业〞搬进课堂。这样学生就可以对抽象的理论有所理解，从而为下面的教学打好基矗而且在沙盘之上，企业的现金流、产品的库存、消费设备、银行借贷等指标明晰直观，使本来抽象、枯燥的理论在学生承受时变得形象化、易懂化。当然我们也可以通过案例、多媒体的运用等形式来解决这个问题。二、理论教学要重点突出会计专业的理论教学是对会计人才培养的一个重要环节，因此必须建立完善的会计理论教学体系。如图1所示：图1、会计理论教学体系图根底理论模块是着重于对学生根本才能的培养，为后续的课程学习打好根底，它是操作性的根底实验，如计算机文化根底的学习、数据库知识的学习等。专业理论模块是着重于对学生综合运用知识来解决问题才能的培养。它是分析设计型的实验，在这个模块中，学生可运用所学知识和已有的根本实验技能，对知识进展交融。如在财务会计实务操作中，让学生分岗位进展实验，针对不同的岗位特点、类型和管理要求，系统地进展实务操作，进一步进步对理论知识的掌握和动手才能，使学生真正体会到财务会计课程极强的应用性特点。综合理论模块着重于对学生实际“工作〞才能的培养，它是学生承受的一种综合实验。在这个模块中着重把学生的理论知识和社会的工作实际结合起来，让学生的学习更好地接近社会的需求。这个过程也是对前面两个实验的复习，让学生更好地领悟所学的知识，进步自己解决实际问题的才能。如毕业论文的撰写，学生可以通过自己在毕业实习单位的工作实际，自己找出工作所需的知识和学校所学知识的差异，从而更好地弥补自己在知识上的缺乏。而学生把这种实际工作总结下来，就是自己的毕业论文。三、要充分挖掘并运用多种资源，实现教书育人会计的职业道德，是一个备受社会关注的问题。为了完成“育人〞这一目的，教师在上课的过程中可以不失时机地对学生进展职业道德教育，如生动、灵敏的案例等。而且要注意从学生个人自我价值的实现角度，让他感觉到自己将从事的事业对社会的重要性，不要让职业道德教育成为空洞乏味的“口号〞。四、改革完善考核评价机制与课程设计完善的考核评价机制与课程设计，是使人奋进的一大动力，因此会计教学要想获得预期的效果，就要有完善的考核评价机制与课程设计。这一点南京财经大学就做得不错。如：根据南京财经大学规定，大学4年期间，学生必须通过读书活动、社会理论、演讲沟通、社团活动、综合写作、参加讲座等途径，获取6个第二课堂学分，否那么不能毕业，也无法获得学位。该校同时规定，除了学校设定的第二课堂工程外，学生还可以根据自身特长及爱好申请个性化工程，经批准后施行，同样可以获得相应学分；对于在科研活动、体育竞赛、文化活动中获得省部级以上奖项者可获奖励学分，并可抵算第一课堂学分；每学年获得3个以上第二课堂学分