游戏活动中的师德市公开课金奖市赛课一等奖课件

第六章幼稚园游戏活动中教师职业道德第1页第2页第3页第一节幼稚园游戏活动作为教师职业道德践行场景一、游戏活动：幼稚园教育活动基本形式1、游戏是幼儿基本活动（特点、作用）第4页2、游戏活动是幼稚园教育活动基本形式（类型）第5页二、幼稚园游戏活动作为教师职业道德践行场景意义1、游戏活动中平等人际关系与规则恪守，强化着幼儿教师职业道德追求民主平等价值内涵。2、游戏活动中幼儿自主发展和高兴学习，赋予幼儿教师职业道德推行以寓教于乐教育职责。3、游戏活动以其对于幼儿学习与发展适宜性，赋予幼儿教师职业道德践行以强烈专业性性质。4、游戏活动是对于儿童游戏权益保障与实现，让幼儿教师职业道德践行负担着捍卫儿童权益当代使命。5、游戏活动作为纠治幼儿教育弊病实践策略，让幼儿教师职业道德践行成为对于科学保教信念坚守。第6页游戏活动适宜性

一、结合幼儿年纪特点开展游戏

3—5岁幼儿，身体各方面协调能力较差，游戏集中时间短。依据这一特点，在组织幼儿游戏时，时间不易过长，内容不易复杂，要经常变换游戏内容和方式，以增加幼儿注意力和活动时间，以到达预期效果。

二、游戏要难易适当

游戏充满趣味性，幼儿就会对游戏产生兴趣，从而到达做游戏目标，在游戏过程中，要给幼儿创设一些适宜难度，使部分幼儿稍加努力就能够到达目标。这么做既能够满足全体幼儿要求，也能满足部分幼儿需求。

三、游戏中要让幼儿多体验

在游戏过程中，教师还要为创设各种各样活动空间，放手让幼儿进行游戏。在游戏中教师不要过多干扰，让幼儿经过动口、动手、动脑等方式，不停取得新知识体验，并从中取得高兴。第7页第二节幼稚园游戏活动对于教师职业道德基本诉求一、幼稚园游戏活动对于教师职业道德观念道德诉求1、游戏主体观：儿童是游戏活动自由主体2、游戏权利观：游戏是当代儿童基本权益3、游戏教育观：游戏发展价值与教育价值第8页游戏主体观P101在幼稚园游戏活动实践场景中，教师对于儿童关爱与尊重，就是对于幼儿在游戏活动中作为游戏主体自觉意识与尊重。幼儿教师树立科学游戏主体观，就是充分认识到幼儿游戏主动性、独立性与创造性。第9页自主游戏对幼儿创造能力影响1、宽松自由游戏环境中孕育创造性

2、自主游戏空间能给幼儿充分探索机会

。如：在游戏活动“玩竹梯”中，孩子们第一次接触竹梯和轮胎、高跷等辅助材料搭配运动。看到孩子们玩那么专注，我放弃了原定计划，给予他们充分时间，从而发觉孩子们能把竹梯架在几个轮胎上爬山；把竹梯平放当小河，踩着高跷过小河；将竹梯架在独木桥上当桥坡走上去……充分探索，使孩子们创造力得以尽情地发挥。

3、自主游戏空间能让幼儿充分融入游戏情景中发展创造。

如在“玩布飞碟”活动中，我设计了一个“动物运粮”情景，“小动物们”自己探索运粮方法，即布飞碟各种玩法，有相互抛接飞碟，头顶着飞碟走，背扛着飞碟爬，腿夹着飞碟跳……用各自“运粮”方法完成“运粮”任务。孩子们在这么游戏情景中，独创意识和表现意识都得到了激发。

第10页幼儿教师应怎样培养幼儿创造能力

1、强调游戏自发性。

德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动本身表现，是儿童最纯洁、最神圣心灵活动产物”。2、重视游戏互动性。

杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参加过程，也是真正合作和相互作用过程。”3、释放游戏童话性。蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一个创造本能，一个主动潜力，能依靠他环境，构筑起一个精神世界”。第11页培养幼儿创造能力应注意事项

·1、注意培养幼儿动手能力。陶行知提出解放儿童双手，说明动手主要性。动手能力是最基本实践能力，这一点对儿童来说尤其主要。动手不但能培养幼儿观察力、想象力、思维判断能力等综合能力，而且能开发人大脑，所以教师应注意多给幼儿一些玩时间，多给一些自由支配时间，多给他们动手机会。

第12页2、注意培养幼儿观察力。

观察是幼儿认识事物，增加知识主要路径，不过，因为幼儿期是观察力初步时期，此时幼儿观察有意性较差，缺乏一定次序性和系统性，往往只停留在事物表面，不易触及事物本质，所以教师除了引导他们用自己眼睛去观察世界，认识事物外，有必要教给孩子观察方法和技巧，引导他们从不一样侧面和不一样层次去观察。比如：观察时有意识指导观察次序，可从整体到部分或从上到下，从左到右，从远到近，由大到小等。激发幼儿兴趣、语言、故事、谜语、儿歌，确保幼儿观察时间，勉励和表彰幼儿观察，养成习惯。

第13页3、注意培养幼儿想象力。

幼儿时期是想象力表现最活跃时候，幼儿想象力是他们进行探索活动和创新活动基础。爱因斯坦说过：“想象力比知识更主要，因为知识是有限，而想象力概括了世界上一切，推进着进步。”所以尽管幼儿想象不尽合理，什么“摘月亮当小船”“天气出汗了”等教师依然应该持一个赞赏态度，绝不用‘乱说八道’轻易否定幼儿对世界创造性认识，将幼儿美好构想扼杀在萌芽状态。

第14页4、注意培养幼儿发散性思维。

发散思维是一个从不一样路径不一样角度去探索各种可能性答案思维过程。幼儿思维极少受思维定势影响，他们偶发奇想经常孕育着创造火花。教师应该有目标设置一些活动项目：如续故事结尾，在艺术活动中有意让幼儿听音乐想编各种动作，美术染纸过程中有意问幼儿除了象老师这么折还可折成什么形染出纸更漂亮？依据幼儿兴趣，能力差异特点，选着各种多样内容和形式开拓幼儿思维。

第15页5、注意保护培养幼儿好奇心。

好奇心是神圣，是科学创造巨大动力。假如没有好奇心和求知欲，就不可能产生社会和人类创造创新。传说牛顿看到苹果落到地上引发了他好奇心，经潜心研究以后发觉引力定律，瓦特看到了开水壶壶盖被蒸汽冲‘噗噗响’后终于研究创造蒸汽机等。可见幼儿好奇心像植物嫩芽，作为教师一定要注意保护幼儿好奇心和探索精神，激发幼儿求知欲为了幼儿创造性更加好发展，要为幼儿提供有力创造条件和自主游戏机会幼稚园能够扩展活动区功效，要能完全让幼儿在活动区自由玩耍。丰富、自由活动区活动能够让幼儿尽情玩耍，并促进幼儿创造性思维发展。

第16页二、幼稚园游戏活动对于教师职业道德行为诉求1、精心创设幼稚园游戏环境与条件。2、合理安排游戏活动制度，确保幼儿游戏时间与机会。3、适当介入游戏活动过程，给予适宜支持与引导。4、深入观察幼儿游戏，评定幼儿发展实际。第17页适当介入游戏活动过程，给予适宜支持与引导。教师应成为幼儿游戏观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。

第18页第19页第20页第21页选择观察策略选择观察位置选择记录方式文字形式图表形式游戏观察准备实施游戏观察结果分析与解释制订观察计划确定观察目的怎样对游戏活动进行观察

第22页幼稚园自主性游戏活动观察统计表班级：

大3班

日期：

2.10

统计者：曹丹观察时间10:00—10:45观察地点小吃一条街观察对象李正、顾桢辰观察目标孩子在饰演角色时候都能充分做好自己角色职责，而且完全投入到角色演出中去，幼儿能否把积累生活经验充分利用到角色演出中。儿童行为表现与分析：小吃店生意很红火，老板、厨师都忙个不停。这时，听到厨师李正和老板顾桢辰争论了起来。李正说：“这明明是葱，为何要说它是面呢？”他指着一盆绿色细长条东西说到。“她细细长长就是面，快点烧。”顾桢辰说到。“我不烧，它就是葱怎么能够当成面呢？”李震很倔说到。“我是老板，我叫你烧你就烧。”“我不烧！”两个人争论越来越激烈，这时，我跟他们两个说：“这个是蔬菜面，所以是绿色。”“哦，原来是蔬菜面，那我去烧了！”李正拿来了锅子，把面倒在了锅子里。反思与调整：孩子在饰演角色时候都能充分做好自己角色职责，而且完全投入到角色演出中去。他们依据自己生活经验来判断他们眼中东西是什么，而且依据自己职责来判断自己该怎么做，这些都是他们把积累生活经验充分利用到角色演出中表示。当有老师介入后，厨师马上意识到自己接下来该怎么做，立马就拿起了锅子和面条煮了起来，又立马进入了自己角色之中。在幼儿进行角色游戏时候，教师应该做是多观察幼儿行为，在适当时候能够稍微介入或者间接介入方法提升幼儿游戏水平。大班孩子对事物认识各有各看法，不过确不能像对方清楚地解释自己想法，有时会造成相互争吵，此时教师介入能够帮助幼儿愈加好进行游戏。组织幼儿讨论：作为烧烤店老板能够在员工提出质疑时候一味要求员工按照自己想法来做事吗？第23页第三节幼稚园游戏活动中教师职业道德普通行为规范一、给予儿童选择机会与权利1、尊重幼儿活动兴趣与意愿2、保障幼儿自己确定活动方式权利3、允许幼儿自行选择活动对象（材料与同伴）第24页二、一直落实在自主行动中学习标准1、勉励幼儿自主操作2、支持幼儿自由交往第25页三、不以预设目标介入活动过程1、以服从与跟随姿态“走”在幼儿后面。2、不能够需求幼儿“玩”结果或“有效”。第26页四、让儿童取得胜任与满足体验1、激励、支持与接纳每一个幼儿每一个行为2、不求技巧与高难，重视过程高兴与体验第27页五、力争最大程度地防止“教”干扰1、无为而为，“缄默”是最好“教”2、以“玩”节奏而确定“教”节奏第28页六、努力消除可能不安全原因1、在环境创设步骤中确保幼儿安全2、在活动常规制订与执行中确保幼儿安全3、提升幼儿自我保护意识与技能第29页七、以观察取得自我专业成长基点1、在观察中了解和研究幼儿2、在观察中寻讨教育机智与专业智慧第30页

是认识幼儿主要路径1是开展游戏指导前提2

是提升教师专业素质主要路径3为何要观察幼儿游戏活动1、在观察中了解和研究幼儿a观察为评价幼儿发展提供了翔实可靠依据b观察为了解幼儿游戏行为提供依据更能让幼儿充分表现自己现有能力和发展潜力,更尊重幼儿发展问题整体性，能搜集到大量关于幼儿在身体、认知、语言、情绪和社会性等全部领域发展信息;教师能够经过观察，了解幼儿喜欢游戏方式、玩具、游戏主题、游戏区域，分析幼儿心理需求，推断幼儿与父母、同