医教结合案例分析

医教结合案例分析体育教师王刚培智体育教学，以《教学大纲》为依据，通过体育教学，增强培智学生体质，矫正和补偿身心缺陷，促进康复，增强学生对生活的信心，使他们成为适应社会生活作为目标。从学生的实际出发，培智学生一般都是因脑部受到一定程度的损害，导致其思维、认知、记忆等方面的缺陷，因而产生心理障碍和身体活动的不协调，能力较差。因此，通过体育教学，应重视补偿学生的心理和身体的缺陷，达到适应生活的目的。一、案例介绍：授课班级：培智一班学习内容：（1）游戏：模仿各种小动物过河游戏（2）单脚起跳、双脚落地学习目标：1、学生能比较轻松做出基本跳跃的动作，发展下肢力量。2、学生能应用所学的知识与生活实践相结合，补偿和矫正学生身体协调能力。3、培养学生勇敢、顽强、积极主动等优良品质。学生分析：培智一班共有11人，大部分都是轻度智力障碍儿童，但有脑瘫学生2人，自闭症学生2人。教学介绍：开始部分：课堂常规（略），明确学习内容和要求。准备部分：小游戏：模仿各种小动物。基本部分：1、跳跃：单脚起跳，双脚落地。教师讲解示范方法，组织练习，保护、指导纠和正。学生分层次、能力进行练习。2、游戏：过河游戏结束部分：1、放松：慢走2、小结：师生共同讲评。3、下课二、案例分析1、本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，让学生在“玩中学”，激发学生学习兴趣。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐，激发学生学习兴趣。游戏开始了，教师亲切自然的说出小动物的名称，让学生展开想象，进行表演。小兔子、小鸭子、小鸡、小青蛙、小猴子都是学生比较喜欢的小动物，学生能根据自己的思维做出模仿。例如：模仿小青蛙，学生会有一定的“配音”；模仿小猴子，学生会说自己是孙悟空。当学生进行表演时，教师给予语言的鼓励，同时，有学生的表演有“特色”时，要紧紧抓住时机，进行思想教育。2、本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现、体会动作，结合生活实践，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生学有所用能力和意识。通过教师的补救手段，力争使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学上，运用少讲多练方式，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，促进学生身体素质和运动技能的提高及补偿缺陷，发展学生个性，培养学生勇敢、顽强、克服困难的优良品质。3、在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生都能体会体育的乐趣。在教学中，把学生按类型、能力分层，有利于学生的练习。如：脑瘫学生可以通过体操垫进行练习，轻度培智学生可以在地上直接练习。这样，可以使每个学生都得到练习。通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，升华主课内容，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，让学生在游戏活动中充分展示自我，亲自体验成功的感受，感受体育带来的快乐。4、慢走放松调节学生的身体负荷。走是人体最基本的活动能力之一，对于培智学生经过大运动后，采取慢走放松可以缓解学生的身体疲劳，同时，对于一些学生还有培养勇敢、顽强、克服困难等意志的作用。综上所述，在体育教学中，要由简到繁，由少到多，逐渐增加运动负