201506管理质量分析

抓实质量提升研讨扎实推进教学活动育才怡康小学2014----2015学年第二学期教学管理质量分析基本情况综述：本次考试基本情况：学生情况：学校发展至今现有39个班，共有学生1797人，来自百步亭社区、汤湖村、拆迁房。本次期末语、数质量监测全校参加考试人数为1662人，其中一年级409人，二年级340人，三年级357人，四年级281人，五年级275人。其中有二（5），三（6）马佳晶，由于生病，未参加考试。（二）组考基本情况（1）考试方式评析：2015年6月26日，我校严格按照区教育局、区教研室的安排，进行1-6年级数学期末考试，考试前，学校专门召开了考务工作会，对全体监考老师进行培训，强调监考的注意事项，实行单人单座，每个考场一位监考老师。考试中，领导巡视，监考老师认真履行职责，没有不正常的现象发生。(2)阅卷工作评析：本次的阅卷工作，学校按年级分组，阅读教师集训采取循环不交叉的方式，每年组都保证有一名行政人员参与，合理安排教师实行流水阅卷，每位教师签阅卷承诺书，下年组行政组织语数批阅人员分别学习、梳理对比区标答，查找问题，统一标准。经组长和领导检查二次复卷后，再由阅卷组长进行总分，填写总分、均分和合格率、优秀率、以及分数段等表格，保证了考试成绩的真实有效。(3)试卷情况评析：语文试卷分析低年段试卷紧贴学生生活，依据《新课标》精神，以生为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，考查内容全面。题量、难度适中，重视基础知识考查的同时又考查了学生分析、解决问题的综合能力。试题题型灵活多样，兼顾优、中、学困生，但题量较多，学生书写量较大，在书写速度和书写质量上对于无书面家庭作业的低年级学生是一个很大的考验。中年段试卷难度适中，命题基本符合中年级学生的认知水平，能较为准确地反映出班级梯度和教学实效。同时注重了与时事政治联系紧密，但中年级学生认知、感悟能力有限，此类内容不易更好展示其语文素养。高年段试卷题型多样，题目容量适中，难度不大，符合新课改的要求。试题面向全体学生，立足对学生的素质进行全面评价，体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，与我区开展的“体验式作业”、“无作业日”的减负教育目标紧密联系在了一起，让孩子在轻松快乐中学知识，掌握知识。减负增效解脱了老师和孩子们，起到了真正的减轻老师和学生们的负担，让学生在生活实践中学知识，在潜移默化中收获。建议：1、试卷偏重于学生应掌握的基础知识，但对于学生积累的知识考察不够；2、题型和以前的题型区别不大，没什么创新。2、一、二年级课外阅读部分相对平时还是要难一些；基础知识的考点覆盖面要更强些，如今年学习的反义词、查字典都没考察到。数学试卷分析1、试卷继续贯彻落实新课标精神，以适合学生的发展为纲，依纲据本，较能恰如其分地评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握情况。在命题形式上，讲求灵活性与多样性相结合，既考查教师的教，又考查学生的学，具有实效性。尤其考查了各年段的数学知识的重点训练项目和学生的能力，难易程度比较适中。2、本次数学试卷还有一个最大的特点是命题贴近实际生活，在各年级中，创设了一个个数学生活情景，如“过桥载重”“保质期”“成绩统计”“五岳位置与方向”等等试题，等极具生活化的数学问题让学生解答。不仅让学生进一步体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又考查了学生的数学应用意识和实践能力，体验了数学的价值。3、继续重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。4、注重对学生动手操作能力检测。在各年级的试卷中，可以看到大量的“涂一涂”“画一画”等类型的题目。5、评价主体和方式继续逐步呈现多样化。试卷在1-5年级采取了让学生“从从答题规范、卷面整洁、自我评价”这三个方面进行自我评价，学生为自己的试卷打等级的方式，使学生参与到评价中，成为评价的主体。试卷建议：一年级：将解决问题的第一题应归入操作题，将28个梨试卷中画出来最好。三年级：选择题第3题的B、C选项其实是一样的。建议今后试卷要多审核。试卷数据分析语数学科数据语文学科年级应考人数实考人数总分均分优秀率合格率书写习惯（%）甲乙丙丁一4104093756791.974.3%99.5%80.7%19.1%0.2%二34534030917.590.971.1%99%85.9%13.8%0.3%三36035729632.583.745.7%98.6%88%12%四2862812382584.7556.4%99%94.7%5%0.3%五27527523864.586.765.6%100%84.3%15.88%0.72%合计16761662145806.587.5962.6%99.2%86.7%13%0.3%数学学科年级应考人数实考人数总分均分优秀率合格率书写习惯（%）一年级41040938350.593.580%98.8%甲93.6%乙6.4%丙丁二年级34534030697.590.364.1%99.4%87.1%12.6%0.3%三年级36035532367.591.270.1%99.2%77.8%22.2%四年级2852822600092.291.1%99.6%82%18%五年级27527525287.59281.1%100%96%4%合计1675166115270291.977.3%99.4%87.3%12.6%0.05（二）同期语数上下学期数据对照分析：语文学科各年级上下学期成绩对比：项目年级学期对比应考人数实考人数合格人数合格率（%）优秀人数优秀率（%）总分均分备注一上学期40540338896%32680.9%37414.592.8下学期41040940799.5%30474.3%3756791.9二上学期344339332981524529435.586.8陈文涛42；伊佳瑶46.5；邓道明30；王飞扬24.5；马子涵51.8；杨皓39；钟家浩52二下学期3453403379924271.130917.590.9邓道明33.5；王飞扬20三上学期35635234096.6%19054%2933983.4下学期36035735398.6%16245.7%29632.583.7四上学期28028027798.969534.582289981.78下学期2862812789915856.42382584.75五上学期271271271100%17062.7%23272.585.9下学期275275275100%18265.6%23864.586.7上下学期作比较数据分析：看均分：二年级、三年级、四年级、五年级从均分看，均分有所上降，说明教师补困工作落实好。2、看合格率：二年级、三年级、四年级、五年级合格率升高。虽然知识难度增加，因为一直没有放弃，经常帮他们补课，所以稳中有升。3、看优秀率：六个年级的优秀率均较上学期有不同程度上降，说明在教学中要培养中等生的能力，把中间学生的成绩提升了一个档次，提高优秀率是今后教学中的重中之中的头等大事。数学学科各年级上下学期成绩对比：项目年级学期对比应考人数实考人数合格人数合格率（%）优秀人数优秀率（%）总分均分备注一上学期40540239899.3%34585.8%3777094下学期41040940798.8%32880%38350.593.5二上学期34433933699.1244723111591.8下学期34534033899.421864.130697.590.3三上学期35635334898.6%21861.8%30248.585.7下学期36035535299.2%24970.1%32367.591.2四上学期28027927899.2%24086%2455288下学期28528228199.6%25791.1%2600092.2五上学期27127127110023285.624992.592.2下学期27527527510022381.125287.592合计上学期16561644163199.24127978.2414867890.34下学期16751661165199.4%128477.3%15270291.9上下学期作比较数据分析：1、看均分：二、三年级均分下降了1分左右，下降了1.5分，本次试卷在基础知识上学生得分率下降。教材由易到难，教学要求由低到高。三、四、五年级均分提高了1分左右，本次试卷在基础知识上学生得分率上升。说明学生度过了过渡期，教师也抓住了这样一个不平稳时期进行精心的教育，效果显著。说明平时教学中，基础知识基本技能落到的实处，今后继续保持。2、看合格率：上学期合格率99.3%,本学期合格率下降了0.5%。在今后教学中应该注重学困生的辅导，在课后练习中应该体现层次性，多关注学困生。上升了0.3%，上学期只有3人不及格，下学期有2人不及格。两个学期的合格率都没有达到100%，三上合格率98.6%，三下合格率99.2%，不合格人数有上学期的5人降低为3人，合格率提高了。虽然合格率提高了，但实现合格率100%的目标还没有达到，补差任务仍然艰巨。上学期有2人不合格，本学期有1人不合格，合格率为99.6%，对于四年级的学生来说，是个很大的进步。合格率上下学期均为100％，说明学生成绩稳定，教师注重了对学困生对辅导，效果显著。3、看优秀率：上学期优秀率85.8%，本学期优秀率下降下5.8%。反映平出时教学中对学生综合能力培养和数学思维训练两方面比较薄弱，今后应该加强对优等生的培养和训练。下降了7.9%，试卷从简单的运算到复杂的加减混合运算和应用题计算等，特别是课改新教材，着重学生的思维发展，对学生的学习是具有一定挑战性的。三年级85分以上为优秀，对学生的要求提高了。三上优秀率61.8%，三下优秀率70.1%，优秀率也提高了。说明教师在抓实平常教学的同时也关注了一部分优秀学生的培优，提高得高分学生的人数。两次考试的优秀率差距较大，学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。说明在今后的教学中要培养学生分析问题、解决问题的能力。同样优秀率虽略有下降，但是仍然有81.1%的孩子进入了优秀的行列，对比高段所学知识点来说，这还是一个很不错的成绩。通过以上数据不难看出低年级学生差距不是很大，优生率较高，但随着年级的升高学生的学习能力和学习水平拉开距离，学生的基础知识掌握不到位、解决问题能力差等问题显现出来，表现在卷面上就是失分较多，导致班级整体成绩不尽人意，合格率随着年级提高成降低趋势，说明随着年级的提高，学生学习两极分化越来越明显。合格率高或低的班级相对集中。当然这些班级问题还是比较严重的，希望这些老师们引起重视，针对本班学生实际认真分析原因，寻求补救措施。扎实做好培优辅差工作，促使“不同学生在数学上获得不同程度的发展”。年级差异性比较语文学科年级一二三四五平均分相差5.493.8—86.392.975.4高低分相差78100—33.553.57412高分率相差29.413.112.519.417.3及格率相差1.9100—984.6%0.04%优秀率相差33.188.1—4545%21.82.7%42%数学学科年级一二三四五平均分相差3.3分3.1分7.3分2.3分5.3分高低分相差63分100分78分55分40分及格率相差4%2.3%4.3%2%0优秀率相差18%31.9%39.1%13.1%23.1%各年级之间的数据比较：除三年级三率差距教大外，其他年级均分、优秀率、合格率差距不大，特别是三年级是一个转折年级，学生之间、班级之间的差距较大，这说明学校数学成绩各班级的差距较大，学校重视语文、数学的教学和质量检测工作，从而使我校学生的数学成绩普遍有所上升。综合学科级年据数科学级年据数科学品生品社科学体育信息技术英语音乐美术劳动卫生健康自传一年级优秀率100/97//10097/90100合格率100/100//100100/100100二年级优秀率100/96//10098/91100合格率100/100//100100/100100三年级优秀率94959495.79496.89810086100合格率100100100100100100100100100100四年级优秀率959286878891.89410089100合格率100100100100100100100100100100五年级优秀率95948898%8790.29610088100合格率100100100100100100100100100100六年级优秀率90918698%8588.69410085100合格率100100100100100100100100100100优秀率合计99939198%8995.39410089100综合学科质量概况：本学期综合学科的期末检测采取任课教师随堂检测的方式进行，有以下几个特点：品社、科学、英语、卫生与健康等学科采取卷面形式检测；音乐考核成绩综合两项成绩而定；体育、劳动、美术等学科采取实践操作的形式检测。学科采取试卷与实践操作相结合的方式进行检测，考核成绩综合两项成绩而定；优势：我校综合学科队伍发展逐渐均衡，教师专业素养出色.教师人数有所增加，由原来的12人增加到18人.体育、音乐、美术、科学、信息、英语等学科有专职教师。学校重视综合学科的检测工作，平时有调考，质量检测，跟踪调研，采取的学生多样性，有利于进一步落实各学科的教学工作。不足：虽然综合学科教师人数有所增加，但是其中在编教师有8人，其余10人为聘用教师，而且基本是没有教学经验的大学毕业生，他们具备专业素质，但缺乏教学的方法和经验，因此从学生成绩数据上看综合学科质量上升趋势不太明显。三、反思教学管理：在学校的教学常规流程管理和教学质量的监控中，我们以“重质量、抓活动、养习惯、创特色”为工作思路，坚持以学论教，求真务实，教学质量取得了一定的进步，这与教学管理的精细是分不开的，教学方面取得如下成绩：一、深入推进教学研讨，用教研推进质量，学校教研氛围浓厚，落实扎实有效。(一)、教研活动围绕“教学质量提升”，研讨如何落实《课堂作业》教学重点片段设计，体验式作业设计，单元过关练习设计1、进一步完善教学管理制度。结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提

2、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

3、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。

4、为配合开展教学质量提升活动，强化校本教研学校制定《育才怡康小学质量提升方案》，每位教师根据上学期的考试情况进行分析，并认真填写《育才怡康小学学科素质分析表》，通过专家指点与分析，教师根据班级学生学习的实际情况，完善《育才怡康小学教师质量提升实施意见表》，从落实《课堂作业》教学重点片段设计，体验式作业设计，单元过关练习设计，教师们通过学习、研讨、思考如何提高教学质量，提升教师的业务水平。从单元检测表的填写内容可以看出教师们能及时考察学生对知识的掌握程度,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较、单元与单元进行比较,有总分、平均分、及格率、优秀率等。这次期末考试质量有很大的进步，年级的差距缩小了，班级的差距缩小了，学困生的人数减少了，优秀学生的人数增加了。并通过此次活动达到激发教师钻研业务、相互学习、共同提高的目的。

5、进一步建立完善教学评价制度。加强各学科质量验收工作。要求授课教师对学科期中期末质量检测结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，找出成功的经验和失败的教训。建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。总之教学常规是培养教师的基本功,决定教师的教学能力的重要途径。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中,空洞地谈教学能力是苍白的,只有用教师的备课、讲课细节、作业批改、教学反思等情况才能说明他的优秀之处。（二）、武汉市教科院教研员来校指导教学，进一步深入进行高效课堂的研究，聚焦研究的重点，成效更显著2015年5月20日，武汉市教科院小学教研室在罗昆霞主任的带领下全体教研员来到我校调研教学工作到来我校视导。吴校长详细介绍了《以生本高效课堂为抓手实现教育教学质量新跨越》。参加此次调研的有语文、数学、英语、思品、科学和综合实践学科的张凤英、吕得星、马青山、朱腊梅、孙玮、甘金福和徐宜汉几位教研员。视导学科分别有：语文、数学、英语、科学、思品、综合实践活动等六个学科，区教研室对应学科教研员陪同参与视导活动。视导工作分为三个程序：首先，进行了简短的座谈，我校吴校长代表学校从常规管理和高效课堂建设这两个方面对学校教学工作进行了汇报；接着，各学科教研员深入课堂观课，合计听课14节；最后，市区教研员与授课教师进行了面对面的交流与指导。市各科教研员评课真诚中肯，既充分肯定了各授课教师的优点、亮点，又明确指出了各节课的不足、缺漏，还提出了改进课堂教学、实现高效课堂的宝贵建议。座谈交流中，市区两级教研员与我校的老师们共议课堂教学，气氛和谐、研讨热烈。，语文学科高低段各听了2节课，罗昆霞、张凤英三位教研员高屋建瓴的指导让我们的执教老师对于语文教学豁然开朗之中又多了几分思考。此次入校调研活动，育才怡康小学教师有机会获得专家们面对面的指导，都觉得在拓宽教学思路、提高教学能力的同时进一步转变了教学观念，提高了课堂教学的效率，为我校构建“链接式”的高效课堂提供了强有力的支持。学校将依据专家建议进一步深入进行高效课堂的研究，聚焦研究的重点，成效更显著。（三），利用聘任教师考核工作，促学评教，规范常规落实，调动教师的积极性学校以科学发展观为指导，扎实推进课程改革，建立有利于学校管理、有利于学校发展，充分调动教职工的积极性，提高学校的教育教学质量为指导思想，以人为本，尊重教师的主体地位。注重教师的实绩，把师德放在首位，注重教师在各项工作中的实际效果。

坚持实事求是，公平、公正、公开的基本原则。制定《武汉市育才怡康小学聘任教师考核方案》，根据教师平时工作的情况确定考核对象，成立考核领导组，考核项目分配为“师德、德育工作、教学工作、安全财产”四个方面各50分，考核总分200分。由各部门负责人进行考核，各考核部门测评，进行量化评分，并得出各部门综合评价；各部门上交过程考核资料，提交行政会；6月15日行政会评议，并形成综合评价。教学部门采取了听课、课堂效果检测、检查作业、教案以及反思，上学期、期中、单项检测的质量情况等形式，从学校教学管理、班级管理、教师常规工作等方面进行了比较全面、深入地检查。各考核部门根据考核内容，制定考核评价表，实行量化考核，最后经过行政会决议，根据教师的综合分数的排名情况，分析、判断教师的教学能力、师德、教育管理工作、安全意识等方面是否符合学校的工作，考虑是否续聘非编教师。二、用活动促进质量，学习习惯观摩活动诵经典，书名篇，日日检查，周周评比，“日诵日写”显实效，学生好习惯渐养成，楚才作文竞赛出成绩。

(一)学习习惯观摩活动

6月11日，我校语文组以一节张桂玲教师执教的《巨人的花园》为课例，展示了四（3）班学生的良好的学习习惯。特级教师刘章仁对这节观摩课给予了高度的评价。这是一节做到：主线明朗、思路流程清晰、

品读细腻、课内向课外延伸、读写结合、知识能力转化为语感内化为道德修养的课堂。习惯养成的课堂。学生状态：坐姿、注意力、举手；朗读自信答问准确，大胆交流；批画认真品析准确，提炼有个性；批画圈点“；读写结合很好。教学习惯亮点：1、开课读词、评价语言丰富，声音真响亮。多音字读，声音真标准，​”鸟语花香“读得真优美。2、认识拟人句，为什么拟人句，谁比作人，没有机械讲，而是对话形式讲。3、多处评价语，显示老师的文学修养功底​，了解主线，原著的补充结尾，小结语、教学语。4、读中学写突出，体现了年段的特点。（二）楚才作文竞赛预赛4月10日,我校组织了三至六年级学生进行了一次楚才作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加学校的决赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。

教导处专门下发了有关此次作文竞赛的通知，各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。学生答题时书写在学校统一下以的作文纸上，时间为90分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。对所有的获奖作文，参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。学校成立了“小荷文学社”，通过培训有写作天赋与爱好的同学，为楚才作文竞赛做好充分的准备工作。在全体师生的共同努力下，获得一等奖3名，二等奖8名，三等奖十名的好成绩。（三）全面开展丰富的活动课程1、与阳光同行——强体。我校每天组织全体学生做广播体操、武术操、国学操，组织全体学生开展不同年级规定项目的大课间活动，让学生在校园中、阳光下展现勃勃生机。一年两次的运动会更是不落下。达标运动会，近500名学生人人都是运动员，操场上处处都是学生健康愉悦的身影。

2、与经典同行——诵读。清晨伴随着悦耳的古琴声，校园上空飘荡着一曲又一曲中华经典诵读之声，学生的朗读在“日诵”里拉开序幕。伴随着日诵活动的常态化开展，学生喜爱吟诵古代经典，给班级和学校营造良好的读书氛围。每天晨会20分钟，班班诵读《弟子规》；早操或课间操20分钟，全体学生耳听古典曲、身做国学操、手打竹响板、口诵《弟子规》；每节课预备铃响起后1—2分钟，班班诵读《弟子规》，迎接教师上课；每日大课间中的5—10分钟，“七彩小喇叭”播放《弟子规》，学生行走在校园中处处耳濡中华经典。

3、与国粹同行——习字。学生认真进行“天天练字10分钟”。每天早上的“日诵”，中午的“午练”，我校都有固定的专班人员检查、记载，既有当天值日行政，也有轮流检查的教师，一教师进班指导学生写字，管理干部层层巡视落实写字，学生人人静默写字。班班写字有特点，有描临字帖的，有积累好词佳句的，还有抄写《三字经》的。小学校级社团活动既有软笔书法组，也有硬笔书法组。学生日日习字，修身养性，静心处世。评选周“诵读明星班级”和“书法明星班级”公布在校园门口的公式栏上，并将当周各班的优秀学生作品张贴在展板上，“日诵日写”展板已经成为育才怡康校园里的一道亮丽的风景线，展板前经常围满了学生、老师和家长，因而师生都很重视“日诵日写”，每天一早一晚的十分钟，老师仔细辅导，学生认真对待，没有走过场，真正达到了“诵读”和“午练”的目的。最终受益的是学生，因而得奖的学生比例也非常大，在期末测查中书写漂亮的学生也比比皆是。4、与书香同行——增智。我校主张“人人有好书，班班有书箱，校内有书馆”，学生每人书包里至少有一本课外读物，每个班级流动书箱里有书近百本，供学生课余阅读。我校筹建“小小图书馆”，为学生开辟了一个自我管理运行的机构，馆长和管理员在全校学生中竞聘产生，开馆时间为每日午饭后，分年级调剂自主入馆阅读。日诵丰富了学生的课余生活，通过经典文化的熏陶感染，提高了学生的思想品德修养和审美情趣，净化了学生的精神世界，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

丰富多彩的教育活动，既是学生表演的平台，更是学生历炼的舞台。只有课业负担的减轻，学生才能从四角的教室里驰骋到宽广的校园中，学科知识和实践活动相得益彰才能更好地促进学生的健康成长。（四）开展“一师一优课一课一名师”活动开展“一课一名师”活动，旨在挖掘有研究能力的教师，加强对教材的纵深探讨与研究，对某一课的问题设计与教学方法及信息手段实施高度融合，以达到名师的教学境界。这样的研究越深入，课堂资源就会丰富，从而确保教学研究的深度，以指导课堂教学朝着高品位的方向发展，同时培养有个性特点的“一课”名师，提高教师的整体素养。进一步发挥名师的引领作用，确保我校课堂教学的优质高效与教学质量的稳步提升。全体教师依托信息平台，每人上一堂自主设计教学问题有个性特色的优质公开课（与现代教育技术相整合的优质课）。促进校内教师大脑联网，资源共享，并通过现场赛课、校园网站优质课展示等方式进行观课、评课；利用成都市数字学校提供的“晒课”功能，组织教师在规定的时间内进行实名制网上“晒课”。通过“晒课”、评课等环节评比出各学科一等奖一名，二等奖四名，优秀奖数名，其中一等奖推荐参加区优秀微课和课例的评选。1、学校把“一师一优课，一课一名师”的活动作为提高教师教学水平的重要抓手来抓落实，将其列入教学的常规管理范畴来强化和部署，并根据教育局文件精神纳入教师的绩效考核。活动开展情况要成为每月的教学督查与讲评内容，以维持教师研究课例，利用现代教学信息技术开展教学活动的热情。2、把推进信息化工作与课堂教学有机整合起来，努力提高课堂教学的有效性。要注意把现有的在线教学与传统的黑板、书本、粉笔、练习本等融合起来，以充分发挥学生多种感觉器官的感觉功能，促进学生实践能力与创新意识的不断形成。3、“一师一优课，一课一名师”活动，在信息手段有效运用的基础上，必须要有执教者的教学视频、电子备课、教学课件，要求中青年教师要有说课稿和体现课堂教学思想的论文，同时要有学校以上层面的教师评价与本学科骨干教师或名师的观察与点评。学校要把活动材料进行汇整，并推介教师教学典型与教师典型做法。（二）存在的问题:1.学校班级达到42个班级，教学部门人手不够，每个人是超负荷工作，精力顾不上来。虽然每周教研活动有序开展，但深入其中还不够，对老师的工作情况了解不够深入，对个别教师的辅导不够。2.师资队伍的极大不稳定性。我们学校全校教师84人，聘用老师就占了40人，造成我们学校教师队伍建设的极不稳定。这些聘用老师由于一些个人的原因，有时甚至在学期中途找到自己感觉稳定的单位而突然辞职，有时又很难找到适合的教师，给学校的教学工作带来了很多的困扰，加之新进一批年轻、不成熟、没教学经验的老师需要我们去重新培训，不但牵扯了我们很多精力，而且对教学质量带来很大的影响。我们永远都在培养人，却永远都在缺少人，培养教师的步伐跟不上教师辞职的脚步。3.由于年轻教师没有经验，能打通关的教师较少，安排教学任务较为为难，造成实际教学中对知识点各年段的标高把控及前后衔接出现断层，导致教学质量有下滑的现象。（三）改进措施：1、开展主题研讨，在“研”字上做文章开展学科主题研讨。如开展“信息技术与课程整合”、“如何有效开展课外作文教学”“如何上好复习课”“链接式教学研讨