初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思

初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动讨论法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是我为大家整理的学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!

学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一

欧姆定律是学校物理电学部分最重要的一个学问点,能否把握好该定律是学好电学学问的关键之一。在学习定律的同时,我们还应留意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个讨论性试验,通过这个试验向学校同学介绍了物理学中最常用的讨论问题的方法,即讨论多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组试验中只看两个变化量间的关系,最终再将全部结论综合起来。我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,特别注意对试验方法和试验设计的教学,细细阅读现用教材,发觉了一个问题:在引入欧姆定律的试验中,滑动变阻器的作用阻碍了同学对试验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的试验电路如书图7-1所示。试验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调整滑动变阻器的滑片,转变加在电阻R两端的电压,讨论通过电阻R的电流I与R两端电压U间的关系;其次部分是变换连入电路的电阻,调整滑动变阻器的滑片,使加在电阻R两端电压U不变,讨论通过R的电流I与电阻R间的关系。完成第一部分试验时,假如同学问:"前面讲过移动变阻器的滑片,转变滑动变阻器连入电路的电阻,可以转变电路中的电流,但为什么可以转变了加在电阻两端电压呢?'或者在做其次部分试验时,同学问:"刚刚是调整变阻器,使电阻R两端电压转变,现在为什么同样是调整变阻器,却又是使加在R两端的电压不变呢?'可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的学问来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面:必需用欧姆定律来解释引入欧姆定律的试验,这在规律上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,很多同学会对引入定律的试验百思不得其解,这必定影响他们对欧姆定律的理解和把握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成试验,更简单地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思索现用教材中为什么要在试验中加上变阻器?笔者认为,这个试验中加变阻器的作用是使试验操作更简洁,由于有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到转变和不转变R两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化试验,反而给同学理解试验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。经过一番思考后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。

试验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简洁电路。第一部分试验中,直接通过转变电池数目或调整同学电源输出电压来转变加在R两端电压。其次部分中,只需保持电池数目或同学电源输出电压不变即可,当然,相比之下用同学电源的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下,要转变加在R两端的电压该如何改造上面的简洁电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻R的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导同学最终设计出原来的试验电路,这样可以进一步加深同学对欧姆定律的熟悉,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的试验电路打下基础。.

个人认为不加入变阻器的确有利于同学的理解，假如不加入变阻器，在不转变电源的状况下，电阻变了，由于电池有内阻，假如有电压表测的话可能会发觉电压略有转变，而加入变阻器则可以消退这一点!

学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思二

在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我实行了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我经常实行讲授式的方法进行教学，在我的思想深处始终认为老师讲的要比同学说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了同学经受探究过程的重要性。

本节课主要讨论了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在讨论电流跟电压的关系时，首先，我让同学设计了电路图，同学发言特别乐观勇跃，争先恐后地上黑板画图，同学画出了如下的五种图形，我没有想到同学思维如此开阔。

接着，我和同学一起分析采纳哪个图更合适，同学各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，由于R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。有的同学认为要讨论电流跟电压之间的关系，就必需能够转变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以转变电阻R两端的电压，但不肯定能使R两端的电压成倍的变化，不利于讨论电流跟电压之间的关系。最终全都认为，第一、二两个图不能转变电压和电流，就不能讨论电流跟电压的关系，第三、四两个图可以转变电阻R两端的电压，但不肯定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使转变R两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为讨论电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在讨论电流跟电阻的关系时，同学自然就会设计了。通过本节课的教学，同学不仅了解了自己的胜利失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的同学，学问坚固，基础扎实，演绎力量和规律思维力量都比较强。但传统式教法有很多局限性：它虽然能为多数同学学习供应便利，但在培育同学的创新精神和创新力量方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给同学指出路，而且还要扶着同学走，抱着同学走，看起来同学虽然走过很多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让同学找路，就经常变得不知所措。实践证明，我们的同学会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信念和士气不足，独立工作力量不强，这种状态和制造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在