法商视角下的终身寿险共课件

法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险科学的财富造血系统终身寿险功能之法商解读Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是终身寿险保险?谁需要终身寿险保险?o终身寿险保险的“分红”是什么?怎样买终身寿险才能“钱生钱百变终身寿险,终身寿险该如何配置三CONTENTSEvaluadononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL几何直观主要是利用图形描述分析和解决数学问题，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。因此，几何直观不仅可以帮助学生更加直观地理解数学公式、概念、算理，还能帮助学生找到解题的方法。一、借助几何直观分析算理算理和算法通常总是抽象的，但是利用画图的方式来理解算理和算法，能给学生留下深刻的印象。例如，“笔算两位数乘两位数不进位乘法”教学片断。师（课件出示：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）：请在练习本上尝试列出算式。生1：14×12。师：请估算一下14×12大约是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大约是150。师：那么准确结果是多少呢？请在练习本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用竖式计算的。（略）师：大家能在点子图中找到28、140和168吗？教师让学生利用已经学过的知识和点子图，自主探索计算方法和算理，实现了算法的多样化，最后再对这些算法进行比较和优化，提炼出最佳算法。二、借助几何直观理解概念有的数学概念非常抽象，学生记忆起来非常困难。因此，教师在讲解抽象的数学概念时可以在学生头脑中建立一个直观、形象的小数概念，降低学生的学习难度。例如，“小数的意义”教学片断。师：你们知道6.3元是什么意思吗？生1：6.3元就是6元3角。（课件出示6个1元的人民币）师：剩下的0.3元相当于多少元？生2：我觉得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。师：为什么要把1元平均分成10份呢？生2：因为1元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（课件出示3个1角的人民币）师：现在我们用这个正方形表示“1元”，0.3元在这个正方形上怎么表示？生3：把这个正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助学生熟悉的人民币“元角分”这一生活模型和具体的几何直观模型，促进学生对小数和小数意义的理解，学生体会到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助几何直观理解问题本质几何直观，能把数量关系和空间形式巧妙结合，把抽象的数学语言与直观的图形结合。例如，“乘法分配律”教学片断。师出示练习题（如右图）：师：请你在练习本上尝试计算“一共需要多少块瓷砖”。生1：3×10+5×10=30+50=80（块）。生1：白色的瓷砖每行10块，有3行；灰色的瓷砖每行10块，有5行。生2：我认为白色的和灰色的瓷砖一共有3+5=8行，每行10块，得到（3+5）×10=8×10=80（块）。生3：左边的每行4块瓷砖，有8行；右边的每行6块瓷砖，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（块）。生4：我认为左边和右边的瓷砖合起来每行有4+6=10块，有这样的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（块）。学生通过解决典型性的问题理解乘法分配律的意义，在与对应的图形相结合，说说乘法分配律是什么意思的过程中，自然对乘法分配律的理解就非常深刻了。（责编童夏）0前言立定跳远是一种很受欢迎的训练项目，训练场地比较简单，也不需要特殊的器材。然而，很多学生在立定跳远的过程中存在着很多问题，比如没有掌握技术要领，动作不到位，不能很好地发挥立定跳远的作用。本文将详细探讨立定跳远的教学方法。1立定跳远动作组成1.1预备两脚平行开立，与肩同宽或比肩稍宽，前后摆动两臂，前摆时，伸直两腿，后摆时，下蹲降低重心，上体稍微前倾，手尽可能向后摆，上下肢动作要协调一致。1.2起跳两脚快速用力蹬地，与此同时，两肩上提，两臂弯曲从后向前上方摆动，跳出的时候充分展体。在起跳的过程中要注意脚蹬与手摆协调一致，背部用力充分、及时。1.3腾空充分伸展身体，伸直髋、膝、踝三个关节，两臂向前举起。根据个人的情况抓住落地的时机，腰肌力量较强的，适于在身体从最高点开始下落时快速收腹举腿，通过延长腾空时间来增大落地的距离。腰肌力量弱的，则在身体达到最高点时快速收腹举腿，落到尽可能远的地方。在收腹举腿的同时，两臂用力向后摆出，小腿尽量前伸。1.4落地脚跟着地后迅速过度到整个脚掌，屈膝半蹲缓冲，保持身体往前不往后。2力量训练2.1蛙跳蛙跳主要用来发展大腿肌肉加强髋关节力量。动作要求：两脚分开并下蹲，上体向前微倾，两臂成预备姿势，两腿用力蹬地，伸直髋、膝、踝三个关节，迅速将两臂向前摆出，身体往前上方跳出，脚掌着地后屈膝缓冲，两臂又回到预备姿势。反复练习5～10次。2.2蹲跳蹲跳主要用来加强腿部肌肉力量、踝关节力量。动作要求：两脚平行开立，屈膝半蹲，两臂向后自然摆出，迅速蹬伸两腿，伸直髋、膝、踝三个关节，与此同时迅速有力地将两臂向前上方摆出，最后蹬离地面向上跳起。脚掌着地后屈膝缓冲，反复练习10～15次。2.3障碍跳障碍跳主要用来发展腿部肌肉和加强踝关节的爆发力。动作要求：在场地上放置安全的障碍物5～10个，每两个障碍物之间的距离为一米左右，练习者站在障碍物后，两脚平行开立，屈膝半蹲，两臂向后自然摆出，依靠脚掌力量向前跳过障碍物，脚掌着地后屈膝缓冲，反复练习5～10次。2.4纵跳摸高纵跳摸高主要用来发展腿部肌肉和加强踝关节的力量。动作要求：两脚平行开立，屈膝半蹲，向上伸直一臂或两臂，伸直两腿用力向上跳起，用一只或两只手摸高，重复10次。2.5单脚交换跳单脚交换跳主要用来加强小腿、踝关节和脚掌的力量。动作要求：摆正上体，两腿伸直，两脚交替着向上跳起，起跳主要依靠的是踝关节的力量，离地时脚尖向下。如果采用原地跳，则反复练习30～60次，如果采用行进跳，则规定跳的距离为20米左右。2.5台阶跳台阶跳主要用来加强腿部和踝关节的力量。动作要求：选择0.5～1米的台阶，两手放在身后，两脚左右开立，屈膝站立，两臂后摆，上体稍微前倾。跳起时，两腿用力蹬伸，两臂向前摆动，提腰收腹，跳上台后屈膝缓冲，保持平衡。3错误动作分析及纠正3.1起跳速度起跳前的屈膝问题。屈膝准备是立定跳远的基础，它决定着立定跳远的成败，很多学生在屈膝动作上存在问题。有的学生屈膝过低，致使蹬伸的时间过长，有的学生屈膝太高，致使蹬伸的距离不足。由于蹬伸的效果受蹬伸时间和距离的影响，从而影响到立定跳远的起跳速度。在屈膝时，为了使双腿产生最大的蹬力，应使大腿和小腿成90度夹角。老师在教学的过程中，可以放慢学生的动作，让大腿小腿之间90度夹角的动作维持一断时间，方便老师纠正，也会加深学生对90度角的感觉。起跳前的重心问题。我们知道，地面对脚的反作用力决定起跳速度，有的学生认为，身体前倾能够增大反作用力。然而，如果身体过分前倾，重心就会随之前移，这样就会减少脚与地面之间的摩擦力，很容易导致脚下打滑，影响起跳的质量，进而导致起跳失败。因此，起跳的时候，除了注意起跳的角度，也要把握好用力。老师在教学的过程中，可以训练学生用前脚掌着地，同时屈膝下蹲，眼睛视线与脚尖保持垂直。起跳前的摆臂问题。起跳时摆臂可以使身体瞬间产生爆发速度，带动身体的其他部分，摆臂速度快时获得的起跳速度也快，摆臂的速度又受线速度和角速度的控制。有的学生在摆臂的时候经常会屈起小臂，制约了摆臂的线速度，使得蹬地时身体未能充分展开，制约起跳速度。老师在教学的过程中，要着重加强学生的摆臂练习，让同学们意识到直臂快速摆动的重要性。3.2起跳角度身体前倾不到位。从力学角度来讲，速度由水平速度和垂直速度组成，立定跳远需要足够大的水平速度和垂直速度。然而，水平速度和垂直速度是相互矛盾的，垂直速度是通过消耗水平速度得到的。因此，要想在这两者之间找到一个平衡点，就要选择一个好的起跳角度。实践证明，最佳的起跳速度是40度。大多数同学由于把握不好这个角度而心里产生畏惧，老师在教学的过程中，做好示范，鼓励学生大胆地向前倾。摆臂不到位，找不到平衡点。有的学生胆小内向，在众人面前放不开，立定跳远时只象征性地轻轻摆一下手臂，甚至根本就不摆。不摆臂很容易导致身体失去平衡，长期下去，会形成不好的习惯。老师在教学的过程中，要严格规定摆臂的高度。3.3腾空时间和高度腾空是顺利起跳后的重要一环，腾空的时间和高度决定了立定跳远的距离。在腾空的过程中，很多学生不能及时正确地收腹抬腿，下肢随着重心很快落地，腾空时间较短。多数学生不能把握腾空的高度，腾空过高，大部分力气就会花费在垂直速度上，从而水平速度会减小，跳不远；腾空过低，脚会早早着地，也跳不远。老师在教学的过程中，可以开展多种跳跃形式的训练来加强肌肉力量，比如踏板起跳、收腹跳、仰卧起坐等，还可以通过设置高度标志来练习学生的腾空高度。3.4落地缓冲落地僵硬。人落地的缓冲过程主要是依靠关节肌肉的协调，缓冲地面对人的反作用力，有的学生没有掌握缓冲的技巧，双脚直接着地，很容易受伤。老师在教学的过程中，可以让学生在一米高的台子上练习，因为从一米高的台子上跳下，学生缓冲落地的本能会被激发出来，经过反复的练习可以让学生掌握住落地技巧。脚后跟着地。在立定跳远中，有的学生认为脚后跟先着地的话会跳的更远，然而，由于脚后跟着地时地面产生反作用力，会出现人向后退的现象，落地失败。老师在教学过程中，要加强学生着地后前倾上身将重心前移的训练。4趣味活动练习一段时间之后，学生基本上掌握了技术要领，为了使学生保持对立定跳远的兴趣，可以用分组比赛的方式训练，提高学生的积极性，不至于单调地重复练习。学生在进行小组比赛的过程中，教师也可以观察其动作的标准度，适时地进行调整。对于表现优异的小组，应当给予一定的表扬，进而在班级中形成争当先进的良好氛围。5总结掌握好立定跳远的动作要求不仅在中考中能够取得优异的体育成绩，还能锻炼身体，体育老师在教学的过程中应仔细观察学生在立定跳远中的表现，及时发现问题并纠正，用标准的动作要求训练学生，并且想法增加训练的趣味性，只有这样，才能使学生真正掌握并热爱立定跳远这个项目。【法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险1科学的财富造血系统终身寿险功能之法商解读Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL科学的财富造血系统2法商视角下的终身寿险共课件3法商视角下的终身寿险共课件4法商视角下的终身寿险共课件5法商视角下的终身寿险共课件6终身寿险就像是一个造血系统0●●保费就像最原始的血液,被保险人像是个血泵,而终身寿脸就像是被源源不断制造出来的新鲜血液流向了被保险人或受益人Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL终身寿险就像是一个造血系统7保费是终身寿险的基础和源头,被保险人是一份终身寿险的核心,受益人是终身寿险的终点。只要被保险人活着,财富就从投保人流转到了被保险人,成为了与被保险人生命等长的现金流;而如果一旦被保险人身故,投保人的财富就流转到了受益人这里,保费转化成了生存保险金或者身故保险金之后,财富的性质就发生了变化,就像新鲜血液一样,得到了净化。被净化过的保险金作为一种完美的财富,权属清晰,税务优化同时更兼具强烈的人身属性,便于投保人进行个性指定和控制来隔离各种风险。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保费是终身寿险的基础和源头,被保险人是一份终身寿8当保费锁定一个金额后,被保险人的寿命越长,就能够从终身寿险中领取越多的生存金,这个时候,时间的力量赋予了终身寿险保险神奇的魔力。而一旦被保险人身故了,根据终身寿险保险合同的保额,身故保险金就会直接指定给受益人。所以,一份終身寿险,其实具备了生前的赠与功能和身后的传承功能。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL当保费锁定一个金额后,被保险人的寿命越长,就能够从终身寿9我们用有限的财富,短时间内锁定了与生命等长的安全现金流。投保人拥有了保单的现金价值,被保险人通常享有生金,而受益人则享有身故金。终身寿险保险的本质是在时间的作用力下完成财富的流转、赠与,并创造持续现金流。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们用有限的财富,短时间内锁定了与生命等长的安全现金流。10PARTTWO谁需要终身寿险保险?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPARTTWO11法商视角下的终身寿险共课件12法商视角下的终身寿险共课件13法商视角下的终身寿险共课件14法商视角下的终身寿险共课件15法商视角下的终身寿险共课件16法商视角下的终身寿险共课件17法商视角下的终身寿险共课件18法商视角下的终身寿险共课件19法商视角下的终身寿险共课件20法商视角下的终身寿险共课件21法商视角下的终身寿险共课件22法商视角下的终身寿险共课件23法商视角下的终身寿险共课件24法商视角下的终身寿险共课件25法商视角下的终身寿险共课件26法商视角下的终身寿险共课件27法商视角下的终身寿险共课件28法商视角下的终身寿险共课件29法商视角下的终身寿险共课件30法商视角下的终身寿险共课件3131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里32法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险科学的财富造血系统终身寿险功能之法商解读Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是终身寿险保险?谁需要终身寿险保险?o终身寿险保险的“分红”是什么?怎样买终身寿险才能“钱生钱百变终身寿险,终身寿险该如何配置三CONTENTSEvaluadononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL几何直观主要是利用图形描述分析和解决数学问题，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。因此，几何直观不仅可以帮助学生更加直观地理解数学公式、概念、算理，还能帮助学生找到解题的方法。一、借助几何直观分析算理算理和算法通常总是抽象的，但是利用画图的方式来理解算理和算法，能给学生留下深刻的印象。例如，“笔算两位数乘两位数不进位乘法”教学片断。师（课件出示：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）：请在练习本上尝试列出算式。生1：14×12。师：请估算一下14×12大约是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大约是150。师：那么准确结果是多少呢？请在练习本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用竖式计算的。（略）师：大家能在点子图中找到28、140和168吗？教师让学生利用已经学过的知识和点子图，自主探索计算方法和算理，实现了算法的多样化，最后再对这些算法进行比较和优化，提炼出最佳算法。二、借助几何直观理解概念有的数学概念非常抽象，学生记忆起来非常困难。因此，教师在讲解抽象的数学概念时可以在学生头脑中建立一个直观、形象的小数概念，降低学生的学习难度。例如，“小数的意义”教学片断。师：你们知道6.3元是什么意思吗？生1：6.3元就是6元3角。（课件出示6个1元的人民币）师：剩下的0.3元相当于多少元？生2：我觉得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。师：为什么要把1元平均分成10份呢？生2：因为1元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（课件出示3个1角的人民币）师：现在我们用这个正方形表示“1元”，0.3元在这个正方形上怎么表示？生3：把这个正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助学生熟悉的人民币“元角分”这一生活模型和具体的几何直观模型，促进学生对小数和小数意义的理解，学生体会到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助几何直观理解问题本质几何直观，能把数量关系和空间形式巧妙结合，把抽象的数学语言与直观的图形结合。例如，“乘法分配律”教学片断。师出示练习题（如右图）：师：请你在练习本上尝试计算“一共需要多少块瓷砖”。生1：3×10+5×10=30+50=80（块）。生1：白色的瓷砖每行10块，有3行；灰色的瓷砖每行10块，有5行。生2：我认为白色的和灰色的瓷砖一共有3+5=8行，每行10块，得到（3+5）×10=8×10=80（块）。生3：左边的每行4块瓷砖，有8行；右边的每行6块瓷砖，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（块）。生4：我认为左边和右边的瓷砖合起来每行有4+6=10块，有这样的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（块）。学生通过解决典型性的问题理解乘法分配律的意义，在与对应的图形相结合，说说乘法分配律是什么意思的过程中，自然对乘法分配律的理解就非常深刻了。（责编童夏）0前言立定跳远是一种很受欢迎的训练项目，训练场地比较简单，也不需要特殊的器材。然而，很多学生在立定跳远的过程中存在着很多问题，比如没有掌握技术要领，动作不到位，不能很好地发挥立定跳远的作用。本文将详细探讨立定跳远的教学方法。1立定跳远动作组成1.1预备两脚平行开立，与肩同宽或比肩稍宽，前后摆动两臂，前摆时，伸直两腿，后摆时，下蹲降低重心，上体稍微前倾，手尽可能向后摆，上下肢动作要协调一致。1.2起跳两脚快速用力蹬地，与此同时，两肩上提，两臂弯曲从后向前上方摆动，跳出的时候充分展体。在起跳的过程中要注意脚蹬与手摆协调一致，背部用力充分、及时。1.3腾空充分伸展身体，伸直髋、膝、踝三个关节，两臂向前举起。根据个人的情况抓住落地的时机，腰肌力量较强的，适于在身体从最高点开始下落时快速收腹举腿，通过延长腾空时间来增大落地的距离。腰肌力量弱的，则在身体达到最高点时快速收腹举腿，落到尽可能远的地方。在收腹举腿的同时，两臂用力向后摆出，小腿尽量前伸。1.4落地脚跟着地后迅速过度到整个脚掌，屈膝半蹲缓冲，保持身体往前不往后。2力量训练2.1蛙跳蛙跳主要用来发展大腿肌肉加强髋关节力量。动作要求：两脚分开并下蹲，上体向前微倾，两臂成预备姿势，两腿用力蹬地，伸直髋、膝、踝三个关节，迅速将两臂向前摆出，身体往前上方跳出，脚掌着地后屈膝缓冲，两臂又回到预备姿势。反复练习5～10次。2.2蹲跳蹲跳主要用来加强腿部肌肉力量、踝关节力量。动作要求：两脚平行开立，屈膝半蹲，两臂向后自然摆出，迅速蹬伸两腿，伸直髋、膝、踝三个关节，与此同时迅速有力地将两臂向前上方摆出，最后蹬离地面向上跳起。脚掌着地后屈膝缓冲，反复练习10～15次。2.3障碍跳障碍跳主要用来发展腿部肌肉和加强踝关节的爆发力。动作要求：在场地上放置安全的障碍物5～10个，每两个障碍物之间的距离为一米左右，练习者站在障碍物后，两脚平行开立，屈膝半蹲，两臂向后自然摆出，依靠脚掌力量向前跳过障碍物，脚掌着地后屈膝缓冲，反复练习5～10次。2.4纵跳摸高纵跳摸高主要用来发展腿部肌肉和加强踝关节的力量。动作要求：两脚平行开立，屈膝半蹲，向上伸直一臂或两臂，伸直两腿用力向上跳起，用一只或两只手摸高，重复10次。2.5单脚交换跳单脚交换跳主要用来加强小腿、踝关节和脚掌的力量。动作要求：摆正上体，两腿伸直，两脚交替着向上跳起，起跳主要依靠的是踝关节的力量，离地时脚尖向下。如果采用原地跳，则反复练习30～60次，如果采用行进跳，则规定跳的距离为20米左右。2.5台阶跳台阶跳主要用来加强腿部和踝关节的力量。动作要求：选择0.5～1米的台阶，两手放在身后，两脚左右开立，屈膝站立，两臂后摆，上体稍微前倾。跳起时，两腿用力蹬伸，两臂向前摆动，提腰收腹，跳上台后屈膝缓冲，保持平衡。3错误动作分析及纠正3.1起跳速度起跳前的屈膝问题。屈膝准备是立定跳远的基础，它决定着立定跳远的成败，很多学生在屈膝动作上存在问题。有的学生屈膝过低，致使蹬伸的时间过长，有的学生屈膝太高，致使蹬伸的距离不足。由于蹬伸的效果受蹬伸时间和距离的影响，从而影响到立定跳远的起跳速度。在屈膝时，为了使双腿产生最大的蹬力，应使大腿和小腿成90度夹角。老师在教学的过程中，可以放慢学生的动作，让大腿小腿之间90度夹角的动作维持一断时间，方便老师纠正，也会加深学生对90度角的感觉。起跳前的重心问题。我们知道，地面对脚的反作用力决定起跳速度，有的学生认为，身体前倾能够增大反作用力。然而，如果身体过分前倾，重心就会随之前移，这样就会减少脚与地面之间的摩擦力，很容易导致脚下打滑，影响起跳的质量，进而导致起跳失败。因此，起跳的时候，除了注意起跳的角度，也要把握好用力。老师在教学的过程中，可以训练学生用前脚掌着地，同时屈膝下蹲，眼睛视线与脚尖保持垂直。起跳前的摆臂问题。起跳时摆臂可以使身体瞬间产生爆发速度，带动身体的其他部分，摆臂速度快时获得的起跳速度也快，摆臂的速度又受线速度和角速度的控制。有的学生在摆臂的时候经常会屈起小臂，制约了摆臂的线速度，使得蹬地时身体未能充分展开，制约起跳速度。老师在教学的过程中，要着重加强学生的摆臂练习，让同学们意识到直臂快速摆动的重要性。3.2起跳角度身体前倾不到位。从力学角度来讲，速度由水平速度和垂直速度组成，立定跳远需要足够大的水平速度和垂直速度。然而，水平速度和垂直速度是相互矛盾的，垂直速度是通过消耗水平速度得到的。因此，要想在这两者之间找到一个平衡点，就要选择一个好的起跳角度。实践证明，最佳的起跳速度是40度。大多数同学由于把握不好这个角度而心里产生畏惧，老师在教学的过程中，做好示范，鼓励学生大胆地向前倾。摆臂不到位，找不到平衡点。有的学生胆小内向，在众人面前放不开，立定跳远时只象征性地轻轻摆一下手臂，甚至根本就不摆。不摆臂很容易导致身体失去平衡，长期下去，会形成不好的习惯。老师在教学的过程中，要严格规定摆臂的高度。3.3腾空时间和高度腾空是顺利起跳后的重要一环，腾空的时间和高度决定了立定跳远的距离。在腾空的过程中，很多学生不能及时正确地收腹抬腿，下肢随着重心很快落地，腾空时间较短。多数学生不能把握腾空的高度，腾空过高，大部分力气就会花费在垂直速度上，从而水平速度会减小，跳不远；腾空过低，脚会早早着地，也跳不远。老师在教学的过程中，可以开展多种跳跃形式的训练来加强肌肉力量，比如踏板起跳、收腹跳、仰卧起坐等，还可以通过设置高度标志来练习学生的腾空高度。3.4落地缓冲落地僵硬。人落地的缓冲过程主要是依靠关节肌肉的协调，缓冲地面对人的反作用力，有的学生没有掌握缓冲的技巧，双脚直接着地，很容易受伤。老师在教学的过程中，可以让学生在一米高的台子上练习，因为从一米高的台子上跳下，学生缓冲落地的本能会被激发出来，经过反复的练习可以让学生掌握住落地技巧。脚后跟着地。在立定跳远中，有的学生认为脚后跟先着地的话会跳的更远，然而，由于脚后跟着地时地面产生反作用力，会出现人向后退的现象，落地失败。老师在教学过程中，要加强学生着地后前倾上身将重心前移的训练。4趣味活动练习一段时间之后，学生基本上掌握了技术要领，为了使学生保持对立定跳远的兴趣，可以用分组比赛的方式训练，提高学生的积极性，不至于单调地重复练习。学生在进行小组比赛的过程中，教师也可以观察其动作的标准度，适时地进行调整。对于表现优异的小组，应当给予一定的表扬，进而在班级中形成争当先进的良好氛围。5总结掌握好立定跳远的动作要求不仅在中考中能够取得优异的体育成绩，还能锻炼身体，体育老师在教学的过程中应仔细观察学生在立定跳远中的表现，及时发现问题并纠正，用标准的动作要求训练学生，并且想法增加训练的趣味性，只有这样，才能使学生真正掌握并热爱立定跳远这个项目。【法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险法商视角下的终身寿险33科学的财富造血系统终身寿险功能之法商解读Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL科学的财富造血系统34法商视角下的终身寿险共课件35法商视角下的终身寿险共课件36法商视角下的终身寿险共课件37法商视角下的终身寿险共课件38终身寿险就像是一个造血系统0●●保费就像最原始的血液,被保险人像是个血泵,而终身寿脸就像是被源源不断制造出来的新鲜血液流向了被保险人或受益人Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL终身寿险就像是一个造血系统39保费是终身寿险的基础和源头,被保险人是一份终身寿险的核心,受益人是终身寿险的终点。只要被保险人活着,财富就从投保人流转到了被保险人,成为了与被保险人生命等长的现金流;而如果一旦被保险人身故,投保人的财富就流转到了受益人这里,保费转化成了生存保险金或者身故保险金之后,财富的性质就发生了变化,就像新鲜血液一样,得到了净化。被净化过的保险金作为一种完美的财富,权属清晰,税务优化同时更兼具强烈的人身属性,便于投保人进行个性指定和控制来隔离各种风险。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlide