测量物质的密度 (优质课)获奖课件

第3节测量物质的密度第3节测量物质的密度教学目标知识与技能1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。教学目标知识与技能重点难点重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。重点难点重点教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝教学设计教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。【提问】使用量筒时应如何读数呢？【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度教学设计2．测液体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。教学设计2．测液体的密度教学设计3．测固体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。教学设计3．测固体的密度教学设计教学设计教学设计教学设计四、检测反馈1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为________g/cm3。教学设计答案

左3.675四、检测反馈教学设计答案左3.6752．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是(

)A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒答案

C教学设计2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教学设计3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出教学设计教学设计答案

(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33教学设计答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质教学板书教学板书教学板书教学板书第5节显微镜和望远镜第5节显微镜和望远镜教学目标知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2．初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学目标知识与技能重点难点重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。重点难点重点教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。教学设计复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？

新课教学一、影响视角的因素：①编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。②请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

教学设计复习提问教师活动③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁的脚，怎么办？②想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？教学设计③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：①分析显微镜的原理。②讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业教学设计将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。教学设计学生活动与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。教学设计学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。设计意图

教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜点一些成绩较差的学生，目的三个：1.告诉他老师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习的兴趣。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生认真思考，是可以得到一些意想不到的物理知识的。教学设计点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一致的，学生有较大的成功感，也消除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理，知道了两镜观察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜的成像原理的。教学设计学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性教学板书第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起十分重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。三、显微镜：1．原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2．结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。教学板书第五节显微镜和望远镜四、望远镜：1．原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2．结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。教学板书四、望远镜：教学板书第3节测量物质的密度第3节测量物质的密度教学目标知识与技能1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。教学目标知识与技能重点难点重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。重点难点重点教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝教学设计教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。【提问】使用量筒时应如何读数呢？【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度教学设计2．测液体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。教学设计2．测液体的密度教学设计3．测固体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。教学设计3．测固体的密度教学设计教学设计教学设计教学设计四、检测反馈1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为________g/cm3。教学设计答案

左3.675四、检测反馈教学设计答案左3.6752．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是(

)A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒答案

C教学设计2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教学设计3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出教学设计教学设计答案

(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33教学设计答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质教学板书教学板书教学板书教学板书第5节显微镜和望远镜第5节显微镜和望远镜教学目标知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2．初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学目标知识与技能重点难点重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。重点难点重点教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。教学设计复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？

新课教学一、影响视角的因素：①编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。②请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

教学设计复习提问教师活动③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁的脚，怎么办？②想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？教学设计③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：①分析显微镜的原理。②讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业教学设计将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。教学设计学生活动与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。教学设计学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但