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“两先两后”+“小组合作”课堂教学模式汇报徐丽雅操作过程可分为6步：明确目标学生先学讨论交流“兵”教“兵”随堂练习教师结论第一步：明确学习目标

在这个步骤中，我们可认为学生创设情境。如：用投影，录像，音乐等音像伎俩。或语言描绘来引入新课。第二步：初读课文，整体感知

这就是这个模式中让学生先学，那让学生先学什么呢？

1、学生能够用自己喜欢方式来自读课文，了解大意。2、老师能够用范读式或课文录音，给学生树立榜样，让学生模仿语气读课文，能够结合课文插图说出课文大约意思。3、学生能够以课后问题为自学材料，或教师向学生出示确定自学提要，让学生先学。4、假如是口语交际或关于写作课，能够自己轻声练习说，或将重点在笔记本上写出来。(这一步骤要给学生充分时间，切实让学生在说、写中提升自学能力。)（这第3，4点适合中高年级学生。）第三步：讨论交流

这是学生“先学”继续与深化，是本模式关键步骤。在这个步骤中，我们能够进行小组合作学习。对于低年级学生而言：

1.主要让学生多形式地朗诵。（如：同桌赛读，男女赛读，轻声读，小组长引读等）让学生在读中了解，在读中体会。

2.在组长组织下，率领小组同学联络上下文，联络生活经验来了解词，句含义，当然，大部分词语，只要到达意会即可，无须口头解释。对于中高年级学生而言：

1.能够继续围绕自学提要或导学案在小组类进行讨论、交流，每个学生都要说，都要发表自己看法。

2.各小组推荐代表展示本小组学习结果时，其它小组同学要进行全方位点评，能够质疑，能够设问，真正使问题得到深化和纠正，形成全班共识。第四步：“兵”教“兵”

在课堂结构中，学生自主学完和讨论交流后，就进入“教”这个步骤，这个“教”不是教师“教”，而主要是指导学生自学后“兵”教“兵”，即组内会学生教不会学生。1.教师只针对了解上难点，教学内容关键处以及学生争论不休问题进行重点点拨，解惑，并引导学生自己归纳。2.点拨时可采取提问与精讲相结合方法启迪学生思维。（这一步骤落实后，既起到了“补差”，又起到了“培优”效果，使不一样层次学生都有提升）第五步：随堂练习对低年级学生而言：主要在字词掌握方面（如：形近字，同音字，字结构，组词，造句等，来加深对词意了解，增强字词活力。）对高年级学生而言：

1、主要在知识迁移，强化练习方面（如：仿词，仿句，仿篇练习，词义了解，词搭配与应用，句型变换，比较句子异同，复述故事，或续编故事）

2、也能够是利用本节课所学知识进行谈体会，或写作练习。第六步：教师小结

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