大班语言教案小乌龟的大背壳反思

50大班语言教案小乌龟的大背壳反思1、班语言礁小乌龟的背壳思

名称：小乌龟的背壳

目标：

1、通过对小乌龟背壳的联想，尝试用语胆表达自己的想法。

2、体验创编活动的欢乐。

3、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

预备：课件

关键点：对坚硬的龟壳进行联想，尝试用语胆表达自己的想法。

环节：

1、阅历沟通，引入主题。

(1)这是什么?(背壳)

(2)又厚又硬的背壳对小乌龟来说有什么用?

2、过渡：下面我们就来听故事“小乌龟的背壳”。听听故事里小乌龟的背壳有什么特殊的用处。

3、听听讲讲，理解作品。

(1)故事里的小乌龟为什么常常感冒?

(2)小松鼠不愿睡树洞，松鼠妈妈观察滚来的背壳，想想她会把背壳当成什么?背壳为什么能当小松鼠的摇篮?

(3)猜猜小乌龟听了小山羊的话会怎么做?为什么?

(4)背壳黑黑的，全是药味。这样的背壳对生病的小乌龟来说会有什么用处呢?倾听故事结尾。

(5)你喜爱小乌龟吗?为什么?

4、小结：小乌龟非常和善，把自己的背壳借给别人，了别人的忙，真了不起，也由于这样它得到了意外的收获。

5、续编结尾，激发想象。

(1)小伴侣，小乌龟的背壳除了像摇篮、锅子，还像什么?(鸟窝、车子、雨伞……)

(2)假如你是小乌龟，你有一个半圆形的背壳，你还想将背壳借给哪个小动物?这个小动物可以用它做什么呢?接下面我们一起来编故事。老师先来编一段。下面请你像老师这样将“小乌龟的背壳”这个故事连续编下去。幼儿自由编讲。

(3)请个别小组代表讲故事。

附：故事《小乌龟的背壳》

小乌龟一生下来就发觉自己和别人不一样，由于它除了有一个小背壳之外，还有一个又厚又硬的背壳，背壳太了，常常掉下来，一掉下来小乌龟就会感冒。

有一天小乌龟走着走着，突然被一块小石头绊了一跤，背壳碌一声就掉了下来，向前滚去。小乌龟追呀追，远远的观察松鼠妈妈正在哄宝宝睡觉，宝宝哭着不愿睡树洞。

松鼠妈妈正犯愁呢!观察滚来的背壳，她就用绳子将背壳吊起来做了个小摇篮。

松鼠宝宝笑眯眯地睡进摇篮里，一会就睡着了。小乌龟打了个喷嚏，惊动了松鼠妈妈。

松鼠妈妈抓紧把宝宝抱出来，对小乌龟说：“感谢你的背壳，让我的孩子睡得那么香”小乌龟把背壳背在背上赶忙说：不用谢!不用谢!

小乌龟走着走着，遇见了小山羊。小山羊愁眉苦脸的说：爷爷病了，没有锅子熬药。

小乌龟想了想，把背壳借给了小山羊。回家之后就感冒了。

小乌龟正病着呢，小山羊来还背壳了。

这时的背壳已经熏得黑黑的，都看不出原来的摸样了，再闻一闻全是药味。惊奇的是，小乌龟一背上背壳就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小乌龟想：肯定是山羊爷爷熬药的时候，把药熬到背壳里去了，要不然自己的病怎么会好得那么快呢!果真，以后小乌龟感冒了，只要一背上背壳，病就好了。

活动思：

《聪慧的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜亮，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的好玩对话，使得孩子懂得遇到困难和危急的时候，要机灵、英勇，动脑筋，想方法解决问题。

在叙述故事的过程中，我依据故事中消失的动物、对话，进行了夸张的叙述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的爱好。这为幼儿对故事的深化理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿绽开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节进展，并且能够胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言进展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。

假如在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简洁对话，更加深了对故事的理解。

2、班语言礁设计礁——聪慧的乌龟

幼教网整理了关于班语言活动设计礁——聪慧的乌龟，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

目标

1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。

2.学习用语言、动作胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。

预备

故事磁带、图片。

过程

1.完整观赏故事。

——有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今日，老师就讲一讲聪慧的乌龟的故事。

——完整观赏故事录音一遍。

——故事里有谁?乌龟应付狐狸的方法聪慧吗?

2.幼儿看图片分段争论。

——观看第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事。

——观看第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办?

——观看第五幅图，引导幼儿重点争论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓舞幼儿两两结伴有表情地分角色对话)

——观看第六幅图，引导幼儿争论：乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢?

——观看第七、八幅图，引导幼儿看看最终的结局是什么。

3.角色对白。

——老师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。

——在前一轮对白的示范下，老师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿留意叙述时的语气、语调和表情。助幼儿理解乌龟的聪慧机灵。

建议

1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪慧与机灵了。

2.为了使争论的问题情境集中在乌龟如何机灵地应付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。

3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机灵的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。

附：聪慧的乌龟

一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，观察一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。

狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道。

这事儿让乌龟观察了，他赶忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。

“哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来。

乌龟回答了吗?没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗?乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。

青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。

狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”

乌龟可聪慧了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着他的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。

狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐狸说“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下烧死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢!”

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，‘扑通’一下淹死你。”

乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了!”

狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了。

乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，始终划到青蛙身边。两个好伴侣，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗?说呀，说呀!”

狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，“扑通”一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟观察水面上冒了一阵子气泡，再没观察狐狸露出水面来。

3、班语言礁小乌龟开店

一、设计意图：

幼儿语言力量的获得，在很程度上取决于幼儿与环境的相互作用。环境是幼儿发挥语言潜力的主要因素，语言活动“小乌龟开店”，正是通过创设与教育内容相应的语言环境，顺应幼儿奇怪   、好动、好思索的天性，引导幼儿在与环境的互动中主动学习语言，从而使幼儿“想”说、“乐”说。通过活动，助幼儿树立自信、自强的观念，培育幼儿健康人格。故事《小乌龟开店》，描述了小乌龟从看到别人的特长到发觉自己的特长，从而使幼儿懂得：每个人都有自己的特长和本事，只要肯动脑筋，擅长发觉并发挥自己的特长，做什么事情就肯定会胜利的。

二、活动目的：

1.通过创设与故事情节相应的语言环境，发挥想象力，激发幼儿语言表达的乐观性。

2.理解故事内容，知道人人都有自己的特长，只要肯动脑筋并通过自己的努力，做什么事情都会胜利的。

3.丰富词语：精彩、香喷喷、又香又脆。理解动词：摊、烤。

三、活动预备：

1.场景设置：象鲜花店;河马气球店;袋鼠书报店;小乌龟饼店。

2.故事“小乌龟开店”动画课件五幅

3.配乐故事录音、广告词录音、律动音乐。

4.乌龟壳，象、河马、袋鼠头饰。

四、活动过程：

1.小乌龟在妈妈的带领下参观动物商业街

2.集中争论，学习故事的前半部分

提问：

1)“小乌龟们，刚才你们看到了哪些商店?这些商店都是谁开的?”

2)“为什么象伯伯，河马叔，袋鼠妈妈会开这样的商店?”

3.讲解小乌龟开饼掂的方法

1)以乌龟妈妈也想开一间店为引子，启发幼儿思索小乌龟有什么本事?可以开什么店?

2)出示电脑课件，幼儿观看饼的制作过程，理解故事的后半部分。

3)幼儿为新开的饼店编广告语

4.师演示电脑课件，幼儿完整观赏故事。

小结：每个人都有自己的本事和特长，只要肯动脑筋，并通过别人的忙和自己的努力，做什么事情都会胜利的。

5.结合录音及课件，幼儿边表演边学说故事。

6.分组学说故事，幼儿选择自己宠爱的角色到设置的场景中表演。

7.活动结束。

4、班语言礁小乌龟开店

一、设计意图：

幼儿语言力量的获得，在很程度上取决于幼儿与环境的相互作用。环境是幼儿发挥语言潜力的主要因素，语言活动“小乌龟开店”，正是通过创设与教育内容相应的语言环境，顺应幼儿奇怪   、好动、好思索的天性，引导幼儿在与环境的互动中主动学习语言，从而使幼儿“想”说、“乐”说。通过活动，助幼儿树立自信、自强的观念，培育幼儿健康人格。故事《小乌龟开店》，描述了小乌龟从看到别人的特长到发觉自己的特长，从而使幼儿懂得：每个人都有自己的特长和本事，只要肯动脑筋，擅长发觉并发挥自己的特长，做什么事情就肯定会胜利的。

二、活动目的;

1.通过创设与故事情节相应的语言环境，发挥想象力，激发幼儿语言表达的乐观性。

2.理解故事内容，知道人人都有自己的特长，只要肯动脑筋并通过自己的努力，做什么事情都会胜利的。

3.丰富词语：精彩、香喷喷、又香又脆。理解动词：摊、烤

三、活动预备：

1.场景设置：象鲜花店;河马气球店;袋鼠书报店;小乌龟饼店。

2.故事“小乌龟开店”动画课件五幅

3.配乐故事录音、广告词录音、律动音乐。

4.乌龟壳，象、河马、袋鼠头饰。

四、活动过程：

1.小乌龟在妈妈的带领下参观动物商业街

2.集中争论，学习故事的前半部分

提问：

1)“小乌龟们，刚才你们看到了哪些商店?这些商店都是谁开的?”

2)“为什么象伯伯，河马叔，袋鼠妈妈会开这样的商店?”

3.讲解小乌龟开饼掂的方法

1)以乌龟妈妈也想开一间店为引子，启发幼儿思索小乌龟有什么本事?可以开什么店?

2)出示电脑课件，幼儿观看饼的制作过程，理解故事的后半部分。

3)幼儿为新开的饼店编广告语

4.师演示电脑课件，幼儿完整观赏故事。

小结：每个人都有自己的本事和特长，只要肯动脑筋，并通过别人的忙和自己的努力，做什么事情都会胜利的。

5.结合录音及课件，幼儿边表演边学说故事。

6.分组学说故事，幼儿选择自己宠爱的角色到设置的场景中表演。

7.活动结束

5、班语言礁聪慧的乌龟

一、故事与儿歌“聪慧的乌龟”

二、设计意图：

故事“聪慧的乌龟”叙述了一只乌龟用自己的才智战胜狡猾的狐狸的故事，故事中聪慧可爱的小乌龟是小伴侣最宠爱的形象，是他们的学习的榜样，依据《纲要》语言领域第4、2条。

三、目标：

1、能记住故事中的角色的语言，设计角色的动作，愿意扮演故事中的角色。

2、培育幼儿相互助，不畏邪恶的高尚品质。

四、教玩具预备：

桌面教具：一只青蛙、狐狸、乌龟、草地、池塘等动物头饰

五、课题设计：

1、引入、激发幼儿爱好。

2、讲第一遍故事，后提问：故事的名字叫什么?故事里有些谁?你喜爱谁?为什么?

3、利用桌面教具讲其次遍故事，用边提问边叙述的方法，后争论：哪些地方可以看出乌龟聪慧?

4、幼儿跟讲故事，学习故事里角色的语言，设计角色的动作。

6、班语言礁聪慧的乌龟

目标

1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。

2.学习用语言、动作胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。

预备

故事磁带、图片。

过程

1.完整观赏故事。

有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今日，老师就讲一讲聪慧的乌龟的故事。

完整观赏故事录音一遍。

故事里有谁?乌龟应付狐狸的方法聪慧吗?

2.幼儿看图片分段争论。

观看第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事。

观看第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办?

观看第五幅图，引导幼儿重点争论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓舞幼儿两两结伴有表情地分角色对话)

观看第六幅图，引导幼儿争论：乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢?

观看第七、八幅图，引导幼儿看看最终的结局是什么。

3.角色对白。

老师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。

在前一轮对白的示范下，老师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿留意叙述时的语气、语调和表情。助幼儿理解乌龟的聪慧机灵。

建议

1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪慧与机灵了。

2.为了使争论的问题情境集中在乌龟如何机灵地应付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。

3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机灵的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。

附：聪慧的乌龟

一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，观察一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。

狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道。

这事儿让乌龟观察了，他赶忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。

“哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来。

乌龟回答了吗?没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗?乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。

青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。

狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”

乌龟可聪慧了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着他的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。

狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐狸说“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下烧死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢!”

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，‘扑通’一下淹死你。”

乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了!”

狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了。

乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，始终划到青蛙身边。两个好伴侣，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗?说呀，说呀!”

狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，“扑通”一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟观察水面上冒了一阵子气泡，再没观察狐狸露出水面来。

7、班语言礁聪慧的乌龟

目标

1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。

2.学习用语言、动作胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。

预备

故事磁带、图片。

过程

1.完整观赏故事。

有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今日，老师就讲一讲聪慧的乌龟的故事。

完整观赏故事录音一遍。

故事里有谁?乌龟应付狐狸的方法聪慧吗?

2.幼儿看图片分段争论。

观看第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事。

观看第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办?

观看第五幅图，引导幼儿重点争论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓舞幼儿两两结伴有表情地分角色对话)

观看第六幅图，引导幼儿争论：乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢?

观看第七、八幅图，引导幼儿看看最终的结局是什么。

3.角色对白。

老师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。

在前一轮对白的示范下，老师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿留意叙述时的语气、语调和表情。助幼儿理解乌龟的聪慧机灵。

建议

1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪慧与机灵了。

2.为了使争论的问题情境集中在乌龟如何机灵地应付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。

3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机灵的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。

附：聪慧的乌龟

一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，观察一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。

狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道。

这事儿让乌龟观察了，他赶忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。

“哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来。

乌龟回答了吗?没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗?乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。

青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。

狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”

乌龟可聪慧了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着他的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐狸说“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下烧死你。”

乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢!”

狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，‘扑通’一下淹死你。”

乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了!”

狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了。

乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，始终划到青蛙身边。两个好伴侣，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗?说呀，说呀!”

狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，“扑通”一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟观察水面上冒了一阵子气泡，再没观察狐狸露出水面来。

8、幼儿园班语言聪慧的乌龟礁

目标

1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。

2.学习用语言、动作胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。

预备

故事磁带、图片。

过程

1.完整观赏故事。

——有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今日，老师就讲一讲聪慧的乌龟的故事。

——完整观赏故事录音一遍。

——故事里有谁?乌龟应付狐狸的方法聪慧吗?

2.幼儿看图片分段争论。

——观看第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事。

——观看第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办?

——观看第五幅图，引导幼儿重点争论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓舞幼儿两两结伴有表情地分角色对话)

——观看第六幅图，引导幼儿争论：乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢?

——观看第七、八幅图，引导幼儿看看最终的结局是什么。

3.角色对白。

——老师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。

——在前一轮对白的示范下，老师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿留意叙述时的语气、语调和表情。助幼儿理解乌龟的聪慧机灵。

建议

1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪慧与机灵了。

2.为了使争论的问题情境集中在乌龟如何机灵地应付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。

3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机灵的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。

9、班语言礁乌龟和蜗牛

一、活动目标：

1、幼儿情愿在集风光前方地叙述，在叙述过程中体验蜗牛的惭愧心理。

2、能与同伴进行乐观沟通，提高合作力量。

3、能合理排列图片挨次，用较精确、连贯的语言进行叙述图片内容，并能讲出角色的心理活动。

二、活动预备：挂图四幅。

三、活动过程：

1、出示四幅图片，师幼进行沟通。图上有谁?他们在干什么?发生了什么事情?

2、老师带领幼儿将图片合理排序。请幼儿说一说自己的排列方法，并说出理由。

3、叙述图片内容。

第一幅：这是什么季节：图上有谁?他们要去干什么?会说些什么?请幼儿连起来叙述。

其次幅：小蜗牛怎么了?他心里怎么想的?请幼儿连起来叙述。引导幼儿进行评价。

第三幅：小乌龟怎么了?为什么出汗了?他看不见小蜗牛，会想些什么?

第四幅：图上发生了什么事?小蜗牛的表情有什么变化?他会想些什么?说些什么?

请幼儿连起来叙述，幼儿与老师进行评价。

4、分组叙述

10、班语言礁乌龟和蜗牛

活动目标：

1、通过编排图片叙述故事，进展幼儿的观看力、想象力和语言表达力量。

2、培育幼儿发觉问题和解决问题的力量。

活动预备：1、图片一套(五张)。

2、小图片人手一套(五张)。

活动重点：幼儿排图编故事，并能用较连贯的语言进行叙述。

活动难点：提出出问题，理解图意。

活动流程：

观看图片，提出问题，解决问题à老师排图引导幼儿创编故事à幼儿排图编故事。

1、观看图片，提出问题，解决问题

(1)引起观看爱好

小伴侣，今日汤老师带来几张特别好玩的图片，你们想看吗?

(2)幼儿提出问题，解决问题

这几张图片的意思，你们看得懂吗?有看不懂的地方可以提出来，我们家一起来说一说。

2、老师排图引导幼儿创编故事

(1)幼儿依据老师排图挨次编故事

这五张图片可以编一个好玩的故事，你们谁会讲的?

(2)老师重新排图幼儿再编故事

老师把五张图片重新排一排，看看谁又能编出一个好玩的故事?

(3)老师示范编故事

老师讲的故事和小伴侣讲的故事有什么不一样?

3、幼儿排图编故事

幼儿排图片、编故事、讲故事。(力量差的幼儿编成小小组用三张图片编故事。力量强的幼儿尝试编几个故事。)提示幼儿给故事起名字。

11、班礁小乌龟死了

案例描述：

今日早上我像平常一样来到教室后先开窗通风，再简洁地清理卫生，不一会儿，孩子们间续的来到教室里，赵郅龙突然声叫起来：“潘老师，快来看啊，我们的小乌龟死了!”，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都快速的冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。

“我看看，我看看，小乌龟真的死了吗?”

“小乌龟是憋死的吧?”

“是饿死得吧?”

“昨天小乌龟还好好的，还趴在石头上休息了呢!”

“小乌龟死了，怎么办啊?快把它捞上来埋了吧!”

“还是扔了吧?”

……

孩子们你一言我一语的争论开了，我听着孩子们的争论，看着孩子们一本正经的表情，冯小涵看着小乌龟流露出很难受的样子，孩子们观察我来了，仿佛是见到了救兵，“潘老师，小乌龟为什么会死?”“潘老师小乌龟的寿命不是很长吗?怎么这么快就死了啊?”“潘老师，这是姜少奇带来的乌龟，快问问他吧?”这时候，小伴侣的询问的目光投向了姜少奇，我也用鼓舞的眼神看着他，“我也不知道，小乌龟可能是生病死得吧?”姜少奇也不愿定地说。赵一苇说：“小乌龟是不是饿死的啊?”“不行能，前天小乌龟还吃过饼干呢?”窦昊否定了赵一苇的猜想。

孩子秘于乌龟之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的深厚爱好也给了我很的启示，“小乌龟为什么会死?死后怎么办?应当怎样激发幼儿的乐观情感?能不能将这个内容产生出新的主题来?”

我首先和幼儿沟通了自己的想法，我的想法得到了幼儿热忱地支持，他们也特别情愿探究与小乌龟相关的话题。经过争论我们绽开了相关的内容：小乌龟为什么会死、我给小乌龟送行、怎样正确的饲养小乌龟、乌龟家族趣事等活动。

案例分析：

《幼儿园教育指导纲要中△确指出：要擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的教育价值，把握教育时机，乐观引导。这也为我们生成新的活动内容供应了重要条件和依据。在这个活动中，幼儿的爱好始终很高，这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发的提出许多问题，在幼儿园里和同伴、老师争论沟通，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来猎取、搜集资料，在这个过程中，幼儿学到了许多有关于小乌龟的学问，同时激发了幼儿爱惜、关怀小动物的情感，激发了幼儿的爱心。

在这个新的活动开展过程中，老师起到了穿针引线的作用。由于受幼儿年龄特点的限制，探究简单停留在表面，而且他们的爱好简单转移，因此老师要擅长抓住幼儿的爱好点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的乐观性、主动性、参加性。老师可运用观看和设置开放性的问题，以伴侣、玩伴的身份参加到探究活动中，与幼儿有效的互动。助他们发觉新的问题，持续不断地探究下去。

其实在一日生活中幼儿需要的、感爱好的东西许多，随时随地可能发生，作为老师怎样去观看，怎样捕获到有益于幼儿进展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键的。在这种活动中，幼儿的爱好、阅历受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，这样幼儿就会调动全部的乐观性和才智，去探究、去发觉、去尝试，与外部环境产生最的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习阅历和进展。

思：

通过这个案例的描述与分析以及相关活动的开展，使我熟悉到不仅主题活动可以在活动区里得到延长，活动区里也可以生成相应的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要，映幼儿最近进展区水平的。在这种由幼儿自发生成主题的状况下，老师要顺应幼儿的活动，为幼儿供应相关主题的资料、活动资料、时间、场地等，是幼儿根据自己的意愿进行探究，并为幼儿挖掘其他资源供应相应的指导。

结合生成活动的开展我为以后的活动留下了这样几个问题：如何依据幼儿的需要和爱好挖掘到有价值的东西生成新的内容?如何将新的内容进行更深的挖掘?如何充分发挥家长、社会资源?这将是我以后连续探讨思索的问题。

12、班语言我是班小伴侣礁

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。

2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：

配乐的诗歌朗诵磁带、录音机

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

13、班语言礁我是班小伴侣

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：

配乐的诗歌朗诵磁带、录音机。

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

14、班语言礁我是班小伴侣

活动目标：

1、能把握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。

2、对做班小伴侣有份骄傲感。

活动预备：配乐的诗歌朗诵磁带、录音机

活动过程：

1、创设情景：老师叙述自己的遭受“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小伴侣正在弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的?”他骄傲地对我说：‘我是班小伴侣!’我夸他真能干，他说‘这些是我应当的’。他还朗诵了一首诗歌给我听，你们想听吗?”

2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

3、引导幼儿把握诗歌内容

(1)诗歌的名字叫什么?

(2)诗歌里小伴侣说了些什么?做了些什么?

4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖”

5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可过来。

6、将幼儿朗诵的进行录音，并观赏。最终请声音响的声朗诵一遍。

15、班礁礁自然的语言

幼教网整理了关于幼儿园班主题活动礁：自然的语言，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

【教材简介】

这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看自然的爱好，进而培育幼儿喜爱自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。我在课前利用了漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

【目标预设】

1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有观赏、了解自然的深厚爱好，体验人和自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解自然的语言。

2、懂得发觉、看懂自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的奇怪   心，让孩子带着疑问去探究自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动乐观、自愿地参加和学习，获得阅历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。

【设计思路】

语言活动"自然的语言"针对班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式助幼儿理解自然的语言。

【教学过程】

(一)嬉戏"做相动作"师：小伴侣，我们一起来玩个"做相动作"嬉戏。

师：小伴侣的应真快，说明刚才老师的语言家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，自然也有它自己的语言。自然的语言你们能听懂吗?靠什么发觉呢?我们一起来探究自然的神秘吧!

(二)出示教学挂图，感受自然，了解诗歌。

1.师：看，我们这是在哪?(出示挂图)这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是自然。自然会说话吗?我们一起来听诗歌《自然的话》里说了些什么?(幼儿听配乐诗歌录音)师：自然会说话吗?诗歌里说了些什么?你们听懂自然的话了吗?我们再来观赏一遍!

2.助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了自然中谁在说话?他们怎么说话的?(逐一出示白云、蚂蚁和树桩…)为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天?树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?这都是人类多年观看出来的，这就是自然的语言。

师：自然的语言与人的语言有什么不同?(人的话要用耳朵听，而自然的语言就是指自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告知人们新颖的学问。)3.引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念这首诗歌。

师：《自然的话》这首诗歌你最喜爱其中的哪一段?为什么?好在哪里?(出示是个以外的图片)小结：诗歌中先说了看到的自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最终告知我们这就是自然的语言。诗歌的结构这样支配能让我们小伴侣一听就能明白自然的语言是什么?人类善待自然，自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好伴侣。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：自然中有无穷的神秘，你们平常都留意观看了吗?有没有发觉感受到自然的话?和你的好伴侣说一说!老师这儿也搜集了一些自然的话，你们能听懂吗?

4.幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发觉的自然的话告知了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发觉感受到的自然的话，好吗?

小结：真棒!你们肯定都是爱学习肯动脑，细心观看，勤于积累的小伴侣才能听动自然的话，课后你们可以把你蜜察到感受到的自然的话画下来我们装订成一本的诗歌集，好吗?

(二)结束部分自然真是我们人类的好伴侣，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待自然，量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水污染环境，使自然受到严峻的破坏。自然还会和我们人类做伴侣吗?她还会以好的回报给人类吗?我们应当怎样做?课后你们可以去了解了解，再来告知我，好吗?

16、班聪慧的乌龟礁

礁一：《聪慧的乌龟》

活动目标：

1、了解故事的内容，学习故事里的对话，学习词：缩、硬、壳。

2、能胆的表达自己的意愿表演故事。

3、遇事能动脑筋、想方法。

活动预备：

《聪慧的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰，乌龟的手偶。

活动过程：

(一)谜语导入

师：胡老师想请小伴侣来猜一个谜语，认真听：穿件硬壳袍，缩头又缩脑，水面四脚划，岸上渐渐爬。猜出是什么动物了吗?

幼：乌龟。

师：你们知道乌龟主要生活在哪里吗?

幼：乌龟主要生活在水里。

师：小伴侣觉得乌龟聪慧吗?

幼：不聪慧，由于它做什么都很慢。

师：蚁师今日要给小伴侣讲一个关于乌龟的故事，故事的名字叫《聪慧的乌龟》。

(二)完整叙述故事，幼儿了解故事的基本内容。

师：故事听完了，老师有一些问题要问小伴侣了。

提问：

(1)故事的名字是什么?(《聪慧的乌龟》)

(2)这个故事里都有谁?(乌龟、狐狸、青蛙)

(3)故事里发生了什么事情?

(三)看图叙述故事，理解故事内容，并学说故事里的对话。

师：小伴侣看一看这是在哪里?(池塘边)我们来看一看在池塘边发生了什么事情。(老师叙述故事)

提问：

(1)这个故事发生在什么哪里?(池塘边)青蛙在池塘边干什么?(捉害虫)这时候谁消失了?(狐狸)狐狸想干什么?(想吃了青蛙)狐狸是怎样靠近青蛙的?(轻轻地跑过去，(请幼儿仿照狐狸的动作))

(2)狐狸想吃青蛙，青蛙一点也不知道，状况变得很紧急，谁消失了?它是怎样救青蛙的?

(3)青蛙逃跑了，狐狸想干什么?乌龟是怎样做的?

(4)乌龟躲在壳里，狐狸吃不到它，狐狸说了什么?

(5)当狐狸说要把乌龟扔到天上去、扔到火盆里去的时候，乌龟是真的想要上天玩玩、要考考火吗?乌龟为什么要那样说?

(6)狐狸要把乌龟扔进池塘里，乌龟真的可怕吗?为什么?

(7)狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么事情?狐狸最终怎么样了?

(8)小伴侣觉得故事里的乌龟是一只什么样的乌龟呢?(聪慧的乌龟，遇到事情的时候很冷静、能动脑筋)

(9)乌龟很聪慧，表现在哪些地方?(可以用故事里的对话来表现)

(四)表演故事

师：小伴侣们喜爱这个故事吗?小伴侣们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。

总结：小伴侣们小动物们谁更聪慧呀?我们遇到困难或者危急的时候要怎么做呢?

礁二：聪慧的乌龟

活动目标：

1、理解故事内容，了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。

2、能用语言、动作胆地表现故事所蕴含的幽默感。

活动预备：课件

活动过程：

一、点题，吸引幼儿。

1、今日老师带了一个故事《聪慧的乌龟》为什么要叫聪慧的乌龟呢?听了故事我们就知道了。

二、分段观赏理解故事，能用语言、动作表现故事。

1、幼儿听故事，到“乌龟回答了吗”

(1)乌龟为什么要咬住狐狸的尾巴?当乌龟咬住狐狸尾巴的时候，狐狸是怎么说的?哎呦哎呦，谁咬了我的尾巴呀?(请个别幼儿仿照狐狸)乌龟回答了吗?为什么?

(2)小结：不说话就能牢牢的咬住狐狸，给青蛙更多的时间逃跑，最终救了青蛙，嗯真是一只聪慧的乌龟啊!

2、连续听故事至狐狸咬不动。

(1)可是乌龟没力气了，就被狐狸抓住了，狐狸没吃到青蛙，就想去吃乌龟。狐狸吃到乌龟了吗?简洁猜想，连续听故事至龟壳太硬咬也咬不动。

(2)狐狸吃掉乌龟了吗?狐狸想去咬乌龟哪些地方?乌龟又是怎么做的?

(3)我们也来学学乌龟的样子。结果咬得狐狸的牙齿怎么啦?现在我们来狐做狐狸，你们做乌龟好吗!幼儿用动作表演。你们觉得乌龟聪慧吗?为什么?

(4)小结：乌龟用坚硬的外壳爱护了自己，没有让狐狸吃掉，真聪慧。狐狸没咬到乌龟，心里气极了，就说……连续听故事。

3、听故事到结尾。

(1)狐狸说了什么话?乌龟又是怎么回答的?(引导幼儿用不同的语气仿照乌龟，并一起学一学他们的对话)

(2)乌龟怕摔、怕火，但狐狸要把它摔到天上，扔到火盆里时，它却还要说“感谢你”?

乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它而哭了呢?狐狸听了乌龟的话会怎么做呢?

(3)小结：当遇到外人的时候要镇静冷静，尤其是遇到狡猾的坏人时还可以运用一些话就能让别人上当，这也一种爱护自己的好方法，这只乌龟真是聪慧。

三、完整观赏故事，感受故事所蕴含的幽默感

1、现在让我们再来听一遍聪慧的乌龟的故事。请你想一想故事里哪些地方体现了乌龟的聪慧。

2、故事的哪些地方体现了乌龟的聪慧的?引导幼儿说说狐狸和乌龟的对话，并仿照他们的语气。

小结：这只乌龟不仅用自己的聪慧才智救了伴侣还爱护了自己挽救了自己，真是一只聪慧的乌龟啊。

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礁三：《聪慧的乌龟》

活动目标：

1、引导幼儿倾听故事，理解故事内容;并能用夸张的语气、动作表现不同角色在故事情景中的特征。

2、在听听、看看、说说中让幼儿感知小乌龟的才智，萌发向小乌龟一样爱动脑筋、助人为乐的愿望。

重点难点：

引导幼儿形成良好倾听习惯，并清楚地表达自己的想法。

活动预备：

1、幼儿情景剧表演;

2、PPT动画片(幼儿活动材料3号本视时间状况而定)

活动过程：

一、老师出示小乌龟手偶导入活动，激发幼儿爱好。

1、老师出示小乌龟手偶，导入活动。

今日，老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁呀?(小乌龟)

2、过渡：是呀，今日，老师要讲一个关于“小乌龟”的故事。

究竟发生了什么事情呢?让我们一起来听听看吧!

二、借助情景剧表演，助幼儿理解故事内容，学说角色对话。

1、结合情景剧，倾听故事第一部分(有一只狐狸~眼看就要抓到青蛙了)：

1)故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，老师提问：

啊呀，这可怎么办呢?猜猜，接下来会发生什么事情?

2)幼儿猜想，老师适当概括小结。

2、借助故事回应幼儿(乌龟赶忙伸长脖子~“扑通”一声跳进水里)：

1)老师出示手偶：这事呀，让谁给观察啦?(乌龟)

2)老师叙述至“扑通”一声跳进水里，提问：

你们说，小乌龟会回答狐狸吗?为什么?

3)幼儿猜想，老师小结：对呀，乌龟要是张嘴说话，不就放了狐狸了吗?乌龟不说话，咬着狐狸的尾巴，一动也不动。

3、结合情景剧，倾听、表演故事第三部分(没吃到青蛙~扔到水里去了)：

1)老师引导幼儿复述故事情节：

狐狸为什么没有吃到青蛙?他想去吃乌龟，结果发生了什么事?

狐狸想了哪些坏办法来应付乌龟，乌龟都是怎么回答他的?

2)老师引导用夸张的语气、动作表现乌龟和狐狸在故事中的特征。

3)幼儿猜想：小乌龟到了水里，接下来会发生什么事?

4、结合情景剧，倾听故事第三部分(乌龟下了水~浮出水面来)：

老师引导幼儿复述并小结故事情节。

5、在理解故事内容的基础上，为故事取名字《聪慧的乌龟》。

三、借助动画完整观赏故事，并在适当部分学说角色对话。

四、挖掘故事情感，助幼儿进一步萌发动脑、助人的愿望。

1、你喜爱故事中的谁，你想对它说句什么话?

2、活动延长：说说自己“英勇”、“才智”的助人故事。

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17、班语言礁小老鼠与老虎

教材分析：

班幼儿对早期阅读特别感爱好，我们依据幼儿的年龄特征和生活阅历选择了东方娃娃的“小老鼠和老虎”，幼儿都知道，老虎是强者，老鼠是弱者，这其中二者的冲突便消失了，书中通过人物中的对话，充分映出了人物的性格特征，但是结局又出人意料，用一个比较完善的结果对幼儿进行了品德方面的教育。育教消遣，其乐无穷!

目标：1、在理解故事的基础上，尝试分角色朗读，表现自己对作品的熟悉与理解。

2、能依据书中画面的线索，叙述对故事后半部分内容的猜想。(依据自绘的亲子手册叙述)

3、懂得伴侣之间应当互互助不能以欺小的道理。

预备：1、头饰、小花、积木、面包圈、帽子

2、幼儿用书、幼儿亲子小书

3、实物投影仪

过程：一、分角色朗读，回忆书前半部分内容：

“老虎是什么样的?我们应当怎样念呢?”

“小老鼠是什么样的?应当怎样念?”

本环节我运用分角色朗读的方法激发幼儿学习爱好，助幼儿更好地理解故事中老虎和小老鼠的性格特征，使幼儿更好地理解故事内涵。并且做到图文对应。

二、引导幼儿依据画面线索，叙述猜想内容：

1、争论：“故事的后面发生了什么事?”

2、请个别幼儿边看自己的亲子手册边叙述内容。

这个环节的设计主要是拓展幼儿的思维，发挥幼儿的想象，让幼儿去自由地猜想结果。

三、|看表演，引出故事的后半部分内容。

表演是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，老师的表演能增加幼儿参加活动的爱好，比单纯的看书更简单吸引孩子的留意力。

一、和幼儿共同阅读图书

“老虎有什么样的变化?”

“小老鼠有什么样的变化?”

五、“你和好伴侣之间应当怎样相处”引导幼儿懂得伴侣之间应当相互助，团结友爱的道理。

18、班语言礁小老鼠与彩笔

设计意图：

本班孩子想象力丰富，语言表达力量较好，爱表现自己，让孩子们在感爱好的语言活动中发挥其丰富的想象力，胆表现自己，提高表达力量，我为孩子们选取了富童话颜色的故事《小老鼠和彩笔》，以小老鼠要求彩笔画画为主线，绽开故事情节，让孩子们在听故事的活动感受好玩的情节，给自己带来愉悦，激发孩子和老师一起说说故事中小老鼠的趣事，达到快乐、开口、开窍的目的。

活动目标：

1、让孩子们在听故事的过程中自由想象，胆发言，并培育孩子们的社会交往力量。

2、让孩子们能完整说话并仿照彩笔说话。

3、让孩子们发挥想象力、制造力，给故事编出结尾。

活动预备：

动画幻灯片，画板、画纸人手一份。

活动过程：

一、展现幻灯片，引起幼儿听童话故事的愿望。

二、边听故事边进行想象活动。

(边讲故事边操作幻灯片)

1、(展现两个三角形)你会想象是什么好吃的东西?彩笔会怎么对小老鼠说?

2、(展现一个圆形)这是什么好玩的东西?彩笔要怎么介绍，小老鼠才可能会喜爱?请你表演一下。

3、(展现一个“云朵”形)这是什么好用的东西?假如你是彩笔，你会怎么跟小老鼠说呢?请你和你的好伴侣扮演彩笔和小老鼠表演一下。

4、你觉得这小老鼠怎么样?你情愿想出好方法助彩笔脱险吗?

三、给故事编出结尾。

1、请幼儿快速画出“方法”并争论故事结尾。

2、请部分幼儿在集风光前编讲故事结尾。

附故事：《小老鼠和彩笔》

有一天，天气真好，小老鼠出来玩，玩着玩着，它觉得有点饿了，想找东西吃。它找呀找，观察了一只彩笔，小老鼠想要把它吃掉。

彩笔说：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答应不吃我，我给你变出好吃的东西来。好吗?”。

小老鼠眯着小眼睛说：“有好吃的东西?那还不快点给我。快，快。要不我就把你吃掉。”。

彩笔用它的身体一转，就画出两个三角形。小老鼠一看，就快乐地说：“唔，那是我喜爱吃的甜甜的、软绵绵的糕点。”小老鼠刚说完，就一口把糕点吞掉了，可是它摸摸圆鼓鼓的肚子说：“饱是饱了，但是我现在想要好玩的东西，快点给我，要不我就把你吃掉!”。

彩笔只好又把身体一转，就画出一个圆形。小老鼠一看，说：“我知道这是溜溜球，可以甩出去、收回来，可以带它漫步，可以把它当钟摆晃来晃去，嘻嘻，好玩!好玩!”可是它小眼睛一转，还是说：“好玩是好玩，可是我家里还欠一样好用的东西，快给我，要不我就把你吃掉!”。

彩笔没方法，只好又把身体一转，就画出一个云朵的外形。小老鼠一看，说：“唔，多松软的枕头呀，假如枕着它睡觉，确定会作个好梦!”可是心的小老鼠还是说：“不够，不够，还要，还要，我还要好看的衣服!还要美丽的房子!还要你把我变得比猫还要威严!还要…还要…”

彩笔心想，心的家伙永久都不会满意的，我得想个方法才行。于是它身体一转…

小伴侣，你猜这一次，彩笔变出了什么东西呢?小老鼠会怎么样呢?彩笔有没有脱险呢?你们也彩笔想出一个好方法吧。

19、班语言礁自然的语言

主题目标：

1、了解自然现象与人类的关系，结合已有阅历争论对自然现象的熟悉。

2、感受各种自然现象的变化，对自然现象的形成产生爱好。

3、用合适的动作表现自然现象中的情景，并体验身体运动的乐趣。

4、通过记录观看，尝试了解简洁的气象规律。

主题内容：

自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨露，日出日落，自然为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙生活。幼儿生活在绚丽多彩的自然中，一切都幼儿感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云会有各种各样的外形?”

本主题以“小水滴旅行记”为开端，创设问题情景，引导幼儿关注自然现象，让他们与可爱顽皮的小水滴结伴，与祥和暖和的太阳交谈，与神奇莫测的雾捉迷藏，与变化多端的云彩舞蹈，与来去无踪的风儿赛跑，给予直观的自然现象以生命。老师在为幼儿供应体验和想象空间的同时，为其创设更为宽阔的自由表现和表达空间，鼓舞幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的熟悉，从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。

在三周的活动中，我们带着幼儿一起去感受自然的奇妙，倾听自然的语言，共享自然的奇妙，体验自然的魅力，激发他们喜爱和探究自然的爱好，在他们幼小的心灵中埋下才智的种子。

20、班乌龟跳舞礁

礁一：《会跳舞的乌龟》

活动目标：

1、利用手电筒进行嬉戏，了解光与物体之间的关系。

2、在探究操作中感知光和影子，猎取有关光影的科学阅历。

重点：了解光与物体之间的关系。

难点：依据观看运用自己的方式进行记录。

活动预备：

1、手电筒人手一个

2、乌龟道具，

3、笔、牙签、铅笔、回形针、打洞机等

活动过程：

一：情景导入，激发幼儿探究的爱好。

师：来了一只小乌龟，它想要去影子城玩。影子城主给它出了难题，只有闯关胜利才能进影子城。

二：探究影子试验，完成挑战。

任务一：找影子

师：乌龟想要去影子城玩必需完成三个任务。

1、交代任务一：找影子。

2、提出要求：请用一个手电筒，在一块垫板上小乌龟找到他们的影子，这样它们就能去影子动物城。

3、幼儿自由探究操作。

4、共享试验结果：你们有没有找到小乌龟的影子?

5、演示小结：用手电筒照着小乌龟，在垫板上就消失了小乌龟的影子。原来光照耀在物体上，就会有影子消失。

任务二：挑战卡

1、再次探究前的设疑：“小乌龟会跳哪些动作呢?”

老师进行示范“请小伴侣看看手电筒是怎么动的，乌龟的影子又是怎么动的。”(手电筒往左，乌龟的影子就往右)出示记录表、和黑色箭头符号，让幼儿依据观看结果演示记录。

2、幼儿两人合作，一起尝试、探究发觉光源位置和影子位置的关系，并记录结果。

3、幼儿做好记录后，与其他幼儿沟通。

4、展现幼儿的记录，在老师引导下进行归纳总结：当手电筒向上时，小乌龟的影子就向下;当手电筒向下时，小乌龟的影子就向上;当手电筒向左时，小乌龟的影子就向右……

5、随音乐表演，从玩法上进行调整，体验探究的乐趣。

任务三：亮花纹(幼儿通过操作试验，了解光能穿越物体空隙的道理。)