基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件

基于新高考引领下的高中化学复习备考策略

基于新高考引领下的高中化学复习备考策略

一、新一轮高考改革的思考一、新一轮高考改革的思考1.六个下功夫1.坚定学生理想信念2.厚植爱国主义情怀3.增强品德修养4.增长知识见识5.培养奋斗精神6.增强综合素质1.六个下功夫1.坚定学生理想信念2.五育并举重点强调：社会主义核心价值观，中华优秀传统文化。根据高中教学要求和化学学科以及纸笔考试的特点，系统设计考查方式，明确考查目标、考查重点、呈现形式，通过优化试卷结构和题型，把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方面的内容纳入考查范围，加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计，引导学生重视体育、美育和劳动教育。2.五育并举重点强调：3.关注未来高考考查内容应关注学科的主干知识，关注学生未来生活、学习和工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养。要在必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这个具备内在逻辑关系的整体架构中做到游刃有余。养成运用学科思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯，并具备解决问题的能力。3.关注未来高考考查内容应关注学科的主干知识，关注学生未来基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求“四层”“四层”“四翼”“四翼”基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件二、关于高考备考的思考二、关于高考备考的思考(一)高考希望的备考模式就教师、学生、教材之间的关系，提出备考方式上的三个模式：

模式一：教师带着知识走向学生。备考的主导

者是教师，是填鸭式的备考，是标准化生产线

上的备考。包括对社会问题的关注，在操作上

仍然是在老师的包办下进行的，也就是把解决

实际问题变成了另外一套教材。

模式二：教师带着学生走向知识。尊重考生间

的差异，备考因人而异，实施分层备考，因材

施教

(一)高考希望的备考模式就教师、学生、教材之间的关系，提出备模式三学生拿着教材在老师的帮助、指导下走向社会首先，学生是备考的主体，是考生主动地走向社会。其次，要拿着教材，就是要用教材中学到的知识去分析、解决社会上的问题。就是要有依据，不是天马行空。最后，要在老师的帮助下，老师的作用有两个方面：（1）进行限制：根据考生的年龄、心理等特点，在教材的范围内进行学习和备考。就是说一方面要限制“走向社会”的程度，处理好系统知识与问题解决的关系；另一方面根据中学生年龄及心理的实际进行限制，不能按照成人的水平来要求学生。（2）把握高度：要在全局上、学科上进行整体把握、提炼观点、上升高度。在社会、生活中发现学科、理解学科、应用学科。同时，在应用学科中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。

模式三学生拿着教材在老师的帮助、指导下走向社会首先，学(二)高考希望的备考方向活：灵活，知识不死板，强化证据推理用：开发学科应用的广阔领域，体现学科的应用价值，重视实践，学以致用，知行合一。悟：将自己的积累、思考、体验在答题中表现出来。

感受学科味道，体会学科价值，训练学科

思维，欣赏学科之美，拥有学科素养。

(二)高考希望的备考方向活：灵活，知识不死板，强化证据推理1.以学科素养为主线2.以习惯养成为重点3.以责任目标为动力4.以全面系统为手段

1.以学科素养为主线二、课前预习不可少。主动思考，勤于动手。高度重视规范，重视阅读能力训练—提取并运用有效信息学会对比和类比----化学学习中重要手段重视错题研究----走出误区专题突破----形成关键能力例如根据方程式的计算。二、课前预习不可少。(三)备考必做的常态工作1.研究高考成为学校的常态工作

备课组长的作用

骨干教师的作用

年级传承

课标的研究

考题的使用

评分标准的使用

(三)备考必做的常态工作1.研究高考成为学校的常态工作

备2.做对四件事(1)一切工作都必须瞄准高考，时刻分析、回答以下问题

高考会不会考?

高考会考多难?

(2)一切工作都必须瞄准学生的个性化需要：

①找到实现目标的最佳途径

②突破实现目标的所有障碍

③共同解决师生备考中的所有问题

2.做对四件事(1)一切工作都必须瞄准高考，时刻分析、(3)不断强化师生的自信

①强化学生参加高考的责任意识

②经常感受到进步，强化自信(4)寻求改变，提高效率

①刻意地寻求自我改变

②不断调整、完善学习方法

③以提高备考效率为追求

(3)不断强化师生的自信

①强化学生参加高考的责任意识

3.建立学生档案，进行全程跟踪、指导

实施全程监控、量化备考(限时训练、专题检测)

实施诊断后治病、对症下药;

建重点生特区，实施全程强化培优

4.持之以恒强化阅读理解能力的培养：

敏锐地捕捉、缜密地思考

获取信息、解读信息能力

将生活语言“翻译”成学科语言

文图转换能力

捕捉阅读收获

3.建立学生档案，进行全程跟踪、指导

实施全程监三、高考备考的具体策略三、高考备考的具体策略2018年2019年考核目标与要求以能力测试为主导根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展强调高考评价体系中的“一核”目的。高考化学试题在命题思想上的规定，决定了命题的方向。强调了科学文化素质的要求：备考时多关注先进、传统文化、充满正能量的文化。强调高考评价体系中的“四层”：备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。重点突显“劳”的重要性，突显奋斗精神强调高考评价体系中的“一核”目的。高考化学试题在命题思想上的规定，决定了命题的方向。强调了科学文化素质的要求：备考时多关注先进、传统文化、充满正能量的文化。强调高考评价体系中的“四层”：备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。重点突显“劳”的重要性，突显奋斗精神。2018年2019年考以能力测试为主导根据普通高等学校对新生“双基”目标（基本知识和基本技能）“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任）反映课程中课堂教学中教学评价中1.课程目标的变化及影响因素新课程理念下的课堂教学策略“双基”目标课堂教学的两大“任务”：核心知识的掌握核心能力的培养学科思维能力形成整体性的知识问题解决能力从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架突破原认知局限，延伸知识逻辑2.课堂教学策略的构建与思考：课堂教学的两大“任务”：核心知识的掌握核心能力的培养学科思维【案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型【化学问题】1.二氧化硫的来源于危害2.二氧化硫污染防治措施3.二氧化硫的性质及应用4.硫酸的工业制备及其性质

5.硫酸根离子的检验方法【认识角度】1.类别属性2.元素化合价3.反应原理4.水溶液中的性质【案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型【化学问题】SO2的来源危害：酸雨等性质防治措施煤等燃料的燃烧化工厂的尾气酸性氧化物硫元素的价态SO2+H2O=H2SO3与碱性物质反应吸收SO2(1)“固硫”(2)石灰水的淋洗(3)用氨水吸收还原性氧化性酸雨形成的两条途径BaCl2溶液H2O2白色沉淀联想：“卤水”、酸性KMnO4应用：SO2的检验及空气中SO2含量的测定应用火柴头中硫元素的检验联想【案例1】含硫化合物的性质及应用体系SO2的来源危害：酸雨等性质防治措施煤等燃料的燃烧酸性氧化物以硫元素化合物的化合价变化为基础，建立物质间的转化关系，实现知识的网络化-----化繁就简以硫元素化合物的化合价变化为基础，建立物质间的转化关系，实现NH3N2NO12NH4Cl11

13NO2HNO31211

109

109

21

21

43

NaNO2NH3·H2OMg3N2NaNO22322211819TNT24Co(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1516

17

氮及其化合物的相互转化关系NH3N2NO12NH4Cl1113NH3N2NONH4Cl13NO2HNO31112

910

1

243

NH3·H2OMg3N2NaNO22322201918TNT24CO(NH2)2Cu(NO3)2145

6

7

8

1517

16

氮元素的固定以及蛋白质中氮的来源。

N2+O2=NO2.2CO+2NO=2CO2+2N26NO+4NH3

=5N2+6H2O3.2NO+O2

=2NO24.3NO2+H2O=NO+2HNO35.3NO2+H2O=NO+2HNO38.Cu(NO3)2

+H2SO4(浓)=CuSO4+2HNO36.4HNO3

=4NO2+O2+2H2OCu+4HNO3(浓)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

9.N2+3H2

=2NH3

7.Cu+4HNO3(浓)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

10.8NH3+3Cl2

=N2+6NH4Cl12.2NH4Cl+Ca(OH)2

=2NH3↑+CaCl2+2H2O11.NH3+HCl=NH4Cl13.4NH3+5O2

=4NO+6H2O15.3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2

+2NO↑+4H2O

16.2NH3+CO2

=

CO(NH2)2

+H2O17.CO(NH2)2

+H2O

=

2NH3

+CO218.NH3+H2O⇌NH3·H2O14.6NO2+8NH3

=7N2+12H2O20.N2+3Mg=Mg3N221.Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑22.NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O23.2NO2+2NaOH=NaNO2+NaNO3+H2O19.NH3·H2O=NH3+H2O2124.C7H8+3HNO3

→TNT+3H2O放电催化剂光照△△催化剂高温高压△催化剂△△催化剂酶△点燃浓硫酸△△构建“活”的知识网络图，从图中学习含氮物质的化学性质、变化规律，化学与生活、环境、社会的关系（如合成物质，污染源，消除污染的反应原理等），通过对化学方程式的书写，规范化学表达，加深对反应原理的理解，达成化学观念的形成（如变化观念）。“宏观辨识”素养：基于价态变化、物质类别、物质转化、认识非金属及其化合物的性质“模型认知”素养:

梳理、总结归纳非金属及其化合物性质变化的一般规律，形成研究非金属及其化合物性质的认知模型。NH3N2NONH4Cl13NO2HNO311重视学科素养的强化与落实重视学科素养的强化与落实1.以分类思想为指导的知识迁移预测能力—知识迁移的理论基础同类物质的相似性(1)有机物烯烃的结构特点与性质—有机化学学习的基本方法(2)弱电解质的本质特征？(3)胶体的特征性质？(4)两性氧化物：Al2O3是两性氧化物1.以分类思想为指导的知识迁移预测能力—知识迁移的理论基础同Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4−(绿色)、Cr2O72−(橙红色)、CrO42−(黄色)等形式存在，Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题：（1）Cr3+与Al3+的化学性质相似，在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是_________。(1)蓝紫色溶液变浅，同时有灰蓝色沉淀生成，然后沉淀逐渐溶解变成绿色溶液；Al3+有怎样的性质？Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2.以氧化还原理论指导下的分析解决能力的培养氧化还原理论和化学平衡理论是最重要的理论体系(1)以熟悉的反应为模型建立牢固的氧化还原理论概念体系：化学问题的具体化是化学学习的重要原则。2.以氧化还原理论指导下的分析解决能力的培养氧化还原理论和化(2)训练强的书写化学方程式的能力，养成从分析元素化合价变化入手分析所有氧化还原问题(包括原电池、电解池问题)的习惯(2)训练强的书写化学方程式的能力，养成从分析元素化合价变采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、医药等工业中得到广泛应用。回答下列问题：（1）1840年

Devil用干燥的氯气通过干燥的硝酸银，得到N2O5，该反应的氧化产物是一种气体，其分子式为_______。4AgNO3+2Cl2=4AgCl+2N2O5+O2。采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、4基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件3.反应分析能力的培养反应的定性定量分析是化学问题的思维基础，是高考命题的主旋律。要不断强化学学生从反应入手化学问题的习惯和定量分析化学问题的规范训练。3.反应分析能力的培养1.高度关注反应特点？2.反应结果分析3.反应条件分析反应情况→反应结果→反应情况化学解题过程就是以化学反应过程分析为核心，以化学学科的基本原理为指导，结合必要的数学手段，处理化学问题的过程。基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件PbO2可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液为电解液电解制取。若电解液中不加入Cu(NO3)2，阴极发生的电极反应

，这样做的主要缺点是

。Pb2++2e-=Pb↓

不能有效利用Pb2+PbO2可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2016全国乙卷2016全国乙卷基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件化学反应分析示例1化学反应分析示例1化学反应分析示例2(微观探析)化学反应分析示例2(微观探析)化学反应分析示例3NH4Cl分解产生的HCl能够破坏Al表面的Al2O3薄膜．化学反应分析示例3NH4Cl分解产生的HCl能够破坏Al表面设计实验证明

草酸为二元酸

。考查学生定量实验设计能力以及将中和滴定实验迁移到新情景中的能力。答案：用NaOH标准溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物质的量为草酸的2倍

化学反应分析示例4设计实验证明草酸为二元酸。化学反应分析示例4化学反应分析示例5化学反应分析示例5基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件原始规范训练---强化计算能力原始规范训练---强化计算能力强化物质制备与性质探究强化物质制备与性质探究基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件化学的基本任务：性质、反应、反应分析、反应控制绝大多数化学问题都是从反应分析开始的化学的基本任务：性质、反应、反应分析、反应控制牢固树立从“分析化学反应和反应过程”入手解决化学问题的习惯化学问题的本质：过程中发生了怎样的反应？

定性---反应产生了怎样的结果？半定量

定量分析物质有怎样的特征性质？物质性质有怎样的差异？牢固树立从“分析化学反应和反应过程”入手解决化学问题的习惯高度重视概念的理解与落实，养成以概念为核心的思维模式概念是学科知识体系构建的基石---是模型构建的核心内容。基础知识的考查大多是建立在概念的理解应用基础上的。概念的研究对象：电解质、非电解质---化合物化学平衡状态：可逆反应(重视反应特点)概念建立的前提：一定条件(提醒我们高度重视反应在怎样的外界条件下进行)对概念高度敬畏！高度重视概念的理解与落实，养成以概念为核心的思维模式概念是学概念的内涵：正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。

针对在一定条件下进行的具体可逆反应：你能根据“反应速率”的相关知识举例说明正逆反应速率的具体含义吗？

概念的数学化：v(正)=v(逆)

≠0

概念的建立过程：

养成从概念入手分析化学问题的习惯！！！(严谨、科学克服随意性)

氧化还原反应、氧化剂、同位素、物质的量浓度与质量分数换算？

建立新旧知识间的联系是化学学习的重要环节概念的内涵：正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的重视概念建立过程重视概念建立过程升高温度有利于反应向吸热方向进行温度升高反应速率加快丁烯高温裂解生成短链烃类产率的理解，反应特点分析是解题关键升高温度有利于反应向吸热方向进行产率的理解，反应特点分100g18mol·L－1加水变成9mol·L－1，加水质量？重视核心素养在课堂教学中的落实证据推理与模型认知100g18mol·L－1加水变成9mol·L－1，加水质量工艺流程题基本命题模型原理预处理的方法有哪些？目的是什么？从哪些角度对反应条件进行控制？如何控制？控制的目的是什么？产品分离提纯的方法有哪些？如何操作？思维模型工艺流程题基本命题模型原理预处理的方法有哪些？目的是什么？从【案例1】《碳酸氢钠溶液性质的再认识》认知冲突从学科思维：

运用所学知识创造性地解决问题的能力培养【案例1】《碳酸氢钠溶液性质的再认识》认知冲突从学科思维：认知冲突认知冲突基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件NaHCO3溶液中加CaCl2可看到白色浑浊现象，反应式可表示为：2NaHCO3+CaCl2=CaCO3+CO2+H2O+2NaCl知识迁移NaHCO3溶液中加CaCl2可看到白色浑浊现象，反应式可表基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件把握概念的理解与应用，学会类比，培养从具体到抽象，从理论到实践的思维方式抽象：表面化学、元素周期律、物质结构与性质、化学图像、活化能与速率理论等策略：抽象→具体(牢固的模型认知是思维的载体)实际问题→理论支持把握概念的理解与应用，学会类比，培养从具体到抽象，从理论到实1.短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，r溶液是强酸，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是（

）A．原子半径的大小W<X<YB．元素的非金属性Z>X>YC．Y的氢化物常温常压下为液态D．X的最高价氧化物的水化物为强酸光抽象→具体1.短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、具体→抽象具体→抽象具体→抽象具体→抽象具体→抽象具体→抽象指导学生重视反思指导学生重视反思考试技巧考试技巧谢谢大家的聆听！祝大家身体健康！万事如意！谢谢大家的聆听！

基于新高考引领下的高中化学复习备考策略

基于新高考引领下的高中化学复习备考策略

一、新一轮高考改革的思考一、新一轮高考改革的思考1.六个下功夫1.坚定学生理想信念2.厚植爱国主义情怀3.增强品德修养4.增长知识见识5.培养奋斗精神6.增强综合素质1.六个下功夫1.坚定学生理想信念2.五育并举重点强调：社会主义核心价值观，中华优秀传统文化。根据高中教学要求和化学学科以及纸笔考试的特点，系统设计考查方式，明确考查目标、考查重点、呈现形式，通过优化试卷结构和题型，把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方面的内容纳入考查范围，加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计，引导学生重视体育、美育和劳动教育。2.五育并举重点强调：3.关注未来高考考查内容应关注学科的主干知识，关注学生未来生活、学习和工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养。要在必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这个具备内在逻辑关系的整体架构中做到游刃有余。养成运用学科思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯，并具备解决问题的能力。3.关注未来高考考查内容应关注学科的主干知识，关注学生未来基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求“四层”“四层”“四翼”“四翼”基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件二、关于高考备考的思考二、关于高考备考的思考(一)高考希望的备考模式就教师、学生、教材之间的关系，提出备考方式上的三个模式：

模式一：教师带着知识走向学生。备考的主导

者是教师，是填鸭式的备考，是标准化生产线

上的备考。包括对社会问题的关注，在操作上

仍然是在老师的包办下进行的，也就是把解决

实际问题变成了另外一套教材。

模式二：教师带着学生走向知识。尊重考生间

的差异，备考因人而异，实施分层备考，因材

施教

(一)高考希望的备考模式就教师、学生、教材之间的关系，提出备模式三学生拿着教材在老师的帮助、指导下走向社会首先，学生是备考的主体，是考生主动地走向社会。其次，要拿着教材，就是要用教材中学到的知识去分析、解决社会上的问题。就是要有依据，不是天马行空。最后，要在老师的帮助下，老师的作用有两个方面：（1）进行限制：根据考生的年龄、心理等特点，在教材的范围内进行学习和备考。就是说一方面要限制“走向社会”的程度，处理好系统知识与问题解决的关系；另一方面根据中学生年龄及心理的实际进行限制，不能按照成人的水平来要求学生。（2）把握高度：要在全局上、学科上进行整体把握、提炼观点、上升高度。在社会、生活中发现学科、理解学科、应用学科。同时，在应用学科中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。

模式三学生拿着教材在老师的帮助、指导下走向社会首先，学(二)高考希望的备考方向活：灵活，知识不死板，强化证据推理用：开发学科应用的广阔领域，体现学科的应用价值，重视实践，学以致用，知行合一。悟：将自己的积累、思考、体验在答题中表现出来。

感受学科味道，体会学科价值，训练学科

思维，欣赏学科之美，拥有学科素养。

(二)高考希望的备考方向活：灵活，知识不死板，强化证据推理1.以学科素养为主线2.以习惯养成为重点3.以责任目标为动力4.以全面系统为手段

1.以学科素养为主线二、课前预习不可少。主动思考，勤于动手。高度重视规范，重视阅读能力训练—提取并运用有效信息学会对比和类比----化学学习中重要手段重视错题研究----走出误区专题突破----形成关键能力例如根据方程式的计算。二、课前预习不可少。(三)备考必做的常态工作1.研究高考成为学校的常态工作

备课组长的作用

骨干教师的作用

年级传承

课标的研究

考题的使用

评分标准的使用

(三)备考必做的常态工作1.研究高考成为学校的常态工作

备2.做对四件事(1)一切工作都必须瞄准高考，时刻分析、回答以下问题

高考会不会考?

高考会考多难?

(2)一切工作都必须瞄准学生的个性化需要：

①找到实现目标的最佳途径

②突破实现目标的所有障碍

③共同解决师生备考中的所有问题

2.做对四件事(1)一切工作都必须瞄准高考，时刻分析、(3)不断强化师生的自信

①强化学生参加高考的责任意识

②经常感受到进步，强化自信(4)寻求改变，提高效率

①刻意地寻求自我改变

②不断调整、完善学习方法

③以提高备考效率为追求

(3)不断强化师生的自信

①强化学生参加高考的责任意识

3.建立学生档案，进行全程跟踪、指导

实施全程监控、量化备考(限时训练、专题检测)

实施诊断后治病、对症下药;

建重点生特区，实施全程强化培优

4.持之以恒强化阅读理解能力的培养：

敏锐地捕捉、缜密地思考

获取信息、解读信息能力

将生活语言“翻译”成学科语言

文图转换能力

捕捉阅读收获

3.建立学生档案，进行全程跟踪、指导

实施全程监三、高考备考的具体策略三、高考备考的具体策略2018年2019年考核目标与要求以能力测试为主导根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展强调高考评价体系中的“一核”目的。高考化学试题在命题思想上的规定，决定了命题的方向。强调了科学文化素质的要求：备考时多关注先进、传统文化、充满正能量的文化。强调高考评价体系中的“四层”：备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。重点突显“劳”的重要性，突显奋斗精神强调高考评价体系中的“一核”目的。高考化学试题在命题思想上的规定，决定了命题的方向。强调了科学文化素质的要求：备考时多关注先进、传统文化、充满正能量的文化。强调高考评价体系中的“四层”：备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。重点突显“劳”的重要性，突显奋斗精神。2018年2019年考以能力测试为主导根据普通高等学校对新生“双基”目标（基本知识和基本技能）“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任）反映课程中课堂教学中教学评价中1.课程目标的变化及影响因素新课程理念下的课堂教学策略“双基”目标课堂教学的两大“任务”：核心知识的掌握核心能力的培养学科思维能力形成整体性的知识问题解决能力从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架突破原认知局限，延伸知识逻辑2.课堂教学策略的构建与思考：课堂教学的两大“任务”：核心知识的掌握核心能力的培养学科思维【案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型【化学问题】1.二氧化硫的来源于危害2.二氧化硫污染防治措施3.二氧化硫的性质及应用4.硫酸的工业制备及其性质

5.硫酸根离子的检验方法【认识角度】1.类别属性2.元素化合价3.反应原理4.水溶液中的性质【案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型【化学问题】SO2的来源危害：酸雨等性质防治措施煤等燃料的燃烧化工厂的尾气酸性氧化物硫元素的价态SO2+H2O=H2SO3与碱性物质反应吸收SO2(1)“固硫”(2)石灰水的淋洗(3)用氨水吸收还原性氧化性酸雨形成的两条途径BaCl2溶液H2O2白色沉淀联想：“卤水”、酸性KMnO4应用：SO2的检验及空气中SO2含量的测定应用火柴头中硫元素的检验联想【案例1】含硫化合物的性质及应用体系SO2的来源危害：酸雨等性质防治措施煤等燃料的燃烧酸性氧化物以硫元素化合物的化合价变化为基础，建立物质间的转化关系，实现知识的网络化-----化繁就简以硫元素化合物的化合价变化为基础，建立物质间的转化关系，实现NH3N2NO12NH4Cl11

13NO2HNO31211

109

109

21

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NaNO2NH3·H2OMg3N2NaNO22322211819TNT24Co(NH2)2Cu(NO3)2145

6

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1516

17

氮及其化合物的相互转化关系NH3N2NO12NH4Cl1113NH3N2NONH4Cl13NO2HNO31112

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NH3·H2OMg3N2NaNO22322201918TNT24CO(NH2)2Cu(NO3)2145

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氮元素的固定以及蛋白质中氮的来源。

N2+O2=NO2.2CO+2NO=2CO2+2N26NO+4NH3

=5N2+6H2O3.2NO+O2

=2NO24.3NO2+H2O=NO+2HNO35.3NO2+H2O=NO+2HNO38.Cu(NO3)2

+H2SO4(浓)=CuSO4+2HNO36.4HNO3

=4NO2+O2+2H2OCu+4HNO3(浓)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

9.N2+3H2

=2NH3

7.Cu+4HNO3(浓)=

Cu(NO3)2

+2NO2↑+2H2O

10.8NH3+3Cl2

=N2+6NH4Cl12.2NH4Cl+Ca(OH)2

=2NH3↑+CaCl2+2H2O11.NH3+HCl=NH4Cl13.4NH3+5O2

=4NO+6H2O15.3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2

+2NO↑+4H2O

16.2NH3+CO2

=

CO(NH2)2

+H2O17.CO(NH2)2

+H2O

=

2NH3

+CO218.NH3+H2O⇌NH3·H2O14.6NO2+8NH3

=7N2+12H2O20.N2+3Mg=Mg3N221.Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑22.NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O23.2NO2+2NaOH=NaNO2+NaNO3+H2O19.NH3·H2O=NH3+H2O2124.C7H8+3HNO3

→TNT+3H2O放电催化剂光照△△催化剂高温高压△催化剂△△催化剂酶△点燃浓硫酸△△构建“活”的知识网络图，从图中学习含氮物质的化学性质、变化规律，化学与生活、环境、社会的关系（如合成物质，污染源，消除污染的反应原理等），通过对化学方程式的书写，规范化学表达，加深对反应原理的理解，达成化学观念的形成（如变化观念）。“宏观辨识”素养：基于价态变化、物质类别、物质转化、认识非金属及其化合物的性质“模型认知”素养:

梳理、总结归纳非金属及其化合物性质变化的一般规律，形成研究非金属及其化合物性质的认知模型。NH3N2NONH4Cl13NO2HNO311重视学科素养的强化与落实重视学科素养的强化与落实1.以分类思想为指导的知识迁移预测能力—知识迁移的理论基础同类物质的相似性(1)有机物烯烃的结构特点与性质—有机化学学习的基本方法(2)弱电解质的本质特征？(3)胶体的特征性质？(4)两性氧化物：Al2O3是两性氧化物1.以分类思想为指导的知识迁移预测能力—知识迁移的理论基础同Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4−(绿色)、Cr2O72−(橙红色)、CrO42−(黄色)等形式存在，Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题：（1）Cr3+与Al3+的化学性质相似，在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是_________。(1)蓝紫色溶液变浅，同时有灰蓝色沉淀生成，然后沉淀逐渐溶解变成绿色溶液；Al3+有怎样的性质？Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2.以氧化还原理论指导下的分析解决能力的培养氧化还原理论和化学平衡理论是最重要的理论体系(1)以熟悉的反应为模型建立牢固的氧化还原理论概念体系：化学问题的具体化是化学学习的重要原则。2.以氧化还原理论指导下的分析解决能力的培养氧化还原理论和化(2)训练强的书写化学方程式的能力，养成从分析元素化合价变化入手分析所有氧化还原问题(包括原电池、电解池问题)的习惯(2)训练强的书写化学方程式的能力，养成从分析元素化合价变采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、医药等工业中得到广泛应用。回答下列问题：（1）1840年

Devil用干燥的氯气通过干燥的硝酸银，得到N2O5，该反应的氧化产物是一种气体，其分子式为_______。4AgNO3+2Cl2=4AgCl+2N2O5+O2。采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、4基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件3.反应分析能力的培养反应的定性定量分析是化学问题的思维基础，是高考命题的主旋律。要不断强化学学生从反应入手化学问题的习惯和定量分析化学问题的规范训练。3.反应分析能力的培养1.高度关注反应特点？2.反应结果分析3.反应条件分析反应情况→反应结果→反应情况化学解题过程就是以化学反应过程分析为核心，以化学学科的基本原理为指导，结合必要的数学手段，处理化学问题的过程。基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件PbO2可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液为电解液电解制取。若电解液中不加入Cu(NO3)2，阴极发生的电极反应

，这样做的主要缺点是

。Pb2++2e-=Pb↓

不能有效利用Pb2+PbO2可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2016全国乙卷2016全国乙卷基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件化学反应分析示例1化学反应分析示例1化学反应分析示例2(微观探析)化学反应分析示例2(微观探析)化学反应分析示例3NH4Cl分解产生的HCl能够破坏Al表面的Al2O3薄膜．化学反应分析示例3NH4Cl分解产生的HCl能够破坏Al表面设计实验证明

草酸为二元酸

。考查学生定量实验设计能力以及将中和滴定实验迁移到新情景中的能力。答案：用NaOH标准溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物质的量为草酸的2倍

化学反应分析示例4设计实验证明草酸为二元酸。化学反应分析示例4化学反应分析示例5化学反应分析示例5基于新高考引领下的高中化学复习备考策略课件原始规范训练---强化计算能力原始规范训练---强化计算能力强化物质制备与性质探究强化物质制备与性质探究基于新高