从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题〔〕:

摘要：国家教育部已经明确制止幼儿园小学化的教学方法，并且将小学化所带来的相关影响也指了出来。但是笔者走访发现，当前仍然有一些幼儿园沿用小学化的教学方法。笔者在本文中从幼儿园管理的视角，对幼儿园小学化的问题进展多方面或多维度的讨论，希望可以使人们理解到该做法的危害。

关键词：幼儿园管理；幼儿园；教育；小学化

一、幼儿园教育小学化的表达

幼儿园教育小学化主要是指在幼儿教育机构之中把小学教学中的教学观念和课程内容以及教学的方式、方法融入到幼儿教育之中的一种错误的教育行为。

〔一〕教育观念

教师的教育内容、教育方式与教育观念是一种互相影响的辩证关系，教育观念往往决定了教育内容与教育方式。小学化的教育观认为学前教育可以为小学教育工作的开展打下根底，并且以为想要孩子在小学获得优异的成绩就需要在起跑线上开始努力。基于这种认识便将一些拼音、算数等小学才会涉及的知识灌输给幼儿。

〔二〕课程设置

学前教育根本课程的教育内容主要是以游戏为主的安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，然而小学化的课程却存有较为严重的超负荷现象。要么并不按照这五个领域来对教学方案进展设置，要么就是为这五个领域赋予或诠释一些错误的观点。

〔三〕教学方法

幼儿的思维最为主要的是详细的形象思维，因此教学方法要具有游戏化和多样化的特点，通过运用一些与幼儿年龄特点相符的方式来开展幼儿教育，才可以获得更为理想的效果。由于幼儿很难承受"小学化";教育理念下设置的课程，因此教师就会采取填鸭式的教学方法，幼儿只能进展被动的学习。

〔四〕教育评价

教育评价对结果比拟重视，然而对于过程却普遍持轻视或无视的态度，通过应用测评的方法来对幼儿的开展进展评价，比方幼儿识字数量的测试和幼儿对于加减法计算的掌握情况等。

二、幼儿园教育小学化的危害

〔一〕对幼儿生理方面的危害

幼儿园小学化教育最为明显的特征是让幼儿在长时间里握笔写字，并且要求幼儿像小学生一样采取坐姿。然而幼儿无论是在指骨、腕骨还是掌骨等方面的骨化都没有完成，而且幼儿的腕部力量也并缺乏以满足长期握笔的要求，想要做出一些精细的动作也比拟困难，这也是他们不可以长时间握笔写作业的原因。

幼儿的脊柱还很稚嫩，不当的坐姿和习惯极有可能造成脊柱前凸或者后凸等异常弯曲。因此，幼儿的一些生理特点决定了他们并不适宜用小学生的坐姿和握笔姿势去完成教师为他们布置下来的作业，假设长期如此的话，极有可能造成幼儿驼背或者近视。以上的这些问题，都会给幼儿身体安康带来严重的危害。

〔二〕对幼儿心理方面的危害

幼儿园小学化教育对于幼儿心理方面造成的危害也不容无视。首先，幼儿提早学习了小学低年级的内容，极有可能使他们产生一种并不需要认真听讲就可以将那些"简单";内容学会或者得到高分的错误意识。而且在这个学习过程中，他们的注意力集中度也会有一定程度的下降。

其次，一些超出了幼儿理解程度和认知才能的小学化内容也会使他们的学习变得更加困难，这极有可能影响到他们学习的信心。

而且，灌输式教学方法以及强迫性的管理手段也有可能使幼儿在被迫学习的过程中失去积极性和主动性。最后，由于在对幼儿学习进展评价的过程中过于注重结果的评价，使幼儿很难得到更多与人交往的时机，由此便极有可能影响他们的全面开展。

三、幼儿园小学化管理对策

〔一〕树立科学的办学理念

幼儿园教育工作开展过程中，无论是管理目的还是教育目的，都表达在办学理念方面，办学理念也在一定程度上决定了幼儿活动内容的设置。

比方，我在进展走访的过程中发现，某幼儿园以幼儿的安康快乐作为办学的理念，在每一项体育活动之中都融入了安康的理念，比方晨间活动是为了使幼儿更好地成长。而在对快乐理念进展定位的过程中那么是开展了一些有关于书香家庭评比的活动，通过这类的活动使幼儿感受到阅读的快乐。

〔二〕建立科学的幼儿课程形式

科学的课程形式可以使幼儿获得更多和更为有益的学习经历，由此可以使幼儿的身心得到全面和谐的开展。有小学化教育倾向的幼儿园大都要求幼儿学习字词以及成语和数字，并安排了这方面的课程。这些课程形式本身对于幼儿的成长就有一定的不科学性，与幼儿的身心开展特点也存有较大程度的不符。

基于这种情况，就需要吸收一些先进的课程形式来引导幼儿成长，应用科学化的课程管理方法来解决小学化的问题，在培养幼儿学习习惯和兴趣的过程中更好地辅助他们成长。

四、结语

我在本文之中重点分析了幼儿园"小学化";存有的诸多危害，并且简要地提出了两点防止幼儿园"小学化";的管理对策，希望由此可以最大程度地减少影响幼儿成长的不利因素，进而使幼儿在园中可以更加安康地成长。

参考文献：

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