《我和春联》课件

我和春联

东街小学王素珍大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。（打一春节用品）春联对联就是俗语说的对对子，在古代是一种文人雅士的娱乐活动，发展到现在形成了我国的一种特殊文化。春联是在春节时为了表达某种祝福和心愿所用的对联。歌颂幸福生活：勤劳门第春光好和睦人家幸福多表达美好祝愿：梅开春烂漫竹报岁平安

据说五代的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。”。大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了我国最早的春联。春联的由来

黎汝清，男，作家。山东博兴人，1945年参加八路军，1946年2月加入中国共产党。1979年加入中国作家协会。长篇小说《皖南事变》获1988年华东文艺图书奖一等奖及全国第二届图书奖金钥匙奖，《黄洋界上》获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本《长征》获1988年华表奖、第二十一届《大众电影》百花奖。作者介绍

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，左邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。用自己喜欢的方式阅读课文，想想文章主要讲了什么内容？

注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。第一段（1）：写童年的爱好对人生道路的影响。第二段（2—8）：我逐渐对对联产生兴趣。第三段（9—20）：写我认春联——品春联——写春联——搜春联的过程及从中体会到的乐趣。第四段（21）：再次写童年的爱好对人生道路的影响。等待中，我便漫不经心地打量起门上的对联来了……那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。后来，我常请老师给我讲解对联。以后，我对对联越来越感兴趣。大胆写对联。写对联发生的有趣的事抄录对联内容应因人而异（春联应吉祥如意）最喜爱的对联朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的？思考：我是怎样爱上春联的？学习文章第二部分（2—8）那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。怎样理解这副对联的含义呢？老师是怎样给我讲解的呢？老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢？谁来读读9——11自然段我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。学如逆水行舟，不进则退；心似平原跑马，易放难收。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。福如东海长流水，寿比南山不老松。一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。向阳门第春常在，积善人家庆有余。风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。对联是一种讲究格律的文学形式。核心要求是对仗。对联基本格律有六要素：（1）字数相等。（2）内容相关。（3）词性相当。（4）结构相称。（5）节奏相应。（抑扬顿挫）（6）平仄相谐。对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育；对联有文采；对联讲究对仗工巧。乾隆有一次和纪晓岚在郊外散步，看见飞来一只白鹤，便让纪晓岚作诗，纪随声吟道：“万里长空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。”刚吟出两句，乾隆却刁难纪说：“这是一只黑鹤。”纪看了一下乾隆，接着吟道：“只因觅食归来晚，误入羲之洗墨池。”乾隆听后开怀大笑。大家也都赞叹纪晓岚才思敏捷，出口成章。纪晓岚学识渊博且机敏诙谐，其轶事在民间广为流传。据史书记载，他喜联、擅对，是对联奇才。乾隆五十年（1785）的“千叟宴”，席间有一老翁141岁高龄，乾隆帝得知，便以此为题出一上联，命众人答对，联曰：“花甲重逢，又增三七岁月。”

60岁称“花甲”，“重逢”等于120岁，“三七岁月”即21岁，相加恰好141岁。纪晓岚稍加思索后随即对曰：“古稀双庆，再添一度春秋。”70岁称“古稀”，“双庆”等于140岁，“添一度春秋”也是141岁。有一次，乾隆帝看出纪晓岚想家了，又不敢说，就给纪一个机会对对联，对上了就回家。乾隆出上联：“口十心思，思妻，思子，思父母。”纪晓岚道：“陛下圣明，如蒙恩准，臣感戴圣恩，我对的是：“言身寸谢，谢天谢地，谢君王。”这个下联对得十分完整，乾隆大为高兴，当场批准他回家。

对对联：天对__，雨对__。大