《河中石兽》初一语文优秀公开课课件

创设情境，导入新课

作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢？创设情境，导入新课作家吴德锋在他写的《博25.

河中石兽

——

纪昀25.河中石兽

——纪昀第一课时

投放目标，引领方法1.了解文章作者作品。2.积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容，翻译全文。3.训练阅读浅近文言文的能力。第一课时

投放目标，引领方法

纪昀yún，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂zuǎn官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记志怪小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于奇特见闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四部，总名为“四库全书”。（一）作家作品互动求知，合作探究纪昀yún，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐（二）朗读课文，读准读音河干（

）

圮（

）棹(

)曳(

)铁钯（

）

木杮（

）湮(

)

啮(

)溯(

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臆(

)欤（

）gānpáyìyúsùnièyānfèiyèzhàopǐ互动求知，合作探究（二）朗读课文，读准读音河干（）圮（）gān沧州南一寺临

河干，山门

圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

靠近河岸倒塌一起经历年募集寻找竟然zhào船桨，这里名词用作动词，指划（船）拖着踪迹兼词，于此，在这里（三）翻译全文，理解内容沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石靠近河沧州南一寺临河干，山门圮于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。阅十余岁，僧募金重修，

过了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，

便到河中寻找那两只石兽，到底没找到，以为顺流下矣。

（寺僧）认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

（于是）划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里地，没有石兽的踪迹。沧州南一寺临河干，山门圮于河，一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，

湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

设馆授徒，即教书听说顺流打捞石兽这件事你们这些人推究事物的道理这木片怎么被带是坚硬沉重松散轻浮埋没通“癫”，疯狂众人佩服他的话，认为是精当的言论。顺着一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不设馆授徒，即

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），岂能为暴涨携之去？

怎么能被大水带走呢?有个学者在庙里讲学，听说这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?有个学者在乃石性坚重，沙性松浮，

石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松散轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，越沉越深罢了。沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去寻找它，不是疯狂了吗?”众服为确论。

大家信服地认为（这话）时精当确切的言论。乃石性坚重，沙性松浮，一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为

坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。代“讲学家的话”凡是因为代“水”的形成等到摔倒坑穴侵蚀，冲刷一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，代“讲学家的话”凡是因为一老河兵闻之，又笑曰：

一个巡河的老兵听了学者的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中丢失的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，

因为石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松散轻浮，水不能冲石，其反激之力，

（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

一定会在石头迎水的地方冲刷石前的沙子形成坑洞。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。一老河兵闻之，又笑曰：如是再啮，石又再转，转转

不已，

遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如

其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断

欤？

像这样一再翻转停止本来按照既然这样，那么吗于是逆流而上他，指老河工找到主观武断只如是再啮，石又再转，转转不已，像这样一再翻转停止如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”

到下游去寻找它，本来疯狂；在石兽掉下去的原地寻找，不是更疯狂吗？”如其言，果得于数里外。

按照他的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据某个道理就主观判断吗?如是再啮，石又再转。忆一忆忆一忆第二课时投放目标，引领方法1.借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2.反复诵读学生理解文中三类人物寻找石兽的方法、结果及造成结果的原因。3.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。第二课时投放目标，引领方法1.借助注释

1、用自己的话复述寻找石兽的故事。2、课文中描述了几种寻找石兽的方法？结果如何？3、为什么会有这样的结果？

4、作者由此得出了什么结论？互动求知，合作探究

互动求知，合作探究总结四种寻找石兽的方法第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹总结四种寻找石兽的方法第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系庙僧和讲学家犯了脱离实际，只从主观判断的错误，而老河兵常年在河边劳动，他能将理论知识和多年的经验结合起来分析。第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑课前问题回顾

炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。课前问题回顾炸另一块石头时，这块石头的基础也然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

这句话以议论的方式，点明主题。既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据文中讲学家和老河兵各有一次笑，这个“笑”有什么含义？你能根据这“笑”推知他们各是怎样的人么？寺僧又具有什么样的性格特征？讲学家：对事物的认识一知半解而好为人师，自认为博学多才而自命清高、轻视他人。老河兵：自己能做出正确判断，别人却不能而沾沾自喜，容易骄傲自大。寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足应用拓展，内化完善文中讲学家和老河兵各有一次笑，这个“笑”有什1.如果河中的石兽是比较小的，那它往上游的几率是增加还是减小了？2.如果丢进河里的是一个小石子，我们应该在哪寻找呢？假设1.如果河中的石兽是比较小的，那它往上游的几率是增加还是减小许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。你收获了什么？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不通“癫”，疯狂1、通假字不亦颠乎2、词类活用棹数小舟名词用作动词，划船暴涨携之去动词用作名词，洪水3、一词多义为岂能为暴涨携之去被啮沙为坎穴成为归纳总结，整合提升通“癫”，疯狂1、通假字不亦颠乎2、词类活用棹数小舟名词用作一词多义之闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词,代石兽一老河兵闻之代词,代讲学家的话当求之于上流代词,代石头其反激之力的至石之半的求之下流、求之地中代词,代石兽然则天下之事的

一词多义之闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词4.古今异义干岸不潮湿并一起并列阅经历阅读物理事物的道理一门学科是这表判断的动词盖句首发语词遮蔽作用的器物固本来坚固已停止已经但只但是，却4.古今异义干岸不潮湿并一起并列阅经历阅读物理事物的道理一门5、特殊句式（1）被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，译为“被”）（2）省略句（“得”的后面省略了宾语“之”）如其言，果得（之）于数里外（3）倒装句当求之于上流（介词结构后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面，为“当于上流求之”）5、特殊句式（1）被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动《河中石兽》初一语文优秀公开课课件

总结不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。总结创设情境，导入新课

作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢？创设情境，导入新课作家吴德锋在他写的《博25.

河中石兽

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纪昀25.河中石兽

——纪昀第一课时

投放目标，引领方法1.了解文章作者作品。2.积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容，翻译全文。3.训练阅读浅近文言文的能力。第一课时

投放目标，引领方法

纪昀yún，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂zuǎn官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记志怪小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于奇特见闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四部，总名为“四库全书”。（一）作家作品互动求知，合作探究纪昀yún，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐（二）朗读课文，读准读音河干（

）

圮（

）棹(

)曳(

)铁钯（

）

木杮（

）湮(

)

啮(

)溯(

)

臆(

)欤（

）gānpáyìyúsùnièyānfèiyèzhàopǐ互动求知，合作探究（二）朗读课文，读准读音河干（）圮（）gān沧州南一寺临

河干，山门

圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

靠近河岸倒塌一起经历年募集寻找竟然zhào船桨，这里名词用作动词，指划（船）拖着踪迹兼词，于此，在这里（三）翻译全文，理解内容沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石靠近河沧州南一寺临河干，山门圮于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。阅十余岁，僧募金重修，

过了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，

便到河中寻找那两只石兽，到底没找到，以为顺流下矣。

（寺僧）认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

（于是）划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里地，没有石兽的踪迹。沧州南一寺临河干，山门圮于河，一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，

湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

设馆授徒，即教书听说顺流打捞石兽这件事你们这些人推究事物的道理这木片怎么被带是坚硬沉重松散轻浮埋没通“癫”，疯狂众人佩服他的话，认为是精当的言论。顺着一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不设馆授徒，即

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），岂能为暴涨携之去？

怎么能被大水带走呢?有个学者在庙里讲学，听说这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?有个学者在乃石性坚重，沙性松浮，

石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松散轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，越沉越深罢了。沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去寻找它，不是疯狂了吗?”众服为确论。

大家信服地认为（这话）时精当确切的言论。乃石性坚重，沙性松浮，一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为

坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。代“讲学家的话”凡是因为代“水”的形成等到摔倒坑穴侵蚀，冲刷一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，代“讲学家的话”凡是因为一老河兵闻之，又笑曰：

一个巡河的老兵听了学者的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中丢失的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，

因为石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松散轻浮，水不能冲石，其反激之力，

（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

一定会在石头迎水的地方冲刷石前的沙子形成坑洞。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。一老河兵闻之，又笑曰：如是再啮，石又再转，转转

不已，

遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如

其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断

欤？

像这样一再翻转停止本来按照既然这样，那么吗于是逆流而上他，指老河工找到主观武断只如是再啮，石又再转，转转不已，像这样一再翻转停止如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”

到下游去寻找它，本来疯狂；在石兽掉下去的原地寻找，不是更疯狂吗？”如其言，果得于数里外。

按照他的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据某个道理就主观判断吗?如是再啮，石又再转。忆一忆忆一忆第二课时投放目标，引领方法1.借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2.反复诵读学生理解文中三类人物寻找石兽的方法、结果及造成结果的原因。3.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。第二课时投放目标，引领方法1.借助注释

1、用自己的话复述寻找石兽的故事。2、课文中描述了几种寻找石兽的方法？结果如何？3、为什么会有这样的结果？

4、作者由此得出了什么结论？互动求知，合作探究

互动求知，合作探究总结四种寻找石兽的方法第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹总结四种寻找石兽的方法第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系庙僧和讲学家犯了脱离实际，只从主观判断的错误，而老河兵常年在河边劳动，他能将理论知识和多年的经验结合起来分析。第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑课前问题回顾

炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。课前问题回顾炸另一块石头时，这块石头的基础也然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

这句话以议论的方式，点明主题。既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据文中讲学家和老河兵各有一次笑，这个“笑”有什么含义？你能根据这“笑”推知他们各是怎样的人么？寺僧又具有什么样的性格特征？讲学家：对事物的认识一知半解而好为人师，自认为博学多才而自命清高、轻视他人。老河兵：自己能做出正确判断，别人却不能而沾沾自喜，容易骄傲自大。寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足应用拓展，内