专题光合作用和呼吸作用共60张课件

专题光合作用和呼吸作用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。专题光合作用和呼吸作用要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系小学阶段大多数都认为：体育课又不是考试科目，也没有升学考试的压力，课堂上只要孩子们玩的开心，没有出现安全事故就万事大吉了。至于学生在课堂上能学到什么，并不是非常重要的事情。然而，随着年龄的增长，孩子们进入中学以后，体育课也作为比较重要的课程来学习了，而且他们的体育成绩也直接计入中考的成绩，可是，大部分的学生没有考试的意识，他们仍然把体育课当成是休息课、聊天课，更不把体育老师放在眼里，他们也完全没有了良好的学习习惯。其实，体育课只要学生能够认真听，仔细观察老师的动作要领，对自己存在的问题多思考，就一定能学好体育，简单地说就是注重课堂学习中良好习惯的培养。那么，体育课上培养学生的哪些良好习惯呢？本文简单的谈谈自己的一些感受。一、认真倾听体育课基本都是在操场上，视野开阔，学生走进操场往往像脱缰的野马，教师无法控制。准备活动结束，教师就会讲解一些活动或动作的要领，然而，学生经常是东张西望，好像四周的景物、人物才是他们要了解的主要内容，老师辛辛苦苦讲下来，很多学生根本不知道老师讲了什么。作为教师，要时不时的穿插一些小故事、小笑话来吸引学生的注意力，另外也可以通过提问的方式，让学生集中注意力。对于老师所要讲解的内容，如果他们不能认真听，在练习的时候很容易伤到自己，教师同时也要让学生明白课堂上认真听的好处。二、仔细观察体育课主要是学生训练的过程，但是对于任何一个动作，教师都要提前给学生做示范，让学生明白各个动作的要领，这就要求学生在老师做示范动作的时候要认真观察教师的每一个动作。如扔实心球，教师在学生练习之前，都会一步一步的给学生讲解扔实心球的方法，以及双手拿球的要点，这并不是把球拿在手里不掉就可以了的事情，有的学生能够仔细观察老师的动作，自己做起来还真是有模有样的，也有的学生双手抱着球就像有人要跟他抢一样，这样的差别使得他们的成绩差距很大。三、善于思考大部分的学生都喜欢上体育课，这是由于他们认为上体育课就是一个放松的时间，它不像语文、数学等课需要思考。其实不然，在体育课上学生对于老师的讲解和动作示范，也要勤于思考，考虑怎么样可以将动作做到位，思考怎么样才能得高分。不要把体育看成是完全的体力活动，如果在每一个动作上加入你的思考，一定可以将它们做到更加完美。去年中考前的体育训练，我班有一个矮个子的女生，每次立定跳远都能得满分，而另一个个子很高，腿也很长的高个子女生却怎么都只能得七、八分，常常看到她愁眉不展，矮个子介绍经验时，一句“对于老师的动作，要多思考，找出关键点”让高个子女生茅塞顿开，经过一番思考和比较，最终找到了跳远的诀窍。在体育课中，体育老师经常会组织一些竞赛游戏，例如，接力赛、双人两腿走、压气球等等，当然实力是比赛的关键，然而很多时候靠的是运气和比赛的头脑。一次，老师组织了一个翻牌游戏：比赛分两组，每组10人，扑克牌从X到K没有规则的反面放在一端的地上，每组成员按排队顺序依次跑去翻牌，第一位同学翻的必须是X，如果不是要把它放回原地，然后原路返回，与下一位同学击掌后，另一位同学继续跑去翻牌，翻到X了打开，如果不是，还和上一个同学一样，以此类推看看哪一组最先把牌按顺序翻好，哪组就是冠军队。这不仅仅是跑步这种体力活，更多的是看看哪组能够找出更好的方法，能第一时间找到你要翻的数字。思考，可以使问题更明朗，思考，可以使人更聪明。思考是每个人在生活中不可缺少的一种品质。四、用心总结对于学生来说，任何一个动作都不可能一次性能把它做到完美，无懈可击。但是学生在学习过程中，要学会经常性的进行反思，找出自己的优点和劣势，经常性的进行总结，就会使自己更加的成熟，动作会更正确、更娴熟。我们再练习某一个动作的时候，一次失败不能代表什么，我们要能够对自己的动作进行分析，找出自己动作的失误之处，以便改正，如果某个动作做的不错，也要及时的分析，掌握要领，以便继续保持，并且在此基础上继续努力，争取做得更好。作为学生，错误是不可避免的，但是我们要善于总结失败，找出失败的原因，只有这样才能避免失败再次发生；对于成功，更要总结方法，为以后的练习打下基础。理解是任何一门学科的学习基础，特别是对于数学这门概括性很强的学科来说，学生只有理解了知识，才能将它灵活的应用到解题中去。从认知发展观方面看初中生的思维处于形式运算阶段，他们能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人水平。所以教师应该去了解学生的数学理解状况，以指导学生学会使用自己的理解能力，帮助学生提高数学学习能力。一、现在的农村初中生大多不能用心思考课本上的问题。农村初中生处在一种物质相对匮乏，又有新鲜事物不断涌入的环境中，所以很多学生往往被涌入的新鲜事物所吸引，而很难有耐心去阅读、理解相对枯燥的数学概念、定理。常常出现教材中的例题，语句都不知道，或者老师说过的就知道，没说过的就不知道；老师画过的图就认识，没画过的就不认识，根本没有理解的成分。二、对于数学概念、定理、解题步骤等文字性内容大多采用死记硬背方式记忆，应用时也是生搬硬套。例如定理虽然背的滚瓜烂熟，但放到问题中，有时连什么是条件什么是结论都分不清楚。再如在做解方程题二分之一(2x+4)=449时有不少学生会坚持按照解题步骤先去分母给方程两边同时乘以2，使方程反而变的复杂。如果不能够灵活应用，那也谈不上理解。三、数学方面的课外读物匮乏，学生对数学常识缺乏了解，学习数学缺乏兴趣。阅读课外读物往往被认为是学习文科所要做的事情，而对于数学学习，只知道背概念，做题，很多数学常识都不了解，缺乏基本的数学素养，比如常有学生在读一个比较长的运算法则或数学定理时不知道如何断句，一些数学用语不能连贯的读出，从而使其理解起来更加困难。由此可见，现在农村中学生的数学理解状况堪忧，针对以上情况教师可以做以下努力帮助学生发掘并能应用自己的数学理解能力：首先，增加课外读物，了解数学常识，提高学习数学的兴趣。众所周知，想要学好一门功课，兴趣是最重要的，可是对于如何提高学生对数学的兴趣，往往都是从教学中入手，可是增加一些有趣的数学课外读物，让学生多了解一些和数学有关的小典故，小常识，了解的多了不仅对学习有帮助，也会增加学习兴趣。其次，引导学生多研读教材，教材是教学和学习的基本，对教材中的某些数学名词可以逐字解释，以帮助理解概念。如：“一元一次方程”这个概念，“元”指未知数，“次”指未知数的次数，而两个“一”中第一个指“元”的数量是一个，第二个“一”指次数是一次。数学中有许多概念都可以有它的名称逐字解释而得到，又方便记忆，又容易理解概念的特征。再次，在授课时，可以借助学生生活经验来帮助学生理解。引用生活经验打个比方有时是最容易让学生理解的。例如，在图中找已知角的邻补角时，很多学生只找到一个就认为做完了，这时可以提醒学生借“邻”字来想想自己的邻居有几个呢?学生就会借助自己的生活经验想到自己左右都住着邻居，而想到一个角邻补角应该有左右两个。综上所述，虽然农村中学生的数学理解状况不是很理想，但是我们可以从课内课外很多方面进行努力来帮助我们的学生进行改进。国外有学者研究认为：理解会影响学生对数学的信念，所以理解不仅会影响学生的学习，更有可能影响到学生对某门学科的态度，我们应该认识到改善学生的理解状况帮助我们的学生改变的不仅是成绩，而有可能是态度，是信念。自从新课程新课改实施以来，我们便不断地学习先进的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学理念投入教学，针对小学低年级教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，而教师每节课授课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，小学低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期效果。由此我认为：在小学低年级语文课堂上最主要的是培养学生对语文学习的兴趣。1注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力低年级的学生，其主观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，即要考虑内容的趣味性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个特殊的动作，一句幽默的话语，一个特定的手势都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向你，并同时提高每堂课的教学效果。例如小学一年级学生，在入校前，小朋友们在农村幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的习惯，这无疑给一年级的教师增加了工作压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。特别是学生人数较多的班级，学生的基础素质更是参差不齐，教师更是感觉无所适从。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其中。2语文教学语言要具有启发性和趣味性教学语言的启发性就是在教学时"用语言把人们的心灵点亮"。教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当含蓄，耐人寻味，发人深思，富有启发性的艺术效果，语文教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生创造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知欲，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。幽默风趣的课堂语言能使教学内容，教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原本无趣的课堂中得到意想不到的乐趣，教师在授课中，根据学生的情绪、反应，随机应变的穿插一些生动幽默的话语，这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解能力。在教学中，教师重要的作用就是要因"趣"利导，运用新颖的教学方式，灵活的教学程序，探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为学习动力。3多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的基石。对于刚进校门的小学生来说，他们还不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得展示自己，进而求得老师和同学的赞赏。作为小学教师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们感受到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些自控能力和学习比较差的同学，他们心理太需要老师的鼓励和安慰，如果我们能够发现他们的优点，哪怕是微小的一点进步，老师的鼓励，就会唤醒他们沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬、赏识、鼓励要适度，要因人而异。对"优生"不能过分的表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自满，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃"破罐破摔"的心理，进而取得一点一点的进步。这样做不仅有利于营造和谐的课堂气氛，而且能够极大的培养学生的进取精神、创新精神和创新能力。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师，要努力寻找他们的闪光点。4作业设置有趣味，家校联合促发展低年级学生作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿起来，让学生对做作业充满兴趣。小学低年级语文教学，属于起步阶段的教学，兴趣是最好的老师，有了兴趣，再加上老师多教，学生就会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。对于学生学习兴趣的培养，是我们每一位语文教师必须注重的问题，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，才能取得明显的教学效果。特别是刚入校的一年级学生，都是活泼好动的，他们的天性都是积极向上的，我们要抓住这特点，经常和孩子家长联系，互相沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征，抓住家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的学习信息，了解学生各方面的情况，制订行之有效的教学计划，以便因材施教，家校联合共同搞好对孩子的教育工作。子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣才有动力，作为老师一定要充分发挥教学才能，寓教于乐，才能取得事半功倍的效果。专题光合作用和呼吸作用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。专题专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系要点热点探究光合作用呼吸作用场所叶绿体细胞质溶胶、线粒体或细胞溶胶条件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化无机物有机物有机物无机物能量光能→ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能变化有机物中稳定的化学能ATP中活跃的化学能+热能实质合成有机物,储存能量分解有机物,释放能量「范围绿色植物细胞几乎所有活细胞光合作用光能热量ATP联系光合作用(化学能)(CH2O)呼吸作用(有氧呼吸)-Co,+H,O光能2光合量和呼吸量的比较CO,光合作HO用和呼C3H4O←C6H2O吸作用两者的原料与产物的图互用说明:光合作用的产物氧和葡萄糖可作为呼吸作用的原料,而呼吸作用的产物二氧化碳和水也可作为光合作用的原料2光合量和呼吸量的比较cO,COC的来源去路图2cO,说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即CO/植物只进行呼吸作用B图表示线粒体释放的CO2一部分进入叶绿体中,一部的分释放到大气中,光时光合作用小于呼吸作用,仍释放来源C图表示线粒体释放的CO2会部进入叶绿体中,但没有和从大气中吸收CO说明光合作用等于呼吸作用,所以表去路现为既不吸收CO2,也不放出COD图表示线粒体释放的CO2全部进入叶绿体中,同时还从大气中吸收CO2,则表示光合作用大于呼吸作用说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即60O2的来源和去路图说明:A图,不进行光合作用,呼吸作用时只啜收OB图,光合作用小于呼吸作用时,还雷从大气中吸收O2;C图,光合作硐等于呼吸作用时,既不吸氧也不放氧;光合作用大于呼吸作用,则向大气中放氧60说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只行呼媛作用产生CO2,AB之问的M点表示气温最低,呼吸作用最弱,BH段光合作用与呼吸作用同时选行,BC(6观b)H(16=18b)表示光照些度较弱时,进行弱的光合作用,討者光合作用逕渐增强·后者光合作用邊渐减弱,但光合作用骚度小于吁吸作用骚度,也产生O2,C(8h与G(16h)点表示光合作用吸收的CO2量争于呼嗄作用产生的CO1量,CG(8~16h)合作用强度大于呼吸作用强度。E时(12b)表示夏李中午光照最强,濕度过高,落嘮忭用增大,导致叶片表皮气孔关闭,从兩使CO2供应不足说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄作用强度谁大呢?由于D、F两点光合作用消耗的CO2总量相等,而D点从环境中嗫收的CO2多于F点,所以D点呼吸作用释放的CO少于F点,即呼吸作用强度F>D,由此引出总光合量、净光合量与呼吸量的关系。三者的系可用下速公式表示:总光合量一净光合量十呼吸量天由上述图2与图3具体化为24小(1)先合作用≥呼吸作用(图2:C、D,图3:C、D中,光合作月CO的吸收量一环境中CO的减少量十呼吸咚光合作用O释被总量一环境中O培加量十呼缓作月O清耗量O(2)光合作用<呼吸作用(图2:B,因3:B)吸幢光合作用吸的CO量一呼吸作用释放的CO量一环境中增加的CO量光合作用释放O2的量=呼吸作用消耗的O}量一环境中减少的O2量如果将上公式推广到葡萄糖,则得到下列公式光合作用≥呼吸作用光合作用蔔誨糍合威量一表观光合作用葡萄糖合成量十呼吸作用蔔萄分量(見图5补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60张课件专题光合作用和呼吸作用共60