2020人教版一年级数学 (上)教案

92第1单元准备课第1课时数一数教学内容：教材P2~5。教学目标：1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。3、渗透思想品德教育。教学重点：初步掌握数数的方法。教学难点：能正确数出图中事物的个数。教学过程：一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！二、新授1、教学“学校开学图”出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?同桌之间互相说一说。指明学生说一说。问：图上有几座房子?有几面红旗?师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？(板书T，全班同学读两遍。)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学看书?(2个同学)问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在玩单杠……，它们的数量都是2。（板书“2”，全班跟读两遍。）（5）问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?问：图中还有哪些数量是3的?小结：3个同学踢足球，3个同学跳绳，它们的数量都是3。请注意“3”的样子。（板书“3”，全班读两遍）（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?（7）问：谁知道4数完以后该数几？（老师板书“5”）问：图上还有什么数量是5的?（8）问：谁能说出数5以后是数几呢?（9）师：空中有7只飞鸟，就用7表示。（板书“7”，跟读两遍）（10）问：7是在什么数的后面?（在6的后面）数完7以后数几呢？（板书“8”）（11）师：数完8后数什么数呢?（板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。（图上有9个女同学）（12）问：请数一数图中有多少个男同学?（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。）小结：这幅图帮助我们认识了1~10的各个数。这幅图我们书上也有，就在教材的第2、3页上，（打开书）找一找教材的“2”，“3”在哪里?2、认读1~10各数。10个数都数完后，多媒体出示教材第4~5页的图画（或贴出10个数字，让学生读一读）。教师领读各数，然后同桌互读，集体交流，先从1读到10，再从10读到1。教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏，如接龙数数游戏。）3、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1~10来表示。（可引导学生找：几扇门、窗，几盏灯。）三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？第2课时比多少教学内容：教材P6~7。教学目标：1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力。3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。教学重点：会正确的进行“多、少”的比较。教学难点：会比较几个物体的多、少。教学过程：一、故事导入《三只小猪》。二、新授1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学“同样多”。（1）有几只小猪?几只小兔?小兔子们正在干什么?1只小兔搬了几块砖?（出示兔子和砖一一对应图）那4只兔子共搬了几块砖?有多余的兔子吗?有多余的砖吗?师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）（2）找一找,图上还有什么和什么同样多?1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。4、教学“多”“少”。（1）找一找，图上有不一样多的两样东西吗？1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。提问:谁多？谁少？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？（木头比小猪多，小猪比木头少。）5、同学们真聪明，刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？三、巩固练习完成第7页的“做一做”。（1）教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。（2）学生随意摆学具个数。数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。“练习一”第3题。先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。“练习一”第4题。鼓励学生用不同的方法比较。（1）用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。（2）一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。第2单元位置第1课时上、下、前、后教学内容：教材P9。教学目标：1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。2．培养学生初步的空间方位感。教学重点：能正确地辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体间的相对位置。教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。教学过程：一、谈话导入你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？二、探究新知1．出示教材第9页的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：（1）图上有什么?（2）你能用一句话描述这幅图吗?学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的（）面。轮船在火车的（）面。卡车的下面有什么?同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成教材第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教材第9页的图，请学生观察：（1）用自己的话描述一下图上画了什么?（2）找一找图上有哪些位置关系?并回答：出租车在卡车的（）面。卡车在出租车的（）面。公交车的前面是（）学生讨论并重点叙述三辆车的位置关系（对出租车来说，卡车在出租车的后面；对公交车来说，卡车在公交车的前面）。教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。三、巩固练习完成“练习二”第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。教师引导学生观察发现图中人物的位置。如：小东的前面是小玉；小平在小华的前面，在小云的后面；小东的后面有小云、小平和小华。归纳：一般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。四、课堂小结今天我们学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。第2课时左、右教学内容：教材P10。教学目标：1、通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，体会其相对性。2．联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。教学难点：初步确定“左”、“右”的相对性。教学过程一、引入新知谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。二、探索新知1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时，游戏者出示右手。4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。5．小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。6．练习，完成“做一做”。摸摸你的左耳，摸模你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。三、巩固练习完成教材第11页练习二的第2题。学生观察图片，指出那个同学。了解生活中的“左右”(教材第13页“生活中的数学〃)出示少先队员举手的图片(教材第13页“生活中的数学”的右图)师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？学生个别汇报。师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示教材第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁能帮助她。学生个别汇报。、课堂小结师：今天我们学到了什么？生：左、右。师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。第3单元1〜5的认识和加减法第1课时1~5的认识教学内容：教材P14~16。教学目标：1、认识1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，会正确读写1~5各数。2、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点：使学生掌握1~5的写法。教学难点：使学生掌握1~5的基数含义。教学过程：一、创设情景，激情引趣师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！王奶奶家的院子里热闹极了。（出示教材P14~15的主题画）问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数。板书课题：1~5的认识二、教学1~5的认识Is请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）3、这幅图中还有哪些物体可以用“1”来表示？4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字T”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形。（学生上来演示）（“3”、“4”、“5”类同）6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1~5各数表示？三、教学数序Is（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（3、4、5类同）3、齐读1、2、3、4、5。4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）四、教学书写1、（屏幕显示1~5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）2、教学1、2的写法。（1）动画展示“1”、“2”笔顺。（2）请同学们跟着老师用手划。（3）在书上描写。3、教学3的写法。（同上）4、教学4、5的写法。（同上）五、巩固练习完成教材第16页做一做的第1、2题。六、课堂小结今天这节课我们一起认识了1~5这几个数字朋友，说一说你有哪些收获？七、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。第2课时比大小教学内容：教材P17。教学目标：1、使学生认识符号“>”“<”和“二”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。3、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。教学重点：会正确比较5以内数的大小。教学难点：认识符号“>”“<”和“二”，理解其含义。教学过程：一、创设情景，生成问题1、出示教材情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？（学生看图回答问题）（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？（学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果）（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。（3）展示学生摆放的结果。二、探索交流，解决问题1、小组讨论：可以把谁和谁做比较怎么比？比的结果是什么？（1）独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小，形成自己解决问题的方案。（2）小组交流。2、认识“=”。（研究第一种情况）（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）认识“=”。小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3，读作：3等于3。（4）找找教室里还有谁和谁同样多，几等于几？（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”。3、认识“>”、“<”。（猴和香蕉比、猴和梨比）（1）认识“>”。猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？引出大于号。师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。（2）认识“<”。猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。“V”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”区分“>”“<”和“二”以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。（1）看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；（2）看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、巩固练习完成教材第17页“做一做”的第1、2题。四、课堂小结今天我们学了什么知识？有什么收获？第3课时第几教学内容：教材P20。教学目标：1、在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点：使学生能区分几个和第几。教学难点：掌握区分几个和第几的方法。教学过程：一、创设情景，激情引趣1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示教材第20页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知1、初步感知。师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数。（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军阿姨呢？3、进一步体会基数、序数的含义。（1）请几位同学上讲台。先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？xx同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）区别几个和第几。第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4、动手操作，深化感知。拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。三、巩固练习1、完成教材第20页“做一做”的第1、2题。2、完成教材第23页“练习四”的第1题。四、课堂小结今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？第4课时分与合教学内容：教材P21~22。教学目标：1、掌握5以内数的组成。2、培养学生有序的分析问题的能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。教学过程：一、复习准备1、数数从1~5,从5~1。2、比较大小。3。44。25。12。33、看图回答—共有（）个化从右边数，☆排第（）。从左边数，第5个是（）。二、探究新知1、学习4的分解与组成。（1）今天，老师想请大家做—个分向日葵的游戏，4个向日葵，放到两个筐里，有几种情况？看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流—下。（2）交流展示。（3）探讨分的方法。刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且—个也不落下？学生交流后，教师板书：444132231引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4，再自由读。（4）引导学生把这些摆法加以整理。（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？（6）练习4的组成。2、学习5的组成。5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，让学生用小棒试着分—分，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理5555Z\Z\/\14233241怎样才能记住5的组成呢？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5。同样，只要知道2和3组成5，马上就想到3和2组成5。）三、巩固练习1、完成教材第21页“做一做”的第1、2题。2、完成教材第22页“做一做”的第1、2题。四、课堂小结这节课你学会了什么？通过上面的学习我们掌握了4和5的组成与分解，知道它们分别是由几和几组成的。第5课时加法教学内容：教材P24~25。教学目标：1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式2、学会加法的计算方法，能正确计算5以内的加法3、养成仔细计算的良好习惯。教学重点：认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。教学过程：

一、复习1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）3、按顺序填数：1（）3（）5。4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。二、探究新知1、引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。2、学习加法算式。在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3+1二4加号口加号口等号怎样写加法算式呢？教师在算术本上演示规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4、发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式表示。5、出示第25页主题图。仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌互说。根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对给出不同算法的小朋友给予鼓励。师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？三、巩固练习1、完成教材第24页“做一做”，进一步感知加法的含义。2、完成教材第25页“做一做”第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）3、完成教材第25页“做一做”第3题：先用小棒摆一摆，然后再说出得数。四、课堂小结通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？第6课时减法教学内容：教材P26~27。教学目标：1、初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。2、培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点：理解减法的含义，会计算5以内的减法。教学难点：熟练口算5以内的减法。教学过程：一、复习旧知1、听算式，说得数。（或写得数）2+31+31+42+24+13+12、对口令：5以内数的组成。二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义。出示挂图，让学生认真观察，同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。（板书：—）2、学习减法算式。问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了一个，是从几只里面拿走的？飞走一个可以用数字几表示？（板书：1）像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。（板书：4-1=）问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、出示第27页主题图，让学生认真观察。（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。（2）进一步体会减法的含义。启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？三、巩固练习1、完成教材第26页“做一做”，进一步感知减法的含义。2、完成教材第27页“做一做”。第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题。3、完成教材第28页练习五的第3题。（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式。小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。四、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？第7课时0的认识和加减法教学内容：教材P30。教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”，能正确计算有关0的加减法。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。教学重点：理解0的含义，并能写正确书写。教学难点：学会计算有关0的加、减法。教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。二、探究新知1、教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用0来表示。板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像。（1）老师竖起2根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。3揭示第二种含义――起点。（1）出示直尺图。师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。（2）学生活动，体会“起点”。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？（3）发散思维，充分联想。想：生活中还有什么用0表示起点？4、教学书写0。（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评比优缺点。5、教学与0有关的计算。（1）出示小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好④要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3・3二0⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（2）出示青蛙图，学生认真观察.你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4+0=4谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？完成想一想：5-0=口（3）观察上面的三个算式：3－3=04+0=45－0=5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习1、完成教材第30页的“做一做”。2、完成教材第31页“练习六”的第4题。此题是有关0的加法的练习。通过看图，使学生理解3+0和0+3的含义相同，结果一样。让学生独立完成，然后全班反馈。3、完成教材第31页练习六的第5题。此题是有关0的加减法的练习。让学生独立完成，然后全班反馈。四、课堂小结这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？第8课时整理和复习教学内容：教材P32~33整理和复习及练习七。教学目标：1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。2、通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。教学难点：提高计算的正确率。教学过程一、提问导入，唤起记忆教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0~5。2.揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。（板书课题）二、师生互动，梳理知识，建构网络1、复习数的顺序。教师（出示教材第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？2、复习数和数比大小。（1）教师出示教材第32页第1题的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？（2）教师出示“〉”和“<”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在教材上。（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。（4）教师：独立完成教材第33页练习七的第4、5两题。在学生完成后组织学生进行集体讲评。3、复习5以内数的分解。（1）完成教材第32页的第2题。（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。（3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。4、整理5以内的加减法算式，归纳成表。（1）分组请学生将写出的加减法算式进行分类。（2）组织学生反馈交流，分类的结果。（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指导意见。（4）出示教材第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。三、巩固练习完成教材第33页练习七的第2、3两题。四、课堂小结教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。第4第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教学内容：教材P34~35。教学目标：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点：知道长方体、正方体、圆柱和球的形状和名称。教学难点：正确辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球教学准备：6袋各种形状的物体。教学过程：一、导入小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三、巩固练习完成教材第35页“做一做”第1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照教材第35页“做一做”第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。数图形。投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在教材上。四、课堂小结你今天有什么收获？第2课时立体图形的拼搭教学内容：教材P35~36。教学目标：1．通过学生动手拼一拼、摆一摆，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，会辨认和区别这几种图形。2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。教学重点：能根据物体的特点进行拼搭，并能描述物体之间的位置关系教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作交流的能力。教学过程：一、复习出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。长方体有几个面?正方体有几个面?二、新授介绍“拼积木”的方法。（1）教师示范。教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”（2）学生拼积木。师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。看谁搭得又稳又高。（1）观察想象，拟定策略。师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。（2）初步操作，聚焦问题。师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？（组织学生交流，讨论解决方法。）讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。（3）再次操作，验证方法。总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有积木。三、巩固练习完成教材P35“做一做”2.完成教材P37“练习八”第4题。学生独立完成，全班讲评。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获呢？第5单元6~10的认识和加减法第1课时6和7的认识教学内容：教材P39~40。教学目标：1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。教学过程：一、复习导入按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你们组共有几个小朋友？二、教学新知1、数数6、7出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1就是7。根据回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别像什么？让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2~4名学生说一说。2、教学数序。学生认真观察计数器上的珠子有几颗?（5颗）再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?（7颗）通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。问：6和7应该写在什么位置呢?3、比较大小。先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？板书：5<66>5先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？板书：6<77>64、教学6、7的序数。从左数第6瓶里有几条金鱼。有6条金鱼的瓶子是第几瓶。从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。5、指导书写。指导学生观察，启发想像6和7像什么?（6像哨子，7像拐杖等）教师在田字格中示范写，学生跟着写。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的

距离，书写要工整美观。三、巩固练习1、抢答练习。5后面的数是几?6后面的数是几?7前面的数是几?2、完成教材第43页“练习九”第1、2、3题。第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“第7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。四、课堂小结同学们，今天我们又认识了6、7两个数字朋友。你们还有什么收获呢？第2第2课时6和7的组成教学内容：教材P41。教学目标：1、使学生掌握6、7的组成。2、培养学生动手操作能力和思维能力教学重点：掌握6和7的组成。教学难点：初步培养学生的类推能力。教具、学具准备：小棒7根，小圆片7个教学过程一、复习1、数数：从1数到7；从7数到12、口答。6前面是几？6后面是几？与5相邻的是几？二、新授1、教学6的组成。给小圆片涂色，可以怎样填？在书上给小圆片涂色，教师巡视。仔细观察第1个，每一行有几个圈？（6个）涂了几个？（5个）这6个圈就分成了几和几？（5和1）教师引导学生说出：5和1组成6，同时填6的组成。6/\1你还可以想到什么？（教师可以指导学生有顺序的涂色。）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。指名回答，教师板书。666/\/\/\/\423324152、教学7的组成。问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？学生动手操作。小组内讨论，有几种分法？学生反馈，教师板书：777/\/\/\615243问:我们看到了每一组,还能想到什么?777/\/\/\615243162534三、巩固练习1、完成教材第41页“做一做”第1、2题。2、完成教材第43页“练习九”第4题。四、课堂小结本节课，我们主要学习了什么？你有哪些收获呢？第3课时6和7的加减法教学内容：教材P42。教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学过程一、复习口算。2+1二1+2二3-1=1+3=4－1=1+4=2+3=3－2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。二、新课1、谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们继续学习这方面的内容。板书课题：6、7的加减法。2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。学生摆圆片。(两人一组面对面地坐)教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书：5+1二1+5二问：写出的两个算式相同吗?问：大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同?师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。⑷引导学生比较5+1=6和1+5二6。师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同?3、学习减法。学生两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个圆片，同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。让学生算出两个算式的得数。引导学生说一说自己的计算方法。(如6-1等于几，我是这样想的：因为1和5组成6，所以6-1等于5。也可以这样想：6可以分成1和几，6可以分成1和5，所以6-1等于5。还可以想：1加几等于6,1加5等于6，所以6-1=5)引导学生观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。(如6减去1这部分，就得5那部分，6减去5那部分，就得1这部分)4、学习第42页“摆一摆”的三组例题。让学生自由摆学具，并说出加减法算式。学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。引导学生比较5+2二7和2+5二7、7-2二5和7-5=2的联系。5、学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。6、学习写算式。教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求学生练习写算式。学生交流并互相评价所写的算式。三、巩固练习1、完成教材第42页“做一做”。2、完成教材第44页“练习九”第6题。先由学生独立完成，然后交流算法。四、课堂小结说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？第4课时解决问题教学内容：教材P46~47。教学目标：1、使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。教学难点：理解图画应用题的题意教学过程：一、学前准备1、口算。2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=3+4=7-5=7-3=0+7=6-2=7-7=2、看图，说图意，列式计算。△△△oooo引导学生说出有3个^，有4个◎,△和。一共有多少个？列式是3+4=7。(2)△和。一共有7个，去掉3个△，还剩下几个。？列式是7-3=4。还可以怎样说？二、探究新知1、学习加法应用题。出示书中小兔子采蘑菇图，4只小兔子在采蘑菇，又来了两只小兔子。启发提问：看着这幅图，你能提出什么数学问题?(学生可能提出很多问题，最后老师抽出“求一共有几只小兔子？”这个问题)引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上原来有4只小兔子，又来了2只小兔子，现在一共有几只小兔子？”要求一共有几只小兔子，我们用一个新的符号来表示：大括号。(在两部分小兔子下面出示大括号，在括号下面写上“？”，认识大括号和问号，理解它们的意思)提问：大括号表示什么意思？(表示把两部分合起来，同时用手势表示)“？”表示什么意思？(表示多少或几)“？只”表示什么？（表示把两部分合起来是多少只）（4）引导学生用三句话完整地叙述题意。（5）学写算式。老师引导：原来有4只小兔子，用几来表示？板书：4。又来了2只小兔子，用几表示呢？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=□。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=□（只）让学生自己填空。集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。2、学习减法应用题。（1）先出示有7只青蛙的图，让学生数数，再在图下面出示大括号和“7/r/