落花生教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—34—落花生教案(多篇)第一篇：落花生教案

《落花生》教学设计教学目的：

1、学会本课8个生字、正确读写“差遣、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己热爱的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人的道理。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，热爱猜谜语吗？

生：热爱。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生

师：（出示花生的卡片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课的许地山是现代小说家、散家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，

他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课。

师：（板书：15．落花生）

生：齐读课题。

二、朗读感悟

师：自由选择你热爱的方式读课，斟酌课围绕题目写了哪些内容？生：全写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人分别觉得花生有哪些处？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说低廉，大家都热爱吃。

生：父亲说花生最难得的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的处是显而易见的，而父亲指出的却是花生往往被人忽略的一个特点。父亲对花生作了几次探讨？几次探讨有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作对比；其次次报告我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次探讨。斟酌：父亲是怎样通过对比说明花生难得之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回复得真。该抓住哪些关键词语来突出花生的难得之处？

生：我认为理应抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还理应抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁容许来读一读？

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人爱好，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生难得的品质是什么？生：我体会到花生悄悄奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教导孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的其次次探讨？

生：父亲借花生教导孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教导孩子做一个不求名利、悄悄奉献的人；

师：“我”怎样理解父亲的话？在中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有处的人。师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么才能；

生：有一次，我在街上望见一位分外美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假设把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每每日没亮就开头清洁卫生，我觉得他就是一个有用的人。

四、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1．用自己热爱的方式写一篇读后感；

2．读许地山的其他作品（教师推举书──《空山灵雨》《春的林野》，址印在发给学生的资料上）；

3．搜集整理许地山的章和生平事迹，写出你的评价章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

同学们可以根据自己的实际处境选择一项或两项作业

其次篇：落花生教案

《落花生》教学设计

一、教学目标

1.能正确读写“俨然、榨油、低廉、倾慕、体面、差遣、辨识”等词语，会用“俨然”造句。

2.能有感情的朗读课。

3．理解课中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。（重点）

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）

二、教学方法

讲授法、谈话法、问答法，多媒体辅佐教学

三、教学过程

1.导入新课

（1）谜语导入，板书课题

谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——打一植物（花生）

老师板书，表示ppt，进入新课。

（2）解读课标题

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？

解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一：我读课我喜悦

1..初读课，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课读正确。有感情地朗读课，可以采取分角色的形式相互合作）

2.再读课，理清思路。

活动二：我品读课，我提高

1.种下花生就是期望收获，为什么要用“俨然”这个词语呢？大家说一说你的理解。

2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？

活动三：深入本，品评写法

同学们在写作时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们斟酌，本借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课概括谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作中吗？

四、作业

课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

五、板书设计：

落花生顽强的生命力借物喻有用

人

悄悄地奉献做一个对别人有用的人

第三篇：15《落花生》教案

15五年级语《落花生》教案

设计审核责任校对批准使用创作时间

学习内容：小学语课标测验版五年级上册四单元15课《落花生》

【学习目标】

1学识与才能目标．学会本课六个生字，正确读写“俨然”、“榨油”、“低廉”、“倾慕”、“体面”、“差遣”“辨识”等词语。

2过程与方法目标．有感情地分角色朗读课，背诵课。

3．情感。态度，和价值观目标；理解父亲的话的含义，明白花生最难得的处，懂得做人理应做一个对他人有处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有处的人。

【学习重点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”；初步学习分清章主次的阅读方法。这两点，也是选编本课的主要意图。

【学习难点】

1．如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理，是本课教学的难点。

2．分角色朗读课。背诵自己热爱的段落。

3．理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。

4．初步学习分清章的主次，加深对章思想内容的理解；学习主次清晰的表达方法。

【阅读链接】

许地山(1893—1941年)名赞，字地山，笔名落华生。祖籍台湾省台南市，落籍福建龙溪(今龙海)。生于台湾一个爱国志士的家庭。现代小说家、散家。早年就读于燕京大学，后赴美国哥伦比亚大学、英国牛津大学研究学、宗教和哲学，回国后在燕京大学、清华大学、北京大学、香港中大学执教。曾积极加入五四运动，合办《新社会》旬刊。抗日战役开头后，任中华全国艺界抗敌协会香港分会常务理事，为抗日救国事业奔波呼号，开展各项组织和教导工作。他的创作虽不丰硕却独树一帜，作品具有爱国、进步的思想倾向。他以“落华生”为笔名(在古中，“华”同“花”)，说明了他的人生态度和高尚品格。《落花生》是一篇现代优秀散，对比真实地记录了许地山小时候所受到的家教。许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府驻台湾筹防局统领。中日“甲午战役”爆发后，许南英率部奋起抗击侵略军，但由于清政府的腐败，终因寡不敌众，台湾遭致陷落，并沦为日本殖民地。许南英出于爱国之心，毅然抛弃全部家产，携带家眷在福建龙溪定居，过着清贫的生活。许地山小时，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣，给许地山留下了深刻印象。所以许地山以后不仅写了《落花生》一追忆父亲的教化，而且以“落华生”为笔名勉励自己。著作有《许地山选集》。

花生花生开花受精三四次，子房柄(果针)就开头急速生长，向上长到5至10毫米时，即向下弯曲，使尖锐的子房插入土中。通常开花、受精后的10天至15天，子房柄深入土中5至10厘米深处就中断生长。这时，平卧土中的子房就开头胀大，结果形成荚果。由于它是地上开花、花落以后在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。

一【教学过程】

【课题导入】

老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

【教学过程】

第一课时

↘创设情景导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

二自主探究交流表示

一我能辨识以下汉字，还能组成词语。

辨（）辩（）辫（）瓣（）

纷（）吩（）份（）扮（）

二我能按确定依次重新排列以下依次混乱的词语。

1．播种买种浇水收获

按种花生过程从前到后排：。

2．市省国乡

按围从大到小排：。

三选词填空。

俨然公然

1．父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

2．父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

创造制造

1．经过繁重攻关，他们终究（）出中国第一台超级计算机。

2．他们（）的超级计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

↘阅读学识探究

一读顺课，感知本内容

1．同桌互读，把课读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学彼此推举读，老师要激励读书不太的同学表示自己，多激励他们。

3．选择自己热爱的方式再读课，看看你对课都有了哪些了解？

↘默读课，理清思路

1．课主要写了一件什么事？请大家默读课之后用自己的话说一说。

2．本是按什么依次写的？你打定怎样给本分段，为什么？（议论并明确分段）↘回忆课内容，整体感知

齐读课题，回忆课内容，想想课围绕“落花生”写了哪些内容？

↘细读课、突破重难点

默读课，看看你对哪片面内容更有感受，再读一读。（根据学生发言处境相机引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“俨然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的处。

（3）出示第10自然段，体会花生的难得之处。

①填表助学，运用比较的手法突出花生的难得之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生倾慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的熟悉？（引导学生体会出花生虽然不看，可是它分外实用，默

默地为人类奉献）

（4）比较读句子，体会父亲对我们的梦想

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没(请珍藏本站.awrd.cm)有处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要梦想我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边确定有大量像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

拓展延迟生动运用

“我爱花生，它的处好多，它虽然没有（），但难得的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

↘回归整体漫谈收获

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为出名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战役中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而付出。”

通过对本的学习探究，交流，表示和感悟，能谈谈你的收获吗、

稳定新知检测反应落花生1作业

一我能辨识以下汉字，还能组成词语。

辨（）辩（）辫（）瓣（）

纷（）吩（）份（）扮（）

二我能按确定依次重新排列以下依次混乱的词语。

1．播种买种浇水收获

按种花生过程从前到后排：。

2．市省国乡

按围从大到小排：。

三选词填空。

俨然公然

1．父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

2．父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

创造制造

1．经过繁重攻关，他们终究（）出中国第一台超级计算机。

2．他们（）的超级计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

后学生开头行动，结果全班学生都坐到了教室右边。我很诧异，原来打定的辩论会“砸锅”了，只成为“阐述会”。

生1说：“现代科学证明四父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最难得。

五读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1．花生、桃子、石榴、苹果不。（）

2．只要埋在地里的东西都是的，高高挂在枝头上的东西都是不的。（）

3．我们不需要外表美。（）：①填空，体会父亲话的含义。

花生的处好多，有一样__________：它的果实__________，不像桃子、石榴、苹果那样，把__________的果实__________挂在枝头上，使人一见就生__________。你们看它__________长在地上，等到成熟了，也不能__________辨识出来它有没有果实，_________务必挖起来才知道。

你们要像花生，它虽然__________，可是__________。

人要做__________，不要做__________，而__________。

②根据填空提示，背诵上面一段话。

③说说你对父亲说的话的理解。

④联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

一选词填空。

俨然公然

1．父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

2．父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

创造制造

1．经过繁重攻关，他们终究（）出中国第一台超级计算机。

2．他们（）的超级计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

后学生开头行动，结果全班学生都坐到了教室右边。我很诧异，原来打定的辩论会“砸锅”了，只成为“阐述会”。

生1说：“现代科学证明四父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最难得。

五读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1．花生、桃子、石榴、苹果不。（）

2．只要埋在地里的东西都是的，高高挂在枝头上的东西都是不的。（）

3．我们不需要外表美。（）

二我能按确定依次重新排列以下依次混乱的词语。

1．播种买种浇水收获

按种花生过程从前到后排：。

2．市省国乡

按围从大到小排：。

三选词填空。

俨然公然

1．父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

2．父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

创造制造

1．经过繁重攻关，他们终究（）出中国第一台超级计算机。

2．他们（）的超级计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

后学生开头行动，结果全班学生都坐到了教室右边。我很诧异，原来打定的辩论会“砸锅”了，只成为“阐述会”。

生1说：“现代科学证明四父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最难得。

五读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1．花生、桃子、石榴、苹果不。（）

2．只要埋在地里的东西都是的，高高挂在枝头上的东西都是不的。（）

3．我们不需要外表美。（。③说说你对父亲说的话的理解。

④联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

课后作业举行辩论

：一场辩论：

师：有的同学说苹果石榴，又看，又吃，那么你认为在当今社会理应做怎样的人呢？

生：自由发表观法，会场分外喧嚷

师：巡回听取观法

师：落花生和苹果、石榴只能择其一，选落花生的请到前面来。说说你想做什么？你的理由是什么？看谁能压服对方。

生：纷纷举手

生：我想做落花生，由于假设太夸耀自己，有些人会嫉妒。

师：太夸耀自己，会遭人嫉妒，甚至会挨打。，我们听听苹果、石榴们的观法。生：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得看，炫耀自己，但它们切实很有用，有炫耀的资本。

师：讲得。

生：我们落花生分外谦逊，虽然有用，但不炫耀，由于谦逊使人进步，高傲使人落后。师：名言，这就是落花生的品质。

生：苹果、石榴挂在枝头不是代表高傲，它们是在表现自己，而且现代社会是需要讲体面的人的，假设不讲体面，雇用工作时就没有哪家公司会聘请你的。

师：你们高高地挂在枝头不是炫耀吗？

生：它们是一种表示自己的方式。

师：真是口才。

生：落花生是旧时期的观念，苹果、石榴是21世纪的观念。假设像落花生那样悄悄奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。理应让大家看到你的处，才能得以重用，所以理应像苹果、石榴。

师：对，我们现在做广告，还要各种包装，宣传自己有道理。

生：我认为现代社会需要学识和才能，但假设不将学识和才能像苹果那样挂起来，让别人看到也是没有用的。

师：辩论到此终止。毕竟要做怎样的人，这是一个永恒的话题，等你们逐渐长大，会有更深的体会。

第四篇：小学语教学法《落花生》教案(终稿)

科目：小学语教学法班级：07五专英语三班姓名：张怡君学号：10号

《落花生》教案

第一课时

一：教学目标

1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.理清课段落，概括段落大意。

3.有感情地朗读课，体会课的思想内容。

二、教学重点

1.理清课段落，概括段落大意。

2.有感情地朗读课，体会课的思想内容。

三、教学难点

理清课段落，概括段落大意。

四、教具:自制ppt

五、教学过程

（一）谈话导入，透露课题

1.教师出谜语，让同学们猜猜看是什么。

【谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）】

2．教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介：本篇课的是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进中，走进许地山童年的时光。

（二）、初读课，整体感知

1．自由读课，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课，彼此检查，校正读错的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词处境并正音（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4．检查学生读课处境，指名读指定的段落，评议读的处境。

5．默读课，斟酌：课围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打定。③吃花生时的探讨。）

6.教师：按照课讲的这三件事，我们把课分成三片面来理解。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打定。

第三段（第3自然段到结果）写吃花生时的探讨。

(三)、学习课的第一、二片面

1．默读第一、二自然段，边读边斟酌：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开发”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“俨然”是什么意思？找出课中有“俨然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“俨然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

3．指导感情朗读。

（四）、布置作业

1．熟读课。

2．预习课的第三片面。

其次课时

一、教学目标

1.理解课思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。

2.概括课中心思想，练习分清课主次。

3.有感情地朗读课。背诵课第十自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教具：自制ppt

五、教学过程

(一)复习检查，引入新课。

1．回忆课围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们持续探究课，学习课的第三片面，弄清对落花生为

什么有着特殊的感情

(二)、深入探究课的第三片面

1．默读课，想一想这片面课讲了几层意思？

第一层（3－11自然段）讲探讨花生的处。

其次层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会中对花生处的探讨

以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组议论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲

认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最难得。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？

b．父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最难得”？父亲为什么认为花生最难得？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生、桃子、石榴、苹果不。（）

（b）只要埋在地里的东西都是的，高高挂在枝头上的东西都是不的。（）（c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来对比，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾慕”一词吗？

（2）体会其次层意思

（过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人理应做怎样的人；父亲教导孩子们要学习花生的优秀品格，提防实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．议论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课的第三片面。

三、分清课的主次

1．按课表达的依次填空，再说说其中哪片面是主要的。

种花生→（）→（）→（）

2．斟酌：从种花生到收花生体验了多少时间，在课中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生体验了多少时间，在课中占了多少篇幅？为什么要这样安置？

四、总结全

1．分角色朗读课。

2．读了这篇课，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有处的人。课在陈述的时候主次清晰，把次要内容写得对比简洁，把主要内容写得对比细致。正是由于围绕主要意思主次清晰，所以章篇幅虽短，却给人以明显领略的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读章或写章的时候要留神分清章的主次。

五、延迟拓展

从落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

六、作业

1．背诵课第十自然段

2．用“俨然”“成熟”造句

七：板书设计：

20.落花生

种花生--收花生

打定过收获节

吃花生味美榨油

过收获节谈花生价格低廉

论人生不求虚名悄悄奉献

第五篇：落花生.教案

落花生

一：学习目标：

1．学会本课7个生字，正确读写“俨然、榨油、低廉、倾慕、体面、差遣、辨识”等词语。会用“俨然”造句。

2．理解课中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。

3．有感情的分角色朗读课，能正确抄写第10自然段，能背诵课重点语句。

4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的处。

5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

二：教学重点：

1．理解课中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三：教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

四：教学打定：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等章；

演示稿。

五：教学课时安置：

1课时

六：教学过程

一:类比导入，透露主题。

梅花、竹子历来被中国人所爱好，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。譬如我们学习的陈慧英的《梅花魂》这课，大家想一下，这课表达了怎样的思想情感？（这课报告我们做人要有梅花一样有气节，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节）。

这些诗有一个共同的特点，看似写物，实那么是写人，报告我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”的写作方法。今天，我们再学习一篇这样的章《落花生》，看看许地山是如何通过写落花生来报告我们做人的道理的。

板书课题：15：落花生

花生对于我们来说太熟谙了，是我们本地的土特产，可是，谁能说出为什么叫落花生呢？（由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。）

简介：许地山，指导生阅读67页资料袋了解许地山

许地山的这篇《落花生》给了我们那些启示呢？

二、初读课，整体感知。

1．学生自由朗读课

2．要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课读正确。画出世字新词

3．检查字词的读音与布局

出示生字词语：茅亭，半亩，品尝，差遣，榨油，石榴

（1）：指名生读词语

（2）：齐读

（3）：指导书写：如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、解读课，品读感悟

1：生再读课

出示小黑板

（1）：课围绕“落花生”写了哪些内容？

（2）：根据段意给课分段

第一段（）写种花生、收花生。

其次段（）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打定。

第三段（）写吃花生时的探讨。

2：检查以上问题

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

3：指名生给课分段

板书:

第一段（1自然段）

其次段（2自然段）

第三段（3-15自然段）

4：你对课哪一片面最感兴趣？根据学生的回复引入课的学习。

集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“俨然”一词。（“俨然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地欣喜的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“俨然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“俨然”造句。

（2）种了就是想