2021-2022学年山东省菏泽市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年山东省菏泽市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是（）

A．盲目性

B．散漫性

C．顽固性

D．动摇性

2.教育起源于（）。

A.动物生存竞争的本能B.儿童对成年人的无意识的模仿C.生产劳动D.阶级的产生

3.在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三位一体”的教育网络。这主要遵循的德育原则是（）。A.A.集体教育和个别教育相结合的原则

B.正面教育与纪律约束相结合的原则

C.知行统一的原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

4.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于（）。

A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象

5.实施素质教育的重点是（）

A．加强德育

B．发展智力

C．培养创新精神和实践能力

D．健康第一

6.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是（）

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．杜威

D．夸美纽斯

7.林老师通过创建良好的班风、建立和谐的人际关系等对学生施加积极的教育影响。林老师的做法体现了哪一课程的特点?()A.活动课程B.隐眭课程C.综合课程D.选修课程

8.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，说明人格具有（）。A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

9.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是（）气质类型的特点。

A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质

10.青少年异性交往的原则是（）。

A.真实坦诚B.自然C.留有余地D.克服羞怯

二、填空题(10题)11.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

12.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

13.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

14.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

15._______是以学科为中心设计的课程。

16.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

17.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

18.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

19.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

20.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

三、简答题(2题)21.有效练习形成的条件是什么?

22.

四、论述题(2题)23.试论述如何促进问题解决。

24.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

五、辨析题(2题)25.人对同一个目标同时产生两种对立的动机斗争是双趋冲突。

26.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

参考答案

1.A

2.C该题有些考生可能不知道该选哪一项，因为A项“动物生存竞争的本能”8项“儿童对成年人的无意识的模仿”C项“生产劳动”这三项是三种教育起源论的观点，D项是明显错误的，因为没有这种起源论。

3.D该题较为灵活，要求考生对四个选项(即德育原则)都理解，显然答案是D。

4.B

5.B

6.C

7.B

8.C

9.A

10.B青少年进行正常异性交往时，要把握好“自然”和“适度”两个原则。

11.德育内容，德育方法

12.意义识记机械识记意义识记，机械识记

13.夸美纽斯夸美纽斯

14.先快后慢先快后慢

15.学科课程学科课程

16.随意运动克服内外困难

17.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

18.壬寅学制

19.比较与分类，抽象与概括

20.认识

21.有效练习形成的条件是：(1)明确练习目的和要求，增强学习动机；(2)帮助学生掌握正确的知识和有效的练习方法；(3)循序渐进，由易到难，先简后繁；(4)正确掌握练习速度，保证练习质量；(5)合理安排练习次数和时间；(6)练习方式要多样化；(7)及时进行学习结果的反馈，及时改进。

22.

23.影响问题解决的因素很多，主要有以下几种：

(1)人的知觉特点。

(2)定势与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

(注：本题只举出要点，考试时需结合具体实例说明，因其是论述题)

24.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到