2021-2022教科版五年级科学上册全册教学设计（表格式）

教科版五年级科学上册全册教学设计（表格式）2021-2022学年度第一学期单元集体备课光与我们的生活关系非常密切。光是ー种电磁波,按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、ア射线等几个波谱区。其中,可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既具有波动性,又具有粒子性。本单元的内容安排如下。第1课,感受光的作用。光是我们再熟悉不过的物质,由于过于熟悉反而会忽略光的重要性。通过这节课,让学生体验一次没有光的世界,从而真切地感受到光的重要性,激发对光深入探究的兴趣。第2〜6课,先后研究了光的直线传播、折射和反射现象。首先研究光的直线传播，因为只有在理解了光沿直线传播的基础上,才能正确认识光的折射和反射现象。接着进ー步探讨光遇到不同障碍物时会产生怎样的现象,如当白光通过三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样,就被分散成七种色光;当光遇到不透明的物体时会被阻碍并发生反射，根据光的反射规律，进而对光进行了ー系列的应用。这样的设计逻辑缜密、严谨,在潜移默化中发展了学生的逻辑思堆能力第7课,利用光的反射特点设计制作潜望镜,并解释其工作原理。在制作的过程中，引导学生进ー步理解光的反射特点及其在实际生活中的应用。.围绕光的直线传播、折射、反射进行教学,注重概念的连贯性。本单元的教学重点是引导学生认识光的传播特点。将光在空气中沿直线传播，遇到透明、半透明和不透明物体时传播路线发生变化等现象作为线索,逐步探究光的传播规律。因此，在教学时,应注重这些概念的连贯性，温故而知新。.依托聚焦、探索、研讨和拓展等推进教学,注重探索的递进性。由于本单元的知识概念具有很强的连贯性,所以在每节课的教学活动中,首先通过回顾旧知识、小游戏或“头脑风暴”式讨论等形式聚焦课题,以激发学生的探究欲望;再通过大量实验,引导学生根据实验现象和数据分析光的传播特点;然后通过研讨交流,总结归纳光的传播规律；最后通过拓展,运用光的传播规律解释生产生活中的一些光现象或制作有用的光学器具。

第1课有关光的思考(教材P2〜4)授课时间: 累计1课时课题有关光的思考课型新授课教学目标科学知识目标知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标.能识别来自光源的光,如太阳光、灯光;能识别来自物体反射的光,如月光。.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。教学重难点重点:知道什么是光源,并会判断哪些物体是光源。难点:认识到没有光就看不到物体。教学准备为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦.提问：(教学提示:出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们看到图片后想到了什么?(预设:阳光;清晨;树林;雾气;……).讲解;光,我们都很熟悉,我们每天都能见到各种各样的光。但是你们了解光吗?它是怎样传播的?它在现代科技中有哪些应用?本单元将带领大家认识奇妙的光世界!.布置任务:发放调査表并展示汇总结果。关于光,你知道什么?关于光,你还想知道什么?(1)我为迨有羌オ会亮(2)我知造芜看得见但提不着(3)我知迨我能看见蜡烛的火焰是因为燃跄的蜡烛在変羌。(1)我想お道人何关是怎•么来的?(2)我想・知道羌有什么作用?(3)我想知道没有了关,我们的生活会,&么样?4.揭题;大家对光的了解可真不少!虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。(板书:有关光的思考)

【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知,再汇总他们还想知道的有关光的知识,进而聚焦到对光源的研究上。探索:哪些物体是光源.讲解:我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为光源,比如太阳,而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼直视太阳,因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。.布置任务:出示本课教材中的部分图片,引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源,哪些不是光源,并简单说明理由。课件出示活动帮助卡物体太阳萤火虫燃着的蜡烛月亮发光的荧光灯发光鱼汽车后视镜是光源的打“V”.不是则打-X"VVVX7VX.展示:课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。探索

与研讨物体太阳萤火虫探索

与研讨物体太阳萤火虫燃着的蜡烛月亮发光的荧七灯发光鱼汽车后视視第1组VVVXVVX第2组VVVXVVX第3组VVVVVVX第4组VVVVVVX第5组VV7XVVX第6组\V7XVVX第7组VVVXVVX第8组VVVXVVX第9组\VVXVVX课件出示哪些物体是光源（班级记录表）.提问：仔细观察班级记录表，你们有什么.提问：仔细观察班级记录表，你们有什么发现?（预设:第3组和第4组认为月亮是光源,其他小组都认为不是。）.交流:指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。（预设:月亮不是光源,因为它本身不发光,而是反射了太阳的光。）判断月亮是不是光源,学生容易出错,在这个环节让小组再次讨论,加深学生对光源的理解。.追问:没有点燃的蜡烛还是光源吗?请说明理由。（预设:不是光源,因为没有点燃的蜡烛不能发光。）探索

与研讨7.小结:判断ー探索

与研讨7.小结:判断ー个物体是不是光源,前提是该物体要能发光,然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体オ是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源;月亮不是光源,因为它的光不是自身发出的,而是反射了太阳的光。研讨:如果没有光,会发生什么.讲解:光源自身能发光,所以我们可以看见光源。而我们能看见不发光的物体是因为光照到物体上,物体再将这些光反射到了我们的眼睛里。.提问:如果没有光,会发生什么呢?我们还能看见物体吗?(预设:如果没有光,我们将什么都看不到。).布置任务:指导学生分组体验“能否看到黑暗中的红苹果”活动，并完成活动帮助卡。任务:观察黑暗中的红草果 第(1)与活动内容(1)先想一想,如果把ー个先苹果放入管小孔子中•将教室的窗帘全部遮上.并且将教室的灯全部关掉把你的眼睛贴在盒子的小孔上,再用ー块黑布盖住你和侑子你能看到盒子里的红苹果吗?(2)再亲自体聆一下.选出最符合你体聆的ー项参考选项A.我不能看到这个女苹果.无论我在这个教军侍了多长时间B.当我在这个教室待了一段时间.眼睛适应了黑暗之后.可以看到这个红苹果C.当我在这个教室待了一段时间.眼睛适应了黑暗之后.可以看到这个红苹果的影子你认为最准确的ー项A你的理由:支布尤.我们看不到住何物保课件出示活动帮助卡.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人:请各小组代表依次汇报你们组的选项和理由小组1:我们组认为最准确的ー项是\,理由是剂オ我们纽每4人都没有后到这外红ヰ果.主持人:其他小组有不同意见吗?小组2:我们组认为最准确的ー项是B,理由是我们刚オ有ー叶间还不够久〇主持人:请老师カ我们解答这个问题

探索与研讨教师:未自居派的芜或未自物体的反时光セヘ眼睐,都能他我们看到无原或该物体削オ我们止隹え全黑暗的坏埴里,比论我们将多长时间,都不会有无ii•へ我们的眼晴,我们自坎也就不今看到辽公红羊果主持人:谢谢老师的解冬和大家的发言,汇报活动结束5.小结:只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后,我们才能见光源或该物体。没有光,我们将什么也看不见。拓展与小结.过渡:在黑暗的环境中,由于光线不足,我们会看不到或看不清黑暗中的物体。人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体,便发明了夜视仪。（教学提示:出示夜视仪图片。）.讲解：夜视仪一般是安装在照相机中的ー种发光仪,它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体，夜视仪再将其转换成电子信号,我们便看到了“黑暗”中的物体。.布置任务：生活中还有什么跟光相关的设计呢?请同学们课后查阅相关资料。【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、平面镜等。夜视仪弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动,让学生体会到科学技术对光的广泛应用。.小结：自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有光,如果没有光,几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。板书设计光1.I有关光的思考'光源:自身发光且正在发光的物体没有光将看不到物体光在生产生活中有广泛的应用教学反思五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解,但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的,而这种已有的认知又是很难纠正的。因此,本节课首先用阳光照射树林的情境,通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上,并了解他们对光已有的认知。再结合生活现象，通过比较不同的发光物体,引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识,同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的,从而突破本课教学重难点,圆满地完成了本课各项教学任务。课后作业第2课光是怎样传播的（教材P5〜6）授课时间: 累计1课时课题光是怎样传播的课型新授课教学目标科学知识目标知道光是沿直线传播的。科学探究目标.能与声音的传播对比,发现光的传播特点。.能有依据地推测光的传播路径。.会设计验证光是沿直线传播的实验。.能用实验中的现象分析,推理得出光是沿直线传播的。科学态度目标.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。.知道推测要有依据。.在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。教学重难点重点:探究光是如何传播的。难点:验证光是沿直线传播的。教学准备为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长尾夹、学生活动手册。教师准备:教学课件、激光笔。流程教学设计二次备课聚焦.引入:老师现在给你们上课,你们能看到我,也能听到我的声音。而观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音,却看不到幕后的人,这是为什么?（预设:因为声音是以波的形式传播的,幕后人说话的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空气,再传播到我们耳内,从而被我们听见。但光不能穿过幕布,所以我们看不见幕后的人。）.提问：像声音一样,光也有自己的传播方式。与声音的传播相比,光的传播有什么特点?（预设:光的传播速度很快;光不能绕过障碍物传播;光是沿直线传播的;）.揭题：（教学提示;出示激光笔并对着黑板打开,引导学生观察并猜测激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。）今天我们就来研究“光是怎样传播的”。（板书:光是怎样传播的）用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不同。

探索:光是怎么传播的.提问:当老师用激光笔照射前方的墙壁时,前方的墙壁上会出现ー个明显的光斑。（教学提示:边说边演示。）大家思考一下,为什么光斑不会出现在左、右或后面的墙壁上呢?（预设:光只能向一个方向传播:光只能沿直线传播;……）.出示:出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡纸、4个长尾夹。.提问:利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式?（教学提示:引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步骤ゝ.布置任务:指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示・实验帮助卡探索

与研讨任务:探究光是探索

与研讨任务:探究光是怎样传播的实验步骤（I）把三张打孔的矩形卡纸用长是夹固定,并直立在桌面上,调整卡纸使所有小孔在一条直线上,再将一张无孔矩形卡纸（纸屏）同样固定,放在最后,卡纸之间的间隔约为!5屋米。（2）关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源。（3）把手电筒放在离你最近的卡纸前,保持一定距离,使手电筒的光能直接穿过这些小孔,观察纸屏重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。（4）把中何的ー张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。第（1）组实验记录在光通过小孔的实验中,我发现:I.光直接穿过小孔时,在纸屏上:A.能够看到光斑区］B.不能看到光斑□2.移动中间的ー张卡纸,在纸屏上:A.能够看到光斑口B.不能看到光斑日光的传播实验方法光行进的路线1.光直接穿过小孔2.移动ー张卡纸地的你认为光是怎样进行传播的3反线在格思考：1思考：1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?2.你能利用光传播的道理,简单解择为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗?与声音的传播相比,光的传播有什么特点?.研讨汇报。（教学提示:根据各小组的需求进行投影。）探索

与研讨拓展

与小结集体汇报帮助卡探索

与研讨拓展

与小结主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实验结果小组1:我们组的实险结果请看投影图在实驗中,我们发现也a提オ过小礼时,在必屏上佬砂看到い・;移动中间的ー张卡条・,在欽屛上不能看到行し因此我们认为羌是4a我卷热的0主持人:请对思考题作答小组1:第1个思考题, 丿,む道过一公’.L投好到最后的线扉上,験起无窓;卡统佚向移动后，飮,屏上没有光延,而在移动妁卡线上出现了芫斑我们认为出现此现象的原因是上沿亙氨隹特,/・進持后T“，二K线嬉隹向南褶扑。第2个思考题，我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人，是因为尤浩宜氟強選,故耳奉拝在后兄去拉・へ我们的黑暗,而户キ•以え的形关注#•,可以通・过屏草和空そ进へ人耳。主持人:对小组1的实验结果和作答,大家有什么疑问或补充吗?请小组代表回答其他小组:没有主持人:接下来请老师为我们的汇报做总结教师:大家的描述和作答都很好,我最后补充一点:Eふスキ玲势是有条件的,即土娘在同种均匀外而中,『匕《ー以情况下的空え就是同种均匀令后,所以之在空え中沿近线他处.主持人:谢谢老师的补充和大家的发言,汇报活动结束.小结:光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后,用这个道理解释纸屏上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化,并将光的传播与声音的传播相比较,是对本课所学知识的巩固和运用。.提问:同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能说明光沿直线传播呢?（预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑板了;夜晩汽车在拐弯时,车灯会照到道路侧边;……）.拓展:（教学提示:出示各种显示光沿直线传播的图片。）这些现象都能说明光是沿直线传播的。【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生的思维延伸能力和对知识的应用能力。

板书设计1.2光是怎样传播的声音:以波的形式传播光:在空气中沿直线传播教学反思这节课的教学重点是探究光是如何传播的,应注重培养学生的探究兴趣,淡化以知识传授为核心的教学模式。首先,从听到幕后人说话声,却看不见幕后人的经验出发,对比声音和光的传播方式,推测光是沿直线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动ー张卡纸两个实验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列举事例,在生活中寻找更多的依据,证明光是沿直线传播的。通过这些环节，让学生经历”问题ー猜测ー验证一解释”的过程,不仅认识了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。课后作业四、下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验装置。根据你所学知识帮助状状回答下列问题。甲 乙.如图甲,三张卡纸的小孔在同一条直线上,让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时,在左侧纸屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。请在图甲中画出光行进的路线。.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离,让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时,在左侧纸屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。请在图乙中画出光行进的路线。.以上两个实验可以证明光是沿 传播的。.（多选）下列实验操作方法正确的有（）。A.四张卡纸都需要打孔B.我们需要关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源C.矩形卡纸上的孔的高度要相同参考答案四、1.能如图甲所示。2.不能如图乙所示。甲 乙3.直线4.BC

第3课光的传播会遇到阻碍吗（教材P7〜9）授课时间: 累计1课时课题光的传播会遇到阻碍吗课型新授课教学目标科学知识目标.知道光在受到ー个物体或ー种物质的影响前能一直保持原方向传播。.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时,会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。科学态度目标.认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的。.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。教学重难点重点:推测光照射到不同物体时传播路径的变化。难点:根据现象实事求是地分析和推理。教学准备为学生准备：手电筒、透明玻璃、塑料杯、薄纸片、学生活动手册。教师准备：教学课件、激光笔、水槽、线香。流程教学设计二次备课聚焦.提问:通过上节课的学习,我们知道光是沿直线传播的。当把三张打孔的矩形卡纸对齐时，光会沿直线ーー通过小孔,在纸屏上形成光斑。把第二张打孔卡纸向右移动5厘米,纸屏上的光斑发生了什么变化?（教学提示:播放该演示实验的动画或图片。）（预设:光从第一张卡纸的小孔穿过后,并没有穿过第二张卡纸的小孔,而是在第二张卡纸的小孔左侧形成了光斑,纸屏上没有形成光斑）。.揭题：在该实验中,我们发现手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住时，不能沿直线继续传播。如果是被其他物体挡住呢?我们今天就来探索“光的传播会遇到阻碍吗”。（板书：光的传播会遇到阻碍吗）【设计意图】延用上节课的实验,既温习了上节课的知识,又能将学生的关注点快速聚焦在本课要研究的课题上。

探索ー:光能否穿过透明、半透明和不透明物体.提问:光不能穿过卡纸,那如果把卡纸换成别的物体,光能穿过吗?(预设:能;不能;有的物体能穿过,有的物体不能;……).布置任务:指导学生根据实验步骤分组实验,并完成实验帮助卡。探索

与研讨任务:探究光能否穿过透明、半透明和不透明物体 第(1)组实验步骤实验记录(1)关闭所有灯光,拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。(2)将塑料杯放在手电筒前方,用干净的透明玻璃遮住手电筒,观察光能否穿过玻璃,能否看清玻璃前方塑料杯的细节。(3)把坡璃换成一张纸,观察光不过这张纸,能否看清这张纸前方塑料杯的细节。(4)把纸换成一本书,观察光能否穿过这本书,能否看到这本书前方的塑料杯。遮挡物现象透明玻璃先8.想穿过破.琉,能看:扌或聪前•方更料杯的细节ー张纸都力关穿过级,看不:才坎・南方塑料杯的细节一本书尤不能穿过お.看不到书为方的里科杯思考:光能穿过任何物体吗?当光照射到ー个不透明的物体上时,会发生什么情况?课件出示实验帮助卡3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人:打开手电筒后,在手电筒前方分别放置透明玻隔、ー张纸和一本书时,你们观察到了什么现象?学生1:放置透明玻璃时,无T族守过戒球,能看•戒球钳す七一i"”:法在ーー张双时,二:；，L・ニャ..；:17,丁ア的発料杯,但看不清蜜料杯的加そ;放置一本书时,もえ全不