部编人教版初中八年级语文下册《诗经》二首课件

《诗经》二首《诗经》二首11.借助本课，初步了解《诗经》的特点。2.学会从多种角度分析诗歌的主旨。4.体会诗人执着追求理想，永不放弃的精神。学习目标3.通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。1.借助本课，初步了解《诗经》的特点。2.学会从多种角度分析2作者简介

《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，现存305篇。又称《诗三百》。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。作者简介《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗3《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。《诗经》的“六艺”诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《诗经》的“六艺”诗经在内容上分为《4赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：即比喻。兴：即先说别的事物，引出所吟咏的对象。三大表现手法：赋：平铺直叙，铺陈、排比。三大表现手法：5

孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读6部编人教版初中八年级语文下册《诗经》二首课件7情景导入中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的魂魄。追根溯源，今天我们就来学习中国最早的诗：《诗经》。情景导入中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的魂魄。追根溯8关雎关雎9关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。水中的陆地。文静美好的样子。好的配偶，俅，配偶。善良美好的女子。一种可食的水草。求取。这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。雎鸠鸟不停地鸣叫。关10雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。关关雎鸠，在河之洲。11求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。思恋。服，思念。弹琴鼓瑟对她表示亲近。形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。思恋。服，思念。弹琴12长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选。敲钟击鼓使她快乐。长长短短鲜荇菜，参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选13朗读提示：（1）情感:第一章中,雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写主人公深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。（2）节奏:四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍,即读两字后稍作延长或停顿。朗读提示：（1）情感:第一章中,雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女141.本诗讲了一个什么故事？

写一个男子对一位女子的相思和追求。2.本文是如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？1.本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的相思和15

以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠所听在河之洲所见窈窕淑女所思君子好逑所愿层次突出语约义丰【第一章】见物起兴，直写自己的愿望以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜16【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦

这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦寤寐求之——追慕之心17【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景

君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景君子兴奋地弹奏琴181.本文采用了什么表达方式?

《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,用以重复歌咏的一种形式。“重章叠咏”形式的运用,对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。1.本文采用了什么表达方式?《诗经》的形式基本上192.你认为诗中的主人公是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？

我从“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧”这几句诗中,品出了«关雎»的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执着,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,可见他是一个重情重义之人。2.你认为诗中的主人公是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？20课堂小结君子淑女爱恋相思梦幻求课堂小结君子淑女爱恋相思梦幻求21蒹葭蒹葭22蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。芦苇。那人，指所爱的人。茂盛的样子。在水的另一边，指对岸。【译】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。芦苇。那人，指所爱的23溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。阻：艰险。顺流而下。仿佛，好像。【译】逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。逆流而上。从24

用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会的艰难之情。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢25蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

茂盛的样子。

晞：干。岸边，水与草相接的地方。【译】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。茂盛的样子。晞26溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。

水中的高地。【译】逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。路又险又高。阻，险27

用反复咏叹的手法,更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。用反复咏叹的手法,更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推28蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。茂盛鲜明的样子。

没有完，这里指还没有干。涘：水边。【译】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。茂盛鲜明的样子。29溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲。水中的小块陆地。【译】逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲。水中的30

继续反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。继续反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之31朗读提示：

该诗四字一句,两字一顿,节奏鲜明而短促,重章叠句,回环复沓,产生了一唱三叹、余音绕梁的效果.生注意把握感情分寸,读出凄迷之景、惆怅之情。朗读提示：该诗四字一句,两字一顿,节奏鲜明而短促321.“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗?

“所谓伊人”历来说法不一:可以理解为爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由,还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境地、一种“可望不可即”的人生哲理等等。无论怎样,把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人是不错的,追求的精神是不变的。1.“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗?“所谓伊33

是一个为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。2.诗中的主人公是怎样一个形象?是一个为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢34

《蒹葭》全诗三章,每章只换几个字,这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果,而且产生了将诗意不断推进的作用.从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,这是时间的推移,象征着抒情主人公凝望追寻时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,这是地点的转换,象征着“伊人”的飘渺难寻;写法借鉴《蒹葭》全诗三章,每章只换几个字,这不仅发挥了重章35

从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,则是反复渲染追寻过程的艰难,以凸显抒情主人公执着的精神。重章叠句,层层推进,这是«诗经»中的民歌常用的表现手法。诗歌中还巧妙地运用了如“苍苍”“萋萋”“采采”等词,使全文声情兼备。从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,36对比总结1.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但它们的风格和表现手法相同吗?

《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公“爱慕→追求→幻想”这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事,只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁。在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比、兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。对比总结1.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但它们的风格37《诗经》二首《诗经》二首381.借助本课，初步了解《诗经》的特点。2.学会从多种角度分析诗歌的主旨。4.体会诗人执着追求理想，永不放弃的精神。学习目标3.通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。1.借助本课，初步了解《诗经》的特点。2.学会从多种角度分析39作者简介

《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，现存305篇。又称《诗三百》。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。作者简介《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗40《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。《诗经》的“六艺”诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《诗经》的“六艺”诗经在内容上分为《41赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：即比喻。兴：即先说别的事物，引出所吟咏的对象。三大表现手法：赋：平铺直叙，铺陈、排比。三大表现手法：42

孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读43部编人教版初中八年级语文下册《诗经》二首课件44情景导入中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的魂魄。追根溯源，今天我们就来学习中国最早的诗：《诗经》。情景导入中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的魂魄。追根溯45关雎关雎46关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。水中的陆地。文静美好的样子。好的配偶，俅，配偶。善良美好的女子。一种可食的水草。求取。这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。雎鸠鸟不停地鸣叫。关47雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。关关雎鸠，在河之洲。48求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。思恋。服，思念。弹琴鼓瑟对她表示亲近。形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。思恋。服，思念。弹琴49长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选。敲钟击鼓使她快乐。长长短短鲜荇菜，参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选50朗读提示：（1）情感:第一章中,雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写主人公深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。（2）节奏:四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍,即读两字后稍作延长或停顿。朗读提示：（1）情感:第一章中,雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女511.本诗讲了一个什么故事？

写一个男子对一位女子的相思和追求。2.本文是如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？1.本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的相思和52

以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠所听在河之洲所见窈窕淑女所思君子好逑所愿层次突出语约义丰【第一章】见物起兴，直写自己的愿望以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜53【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦

这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦寤寐求之——追慕之心54【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景

君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景君子兴奋地弹奏琴551.本文采用了什么表达方式?

《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,用以重复歌咏的一种形式。“重章叠咏”形式的运用,对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。1.本文采用了什么表达方式?《诗经》的形式基本上562.你认为诗中的主人公是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？

我从“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧”这几句诗中,品出了«关雎»的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执着,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,可见他是一个重情重义之人。2.你认为诗中的主人公是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？57课堂小结君子淑女爱恋相思梦幻求课堂小结君子淑女爱恋相思梦幻求58蒹葭蒹葭59蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。芦苇。那人，指所爱的人。茂盛的样子。在水的另一边，指对岸。【译】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。芦苇。那人，指所爱的60溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。阻：艰险。顺流而下。仿佛，好像。【译】逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。逆流而上。从61

用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会的艰难之情。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢62蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

茂盛的样子。

晞：干。岸边，水与草相接的地方。【译】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。茂盛的样子。晞63溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。

水中的高地。【译】逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。路又险又高。阻，险64

用反复咏叹的手法,更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。用反复咏叹的手法,更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推65蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。茂盛鲜明的样子。

没有完，这里指还没有干。涘：水边。【译】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。茂盛鲜明的样子。66溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲。水中的小块陆地。【译】逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲。水中的67

继续反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。继续反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之68朗读提示：